“悦”读越精彩

阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。随着信息技术的飞速发展，现在幼儿园开展的阅读活动逐渐演变成以信息技术为媒介、以游戏化教学为主的教学模式。这种模式既可以丰富幼儿阅读活动的实施过程，有效激发幼儿的阅读兴趣，还能在良好的师幼互动中提升阅读活动的效果。那如何让幼儿养成良好的阅读习惯呢？

借助信息技术激发幼儿学习动力。我们可以借助信息技术激发幼儿的学习动力，逐步培养他们阅读的兴趣，并帮助他们养成良好的阅读习惯。比如在“我也要搭车”绘本阅读活动中，教师可以引导幼儿观察课件上的图片并进行思考：狮子爷爷的车是用什么做的？小动物们怎样才能搭乘狮子爷爷的车呢？12个小朋友需要几辆车？怎样才能做到安全地乘车呢？让幼儿带着相关问题自主思考和讨论，鼓励幼儿模仿动物间的对话，大胆、清晰地表达。在教师提问时，幼儿应能根据画面内容有序、连贯地表达出自己的想法，还要表现出小动物不同的特点，并能根据这些特点推断出狮子爷爷说的话。有了这种经验，当幼儿将来自己阅读时，他们可以结合书上的对话和画面，建立图画、语言与绘本内容的联系，从而更好地理解故事内容。

以信息技术拓展阅读资料。在对幼儿进行早期阅读教育时，应重点关注课堂的整体教学效果，并综合运用信息技术丰富和拓展课堂内容，通过接触更为丰富的阅读材料。不仅可以提高教师的综合素养，还能逐步发展出创新型的课堂教学模式。在幼儿阅读的过程中，我们可以利用网络搜集学习资源来对他们进行知识拓展和课外学习。这不仅有助于幼儿更好地吸收信息还能培养他们主动学习的阅读习惯。另外，我们还可以在网上进行检索，寻找符合幼儿当前阅读水平的书籍，提前画好教学思维导图，用来指导幼儿在学习过程中阐发的问题和思考，从而提高幼儿的学习效率。

以信息技术培养幼儿阅读技能。在利用信息技术对幼儿进行阅读训练的同时，还应注意指导幼儿的阅读行为，提高其学习的质量和效果。为此，我们在教学中应合理运用信息技术，强化其在教学中的应用，注重培养幼儿良好的阅读习惯。例如，让幼儿养成看完书就将书放回书柜里的习惯；养成主动将书中看到的内容和他人分享的习惯；养成爱护书籍，不折书角、不撕书等习惯。如果书柜乱了，我们可以组织整理书籍活动；如果幼儿分享行为减少了，我们可以组织读书分享活动；如果书籍损坏了，我们可以组织修复书籍活动。教师需要根据幼儿的现实情况开展相对应的活动。这种教学方式不仅可以培养幼儿的阅读意识，而且还能提高他们的阅读技能。

以信息技术强化家园联系。信息技术在应用中的最大优点就是其信息传播的方便与快捷。因此，利用信息技术进行家园的互动与交流至关重要。

教师与家长之间的沟通是一个信息交换的过程，这使双方能够了解幼儿在不同场合的行为表现，让教师和家长对幼儿的成长、发展有一个全面的认识，在此基础上，建立一个以教师、家长共同参与的教育体系。例如，利用通信软件与父母进行全面的沟通，每周、每月都与家长进行一次线上访谈，这样让家长对自己的孩子有一个全面的认识。结合幼儿的阅读活动，教师可以指导家长在家里为幼儿准备丰富的阅读资料，不仅有助于扩大幼儿的阅读范围，还能提高幼儿的学习水平。

在开展阅读活动时，我们不能盲目地按照教材或者教案上的流程走过场，而是要根据幼儿的兴趣点和发展水平，强化对每一个环节和过程的反思，把信息技术融入幼儿的阅读活动中。信息技术的应用，不只是丰富幼儿在教学活动中的学习体验感，也推动着我们教师综合素质的提升。

注：本文系安徽省教育信息技术研究2021年度课题《信息技术背景下乡镇园幼儿阅读习惯养成的实践研究》（课题立项号：AH2021086）过程性研究材料之一。