全媒体时代网络刺点与思政教育的有效衔接与路径研究

2024-09-29郭云峰李明

理论观察 2024年9期

摘要：媒介手段的快速发展预示着全媒体时代的来临，内容传播的承载体日益丰富，图像、影音、动画、短视频等媒介方式正在用人们意想不到的方式激起网络刺点，吸引用户注意，并激起意趣。诸多媒介的特殊文本呈现形式是对传统文本的颠覆与再建构，刺点激起用户记忆唤醒。“大思政课”要求挖掘创新教育手段，立足大生活，通过思政教育与全媒体时代网络刺点的紧密结合，搭建思政教育的新平台，让思政教育借助媒介技术活跃起来，并通过短视频等手段扩大传播范围，网络刺点可以催生思政新素材、开拓思政新领地、守好主流价值观高地，因此，需要在实践中探索二者之间的具体衔接路径，才能使思政内容紧贴时代，吸引互联网时代学生的注意力，思政话语建设更加贴近学生，促进新时代的思政教育工作。

关键词：全媒体；短视频；刺点；思政教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：１００９ — ２２３４（２０24）0９ — ００28 — ０6

全媒体时代媒介用户规模持续增长，手机、电脑、平板、电视等电子设备发展越来越智能快捷，媒体正在以前所未有的速度进行着信息的传递，传统文本呈现模式被短视频、影音等特殊呈现形式颠覆与再建构，这些特殊呈现形式推动着网络刺点的传播，引发群众意趣。“刺点”一词，是符号学家和文学评论家罗兰·巴尔特在《明室》中提出的术语“照片上的场景里像箭一样射出来，射中了我”，刺点能够吸引观众注意并且扰动其意趣［1］。基于此，网络刺点是指网络环境中出现的能够激起群众兴趣、引起群众共鸣的热点事件。网络刺点在群体中产生极大能量，成为一种媒介奇观。既然全媒体时代下的网络刺点能激起群众意趣，那么，“寻找和锚定目标受众的公共‘刺点’，在传媒与科技高度结合下，这种锚定在算法加持下”［2］，就可以探索思政教育的新形式，促进思政教育与目标受众的亲切拥抱，增强思政教育的话语建设，引导学生向善向上，让思政教育在社会生活中挖掘真实素材，打造主流历史叙事话语体系，做好网络空间与现实生活的同向同行。

一、全媒体时代网络刺点的表征

全媒体时代，是媒介全方位全过程全时间段参与群众的日常生活与社会发展。全方位指全媒体时代媒介不仅仅生产与传播休闲内容，而且媒介视域下的信息几乎无孔不入，五花八门；全过程指媒介能够对事件内容进行全程跟进报道，及时更新事件最新进展，在全媒介时代下用户足不出户，就可以获知事件发展的前因后果；全时间段指媒介信息的生产发展并不受时间限制，不论白天黑夜，数字媒介都会将各类信息传播到用户手机上，个人用户无论工作或者休息，都会接收到媒介信息的“狂轰乱炸”，媒介的快速发展正在逐步改变人们的生活。

网络刺点极大地参与现实生活，在全媒体时代下具体分析网络刺点，可发现网络刺点的实时性、传播性、开放性三种表征。

（一）实时性：及时更新热点事件，网罗天下事

当今社会传统媒介借助新兴技术，产生了多种新型媒介工具，通达的网络与顺畅的平台交流，使得热点事件一经发生，就立刻在媒介网络传播，第一时间投送到用户面前。全媒体时代用户既是短视频的消费者，也可以是短视频的生产者，手机媒介用户成为了事件发生第一线的“战地记者”，随手拍一拍发一发，天南海北的热点事件就在网络平台上广泛传播。另外，网络平台借助数字技术可以达到实时的流量监控，事件经过集中处理和包装，就形成流量，精准推送到群众的媒介平台上，可谓“网罗天下新奇事，实时媒介看新闻”。

（二）传播性：媒介参与信息投送，刺点传千里

网络刺点一经曝出，就会呈现出“山雨欲来风满楼”的景象，在网络世界中激起群众的热烈关注。只要是网络普及的地方，群众都能在最快时间内了解事件的各种信息。网络刺点的传播性主要体现在以下两个层面：

