共赴自然之旅 探寻生命奥秘

自然世界是幼儿获得感性认知和直接经验的重要场所。在幼儿园开展自然主题活动能够帮助幼儿了解自然知识，感受生命的独特性和多样性，从而激发其进一步探寻生命深层奥秘的兴趣和欲望。幼儿在自然环境中观察和探究生命，是对生命的初步感知。通过开展自然主题活动，引领幼儿走近科学，帮助幼儿领悟生命的价值和意义。在活动中，我们与幼儿共赴自然，这是幼儿探索生命奥秘的重要过程，在幼儿一次次地参与自然生命活动，解决一个个的问题后，他们的生命意识逐步增强，从而也对生命产生了敬畏之心。

观察研究，感知生命的丰富多彩

植物园、小农场是幼儿园开展自然活动的主要场所。我们根据植物园里分布的海棠、柿子、冬瓜和西葫芦等各类植物，设计了“相遇植物园”活动。这些植物的生长节点各不相同，有的刚在生长初期，有的则已经开花，还有的已经结果，我们引导幼儿仔细观察这些植物，了解它们的特点。

“老师，这是苹果！”“老师，这是什么植物呀？它也会结出果实吗？”当看到植物园里这些形态不一的植物时，幼儿的兴趣与好奇心瞬间被点燃。在幼儿自由观察时，我给他们安排了观察任务——记录你的观察植物的变化。我为他们提供了笔、画纸、贴纸等工具，鼓励幼儿用自己的方式将观察内容记录下来。有的幼儿用与植物相对应的颜色画出植物外形，有的幼儿找到对应的贴纸贴ef5802a1c6d7b316464dab474602522f在表格中。“除了植物的颜色和外形，你还观察到了什么呀？”“除了这些，你还能想到什么呢？”看着幼儿在画纸上涂涂画画，我一边给予肯定，一边引导他们挖掘更多信息。

自由观察结束后，我组织幼儿开展了“圆桌会议”。幼儿围坐成圈，向大家分享各自观察和记录的内容。每个幼儿观察的元素各不相同，但他们都积极地向大家介绍自己了解到的植物及特点，场面非常热闹。

在开展自然生命教育的过程中，只有采取循序渐进的方式才能够更好地引领幼儿走进自然世界，了解植物的多样性和独特性，从而感受生命的多姿多彩。

在整个活动过程中，我给予幼儿充足且自由的活动空间，这样才能最大化地激发幼儿的潜能，锻炼他们的观察能力。同时，鼓励幼儿以个性化方式自主记录植物特性，并通过交流分享相互学习，此举不仅有助于培养幼儿自主探索和学习的能力，更是他们开启探索生命奥秘文旅的重要一步。

主题教育，领悟生命的价值意义

初春，我将春耕播种作为春季教育主题，在植物园中开展“寻找春天”活动。该项活动旨在让幼儿在植物园中发现春天、走进春天。为了让幼儿切实参与到植物的生长过程中，我准备了不同的植物种子，如柿子、苹果、冬瓜、西葫芦和稻子的种子等，并将其放进透明盒子里进行展示。幼儿在仔细观察了种子的特征和差异后，我鼓励他们根据自己喜好自由选择种子，并在植物园的活动区开展种植活动。

同时，我让选择同一种种子的幼儿组成小组，共同完成种子的种植活动。同一组的幼儿通过交流沟通，各自分配了种植任务。有的幼儿寻找种植工具，有的幼儿选择并指挥种植位置，有的幼儿进行实际种植，还有的幼儿记录种植过程。

种植活动并非一帆风顺，期间也不可避免地出现了一些问题。针对这些问题，我建议幼儿先提出自己的想法，再引导他们将各自的见解付诸实践，通过实验让幼儿自主验证答案。种植活动不仅仅是种下种子，更需要幼儿的细心呵护和照料，才能让种子生长、发芽、长大并结果。只有让幼儿全程参与其中，才能让他们慢慢领悟生命的价值和意义。与此同时，我还提醒幼儿做好日常照料的记录工作，定期组织幼儿交流培育心得。如此一来，幼儿不仅能感受植物的生长变化，还能及时了解和发现问题，并在交流与讨论中，通过对比他人的做法，及时解决这些问题。

共赴自然，唤醒幼儿的生命意识

一天，一场突如其来的大雨“侵袭”了植物园。“你怎么了？”一名幼儿询问另一名情绪低落的幼儿。“我的植物发芽了。”“那很好啊！”“可是……它淋了一夜的雨，土壤湿哒哒的，它的根都跑出来了，我担心……”情绪低落的孩子断断续续地讲述着。“那你有没有为它做补救措施呢？”另一边，又有幼儿激动地喊道：“老师！老师！我饲养的小兔子昨天生宝宝了！不过因为昨晚下雨了，天气很冷，有一只小宝宝没能活下来。”“只是因为天气冷吗？”我又问了一遍幼儿。她有些不确定：“难道还有别的原因吗？”我笑了笑：“昨天兔子妈妈在生宝宝的时候发生了什么，你知道吗？”我用玩偶模仿兔子妈妈的生育过程，鼓励幼儿自己找一找答案，她很快就发现了问题。“兔宝宝一直没有喝奶，加上天气冷，所以才死掉了！”“那你知道它为什么没有喝奶吗？”带着这个问题，我们又回到了小农场，幼儿仔细观察着兔妈妈和它的宝宝。在我的引导下，幼儿了解到幼兔是因为身上有人的气味，所以母兔才不愿意喂它。“我不应该随便摸它的，那样它就能喝到奶了。”

与幼儿共赴自然，一起解决活动过程中发生的问题，这不仅能对幼儿起到教育作用，还能唤醒幼儿的生命意识。不论是在植物培育还是在小动物饲养过程中，幼儿都表现出对生命的珍惜与爱护，这有效启发了幼儿对生命的尊重与热爱。

认识、关爱和尊重生命是幼儿成长发展过程中必须学习的重要一课。与幼儿共赴自然，既是教师对幼儿的引导与辅助，也是幼儿探索自然与生命的主要方式。在课程活动中，我们应以幼儿的思维、认知、经验和喜好等作为活动实施的依据，采取合理的方式，让幼儿在植物园和小农场中更加自然地与生命建立联系，感受自然中生命的体现。观察探究是幼儿了解生命丰富多彩的基础，自然主题教育活动是幼儿领悟生命价值的关键所在，共赴自然是唤醒幼儿生命意识的重要途径。未来，自然生命教育仍需要以幼儿为中心，我们要始终关注指导方式的科学性，让幼儿充分参与到自然学习中，让他们在主动思考与探索中探寻生命的奥秘，获得身心的全面发展。