从技术角度来审视网络刺点的传播性，全媒体时代为个人搜集信息提供了先进的技术手段，发达的数据网络与智能的通信设备为信息传播提供了先进的技术渠道。在这种时代背景下，媒介信息的传播速度相当之快，过去“路遥日远，遥遥无期”，现在借助发达的网络技术与设备就可以实现传播，网络热搜事件，经过多平台的转发与传播，无论是城市还是乡村，人们都能够在短视频等平台上看到热点事件，足不出户就能接收到网络传播的信息；同时，媒介平台也会利用大数据手段进行流量监控，对热点事件进行流量处理与传播。

从用户角度来审视网络刺点的传播性，移动设备的普及和逐渐智能化的发展，以及社交平台的出现，聚集了大量的平台用户。用户在网上冲浪满足其娱乐需求时，由于猎奇心理的影响，也容易对热点事件产生兴趣，用户在浏览资讯的同时，会下意识地将热点事件转发给他人，“一传十，十传百”，通达的网络和海量的平台用户促进了网络刺点的广泛传播。

（三）开放性：热点思潮碰撞激烈，信息交互交融

全媒体时代媒介资讯生产者主体多样，传播手段与方式多元，使得媒介平台提供的信息包罗万象而又爆炸增长，信息多元、文化多样、资讯共享、信息交互使得热点思潮在网络世界交织碰撞，网络刺点充斥着网络空间的每一个角落。在网络刺点中，热点事件可以是对阳春白雪般的表演热评欣赏，也可以是对街井小巷人间烟火的追忆赞美，刺点总是以一种意想不到的方式戳动用户的心灵［1］。此外，网络刺点内容不仅聚焦国内，也包含有国外的热点事件，其中不少内容夹带着多元的文化价值，在网络空间内出现文化价值的交互交融。面对热点事件，因为网络空间的开放性，使得广泛的讨论主体参与，群众入场带来思潮的碰撞交锋。不仅如此，一些网络媒体借助热点事件恶意散布谣言，诱导、策动、激化现实问题，煽动群众情绪，误导事件舆情，其行为背后更是夹杂着西方敌对势力的意识形态攻击，企图将互联网媒介作为意识形态渗透最直接最便利的工具，侵蚀我国的主流文化，带来了文化价值的交锋与意识形态的对抗［3］。

二、推进网络刺点与思政教育有效衔接的必要性与重要意义

习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”［4］当下青年学生身处全媒体时代，数字化技术发展迅速，信息传播的载体不再只是文字，更有图片、音频、视频等载体，网络刺点此起彼伏，通过信息传播全面包裹着人类社会，引起群众的意趣。因此，在新时代，思政教育作为教育中的重要一环，不仅要做好课堂思政教育，更要抓好教育数字化这一突破口，衔接好现实的网络刺点，努力寻找思政教育与网络刺点的有效衔接机制。

（一）网络刺点催生思政新素材

全媒体的发展使学生身处信息的潮流之中，每时每刻都可以看到世界各地的资讯，教育时空被打破，校外社会、各行各业等信息知识被纳入到大数据的海洋之中，学生们通过短视频等媒介形式能够网罗天下事，但是，对于短视频等媒介阐述的资讯，学生自己很难去探寻事件全貌，无法从中深入思考舆情背后的价值观念碰撞，因而，也就无法对事件产生准确的定性与判断。思政教育可以利用短视频等媒介传播手段，一方面，可以就社会热点事件在专属视频号上及时跟进事件热点，名家实时分析解读热点事件，梳理事件发展始末，给予浏览关注热点资讯的青年学生清楚的事件分析，明确的价值引导，结合思政教书育人的最终目的，在网络上开创出专业的思政窗口；另一方面，在分析解读热点事件的同时，思政教育也可以进行内容创新，借助多样的媒介手段工具制作出相关的视频，结合当下时政热点，借助社会热点的刺点关注，进行二次创作，把思政教育的知识与热点相结合，深挖热点素材，利用好数字技术与剪辑手段，在视频、音频等形式帮助下呈现优质的思政教育作品，提高思政教育效果。

（二）网络刺点开拓思政新领地

以往思政教育主要在课堂和校园领域搭建平台，由教师进行授课，教师在教学过程中具有绝对的话语权，课堂教学是学生获取时政资讯与学科知识的主要来源，这种相对单一的教学方式使得教师可以较好地掌控好课堂这一教学领域，然而，“正常化”的呈现方式使得接收者感到厌烦而无法激动，只有突破媒介常规的努力，才可能带来意外的意义［5］。

全媒体时代则模糊了以往课堂教育的边界，凭借快速发展的数字技术，思政教育可以实现课内课外、校内校外、线上线下的多领域教学互动。知识信息的爆炸式增长与指数型传播，扩展了教育领域并使思政教育贯通其中，教育受众不断扩大。网络刺点激起用户意趣，吸引用户注意力，为思政教育贯通教育领域提供了新的渠道。面对课内与课外的双渠道、线上线下的双线程、校内校外的双向联动，首先，思政教育应借助网络刺点，通过全媒体的多种平台支撑，海量用户规模，搭建思政教育新平台，扩展与延伸教学领地；其次，通过网络刺点可以进行大数据分析，把握当下流行热点与受众情绪，帮助多渠道教学提供个性化教育资源；最后，还可以合理借助网络刺点引导舆论，筛选淘汰有害信息，清朗教学领域环境，做好网络思政教育空间建设，促进思政新领地风清气正。

（三）网络刺点守护主流价值观阵地

全媒体时代，信息爆炸传播，媒体技术的发展为主流意识形态的有效建设提供了技术支撑。但信息网络的传播打破了传统文化壁垒，导致不同意识形态间的交锋，其中也有错误信息运用技术特性兜售错误思想，各种思想文化交流交锋交融，提高了主流意识形态的建构难度，也给思政教育带来了新的挑战。不良思潮在网络媒介的宣传包装下，粉饰面容登上媒介屏幕，形式多样且不易被察觉，全媒体时代下的思想碰撞交锋不仅激烈严峻，且隐藏巨大风险。对于生活在互联网时代的原住民——青年来说，他们对网络热点猎奇欲望强烈，容易被新奇事物吸引，热衷于“吃瓜”，往往在事件尚未明晰前做出判断，极易引起跟风狂潮，随后又在事件的反转中被折磨，文化价值观撕裂，缺乏个人独立思考，容易被不良思想误导。因此，在全媒体时代下，思政教育难度加剧，但也更加紧迫重要，“在断裂处寻找意义，是阐释刺点的真谛”［6］。需要在网络舆情事件的反转断裂中，寻找思政教育的切入点和衔接点，守护好主流价值观阵地，运用好媒介工具，宣传构建好主流价值观网络叙事体系。

思政教育与网络刺点的有效衔接，要利用网络刺点来吸引学生注意，做好主流价值观宣传。首先，利用重要节点或平台打造网络主流历史叙事话语体系，如在重要节日时借用短视频等宣传手段，重温红色记忆或历史事件，在主流媒体上转发相关视频作品，在全网掀起铭记历史，纪念英雄的热潮。借助影音图像对历史记叙进行真实构建，使得这些历史记忆能够被唤醒、平衡与深化；其次，重视网络刺点的技术手段应用，促进思政教育学术资源与大数据技术的结合。针对一些别有用心的话语传播，要及时捕捉网络刺点，针对相关问题高效研判，并利用网络刺点做好定义审视工作，将思政教育的话语权掌握在国家手中，解答青年的困惑问题，树立好主流价值的榜样；最后，借助网络刺点动员社会力量，引导网民用户求真向善，积极监督举报。做好辟谣工作，借助数字技术及时受理与处置相关错误思想，营造网络清朗环境，促进思政教育的媒体正能量宣传，把握好社会主义意识形态主导权。

三、推进网络刺点与思政教育有效衔接的可行性与实施要求

网络刺点与思政教育的有效衔接，是为了促进思政教育的全方位与全过程发展，借助全媒体的手段促进思政教育素材的挖掘创新，促进思政教育领地的开拓扩展，弘扬思政教育的主流价值观，掌握思政教育的话语权。网络刺点的正向运用要建立在有效提升学生媒介素养与甄选媒介信息的基础上，从而推进思政教育与网络刺点的衔接，这需要把握好三方面的实施要求：批判思维避免困兽视角、历史思维对抗虚无主义、道德思维审视网络热潮。

（一）批判思维避免困兽视角

全媒体时代信息领域全面敞开，社会充斥着爆炸的知识信息、泛滥成灾的数据链条，以及逐渐消磨打平的知识鸿沟，各式媒介工具所传播的信息良莠不齐，来自不同渠道，包含不同内容，青年学生在通过网络获取信息时，很难辨别真假曲直，而且在全媒体的全局监视下，学生用户在浏览咨询相关的网络资讯时，其兴趣偏好可能早已被大数据所摸排锁定，从而被“精准”投送相关信息。用户沉浸在同质化的信息内容中则会日益变得信息闭塞，容易产生“茧房效应”，形成困兽视角，丧失个人理智，产生偏见。这是思政教育在与网络刺点衔接时需要注意的问题，在推进过程中，应该培养学生的批判思维，引导学生在接触网络刺点时保持理性思考，注重思维批判，理性看待网络海量数据信息，分析梳理事件脉络，保持怀疑与辨析眼光。批判思维能够给学生带来一种理性的辨别视角，在事情清晰前不随意动摇，面对流言蜚语坚定自身信念，对待多元信息能够保持思考，不随波逐流［7］。

（二）历史思维对抗虚无主义

全媒体时代下的信息资源爆炸式生成与传播，为用户了解历史真相与充实历史记忆提供了海量资源，但其中有些内容夹杂着敌对势力的有意渗透，其目的就是通过碎片化的信息传播方式打碎学生的历史记忆，用部分取代整体，进而冲击学生的主流价值观与历史自信。在当前全媒体时代，短视频等信息传播平台快速发展，其中历史解码探索类视频深受不少用户喜爱，但其中也存在着解构历史，对事件不采取全面审视解读，反而进行碎片化处理的情况。其真假信息难以分辨，很容易颠覆学生认知，打碎群众记忆，最终将会给我国的思政教育工作带来危害［7］。面对此类事件，青年学生需要建立历史思维意识。历史思维是指面对政治经济与历史事件时，无论是认识还是解读，都能够采取历史的、全面的、联系的、发展的眼光来处理，历史思维重在辩证看待事物。因此，在思政教育与网络刺点衔接过程中，要号召学生坚持历史思维，对网络刺点事件保持马克思主义的辩证观点，更好地引导学生在审视刺点事件过程中解读背后意图，结合国际复杂环境深入思考，提高学生自身的思想政治水平，坚定爱国主义信念，提高抵制错误思潮的能力。

（三）道德思维审视网络热潮

全媒体时代造就了社交平台信息爆炸与人际交往密切的景象，发达的媒介技术改变着以往的交往模式。在互联网时代，人们不仅面对现实世界，也身处网络虚拟世界，与不同网络用户相联系。网络的虚拟性和交互性是其主要特征。用户无法避免网络交互，但又因为虚拟性，用户在互联网上建设着各类人设，带上数据织构的面具，使得网络道德与现实道德容易发生背向而驰的情况。在面对网络刺点时，用户针对热点事件发表个人看法，却也存在着忽略现实道德约束的情况，出于虚假的满足感、肆意吐槽的快感、主持公道的“正义感”［8］，言论中不乏充斥着语言暴力，人身攻击，更有甚者掀起网络暴力的浪潮，针对不同观点围追堵截，深挖用户信息导致他人隐私暴露，最终危害用户现实生活。这些都是在网络刺点中伴随的不良现象。

网络刺点在掀起全民关注的同时，也存在着用户之间的抵触攻击，进而发生道德失序的情况，其对思政道德教育提出了新的挑战。在新时代背景下，思政教育不仅要规范现实生活实践，还应该纠正网络世界的不道德行为，加强用户网络道德建设，做好网络空间的思政教育。思政教育不仅发生在现实生活课堂中，也发生在虚拟网络世界里，只有做好思政教育工作，发挥好网络刺点的正向作用，引导学生们建设好现实与虚拟网络的同向道德，才能真正培养好新时代的青年。在促进思政教育与网络刺点有效衔接的过程中，用户需要培养好网络道德思维，约束网络交往行为，增强个人道德建设与责任意识，明确网络不是法外之地，并且自觉抵制网络暴力行为。

四、推进网络刺点与思政教育有效衔接的具体实施路径

培养青年学生媒介素养，要遵循具体的实施要求，才能为网络刺点与思政教育的衔接奠定基础。全媒体时代是抓住注意力的时代，网络刺点能够在广大用户群体中产生极大能量，群体产生关注就是对其造成影响的第一步。在新时代背景下，思政教育不再只是过去课堂教学的道德阐述与行为规范，全媒体时代下思政教育的领域扩大，教育内容也随着时代发展更新。为了适应当下我国数字技术快速发展的需要，培养好新时代的好青年，思政教育应该利用好网络刺点。推进网络刺点与思政教育的有效衔接，可以从以下三个方面进行具体的路径构设：引导网民需求，创设专业账号解疑网络刺点；捍卫历史主旋律，以主流意识形态打造网络历史叙事体系；守护网络公德，以网络刺点推进日常伦理道德建设。

（一）引导网民需求，创设专业账号解疑网络刺点

网络刺点凭借短视频等诸多方式能够短时间内在互联网引起用户的广泛关注，引发全民热潮。面对热点事件，刺点挑动用户神经，使得群众容易在未知全貌的情形下做出判断。群众关注不仅形成巨大流量，也会引发人们对某一问题的讨论与批判。例如，2023年3月发生在某社交媒体上的“北极鲶鱼”炫富事件，引发众怒。这类网络热潮偏离人民立场，事件内容戳中了大众内心，引发群体关注与批判。相关政府工作人员应该透过网络热潮的表象，审视问题实质，了解群众所思所愿，收集好想法好建议，积极回应网民关切、解疑释惑。利用好网络了解民意、开展工作，进行正确处理，才能把握好网络舆论走向，维护好政府权威［9］。

面对此类事件时，有关部门需要坚持正确立场，视频账号第一时间跟进热点，派遣专业人员了解一手信息，及时在官方账号中进行事件梳理，给出调查结果。针对用户的关切点给出解答，并且在事情处理后的第一时间就在全网公布证实与处理结果，这样才能把控好舆论走向，防止部分敌对分子利用此类事件来煽动群众对于政府治理能力的怀疑，有利于维护好社会秩序，做好爱党爱国爱社会主义教育；此外，专业平台账号对现实事件及时审视、正确处理，既能促进问题的解决，也能够利用热点事件在全网形成一次思想政治的生动教育，并且借助网络刺点的全网传播，将教育真正浸润在用户心中。

（二）捍卫历史主旋律，以主流意识形态打造网络历史叙事体系

习近平总书记指出：“历史就是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”［10］ “要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”［11］党史教育是思政教育中的重要一环，共产党的历史是红色的，是无数英烈用鲜血浇筑的。在全媒体时代背景下，可以借助网络刺点宣传动员群众用户，宣扬党史教育，构建网络主流历史叙事体系。

在短视频等平台上，利用国家公祭日等重要节点进行全网的祭奠仪式，主流媒体通过公开历史史料等形式再现与构建历史史实，让广大群众了解、熟知历史真相；面对敌对势力对历史的抹黑污蔑时，官方媒体账号应该第一时间予以回击，拒绝抹黑历史、碎片化历史的行为，以完整准确的历史进行网络思政教育，宣扬主流意识形态；此外，借助网络刺点的热潮，地方政府也可以充分挖掘自身历史资源，将英雄人物、英雄事迹、革命遗址、红色景点等资源进行挖掘创作，借助网络平台与剪辑手段进行红色作品创作与传播，吸引青年实地瞻仰学习，促进课堂教育与实地教育结合。

（三）守护网络公德，以网络刺点推进日常伦理道德建设

全媒体时代在造就信息爆炸、“地球村”现象的同时，也出现了一些不文明的现象。网络世界的虚拟性削弱了部分用户的责任感与道德感，在面对网络刺点时，部分用户在没有理清真相的情况下，随意发表个人看法，不明情况就将矛盾指向某方，导致网络世界社交媒体上的口诛笔伐；更有甚者在网络世界当起了“键盘侠”，在网络世界中“一吐为快”，他们本着虚荣的满足感、自欺欺人的正义感［8］，在网络世界利用文字、图片、视频等多种表达方式宣传自己的片面观点，传播负面情绪。网络用户盲目加入战场肆意开炮，造成网络世界中不良情绪的蔓延，污染网络空间生态，弱化群众道德水平，甚至可能引起网络世界的道德失序与解构。这类乌烟瘴气的网络现象无疑会给青年学生带来不良影响。学生正是价值观形成的关键时期，自身缺乏一定的判断能力，而又身处网络争论的漩涡之中，，情绪与价值观极易被煽动被带偏，从而造成学生个性成长扭曲，也不利于学校日常思政教育的开展。

在全媒体时代下，可以借助网络刺点，号召网民用户守好网络公德。通过发达的数字技术、逼真的画面呈现、海量的真实案例、独特的流行话语，将网络暴力、人肉搜索等网络不良事件的恶劣性质与严重后果呈现在用户面前，呼吁用户对待热点事件保持冷静，加强道德自律，正视网络漩涡的危害。用户要敢于质疑发声，主动行使其网络舆论监督权，对不良不实恶意信息进行举报，维护网络清朗环境，加强网络法治观念建设；利用网络刺点，多宣传社会正能量事件，引导学生向善向上，通过宣传身边的模范事迹，真正利用好网络刺点的传播性，在全网兴起青年向善向上的主旋律，做到言行一致，守护好网络公德。

五、结语

网络刺点经由短视频等方式传播到用户个人，其传播速度之快、范围之广、效度之高，可以在全民中激起对某一事件的极大关注；同时，又能造就着大量相关内容的二次创作。在全媒体时代下，思政教育更应该抓好网络刺点，利用好网络刺点开展新时代的“大思政课”。“思政课的本质就是讲道理”［12］，只有真正吸引互联网时代下的学生关注，并且在事件发展过程中理清事件脉络，说服学生，让学生真正觉得“言之有理”，才能做好思政教育工作。思政教育的素材取之生活能够更加鲜活，它能够激起用户广泛关注与认同；思政教育借助数字技术开拓课程新领域，包容更多受众参与其中；思政教育发展需要始终坚持主流价值导向，传播好社会主义核心价值观。可以通过引导网民需求，创设专业账号解疑网络刺点；捍卫历史主旋律，以主流意识形态打造网络历史叙事体系；守护网络公德，以网络刺点推进日常伦理道德建设等路径进行构建。发挥好全媒体时代下网络刺点的积极功效，使得思政内容紧贴时代，思政话语建设紧扣学生现实生活，才能吸引学生的注意力，真正做好新时代的思政教育工作。

〔参考文献〕

［1］［法］罗兰·巴尔特.明室［M］.赵克非，译.北京：中国人民大学出版社，2011：34.

［2］曹忠.短视频文本生产的“刺点”与“展面”逻辑［J］.编辑之友，2022（11）：68.

［3］习近平总书记关于网络强国的重要思想概论［M］.北京：人民出版社，2023：49.

［4］习近平.加快建设教育强国为中华民族伟大复兴提供有力支撑［N］.人民日报，2023-05-30（01）.

［5］陆正兰.诗歌作为一种“刺点体裁”［J］.福建论坛·人文社会科学版，2014（０1）：129.

［6］乔琦.诗歌刺点：意义在文本断裂处产生［J］.海南大学学报人文社会科学版，2010（05）：95.

［7］包天强.全媒体时代大学生媒介素养教育进阶理路［J］.青年记者，2023（24）：120.

［8］冯方.“键盘侠”现象的透视及引导——基于20名在校大学生访谈的梳理分析［J］.中国青年研究，2019（10）：92.

［9］习近平.论党的宣传思想工作［M］.北京：中央文献出版社，2020：195.

［10］习近平.在纪念全民族抗战爆发七十七周年仪式上的讲话［N］.中国青年报，2014-07-08（01）.

［11］习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话［J］.党建，2021（04）：11.