我劳动 我快乐

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》深入阐释了实施劳动教育的重大意义，并明确提出了推进新时期大中小学劳动教育的紧迫性和必要性。同时，参考《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导原则，其中明确指出5—6岁儿童应能“操作简单的工具或设备”，并建议在教学中“引导幼儿自己照顾自己或做家务”。基于以上指导，幼儿园应采取切实有效的措施，强化对幼儿劳动技能的培养，并在园内积极开展相关技能教学活动，以促进幼儿全面发展。

劳动教育致力于引导孩子树立正确的劳动价值观，提升其综合素养。幼儿正处于身心快速发展的关键阶段，此时幼儿的认知水平比较低，生理机能也未达到稳定状态。但这并非意味着幼儿园无法组织劳动教育活动，反而凸显了从这一时期开始对幼儿进行劳动教育的重要性。系统梳理劳动教育体系的实施现状，深入分析幼儿园劳动教育的开展情况，是促进我国幼儿全面发展、完善幼儿园劳动教育机制的重要举措。

幼儿园劳动教育概述

对幼儿实施劳动教育，应当全面涵盖劳动意识、劳动精神、劳动知识、劳动态度、劳动情感、劳动意志、劳动技能以及劳动习惯等多个方面。具体而言，幼儿劳动教育是指在成人的引导与支持下，使幼儿在劳动过程中实现自我服务与为他人服务能力的提升，同时积累劳动经验，深化劳动体验，培养积极的劳动情感，助力幼儿全面发展与成长。

2020年，我国出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其中明确指出新时代背景下的劳动教育关键词为“爱劳动”“会劳动”以及“懂劳动”。而随着国民经济的快速发展和居民生活水平的提高，我们注意到部分幼儿呈现出过度依赖父母、自我照顾能力不足、对环境变化适应性差以及习惯性忽视他人劳动成果的现象。针对这些现象，我们提出了让幼儿亲身参与劳动、深刻体验劳动过程、培养劳动体验感的解决方案。为此，幼儿园应当积极组织劳动教育活动，为幼儿提供参与劳动的平台，引导幼儿树立正确的劳动观念，同时着重培养幼儿独立、自强、互助等精神，以全面促进幼儿的健康成长。

劳动教育在幼儿园的开展现状

现阶段，幼儿园劳动指导文件欠缺，这在一定程度上阻碍了幼儿园劳动教育的开展。不少幼儿园过于关注其他学科的教学，对劳动教育未能给予充分的重视。目前，我国幼儿园尚未建立起完善的劳动教育体系，缺少劳动教育开展经验，这也是幼儿劳动教育开展面临的主要挑战。

缺乏专业教师。当前，幼儿园劳动教育面临着师资力量短缺问题，专业劳动教育人员尤为稀缺，导致幼儿园难以从全局视角系统规划和实施劳动教育任务。此外，不少幼儿园劳动教育氛围薄弱，管理人员对劳动教育的价值认知不足，且在职教师的专业培训机会有限，这些均在一定程度上制约了劳动教育的推进。

劳动教育理念滞后。幼儿园劳动教育理念滞后，这是造成劳动教育效果欠佳的一大原因。幼儿园在教育理论的构建上存在不足，这在一定程度上制约了劳动教育的有效实施，进而影响了幼儿对于劳动活动的参与热情。

幼儿园劳动教育园本课程的构建思路

厘清核心思路。当前，幼儿园在课程设计方面普遍倾向于开发劳动教育园本课程，旨在结合各自的教学实际，推出与之相应的课程内容。这一做法充分考虑了幼儿在不同年龄阶段的成长需求，并结合教学资源的配备情况，精心选定合适的课程模式。在劳动教育的实施中，我们首要的任务是紧跟时代步伐，完善劳动教育园本课程的实践机制，优化劳动教育方案。其次，我们应从明确教育目标、优化教育内容、选择适宜的教育方式以及扎实推进等多个角度出发，全面分析如何有效拓宽劳动教育的路径。

明确育人目标。劳动教育的开展要贯彻立德树人理念，把握劳动教育方向，推广素质教育思维，强调幼儿全面发展的重要性。同时，鼓励幼儿参与劳动活动，激发幼儿劳动兴趣，让幼儿尊重劳动、热爱劳动，在自我服务和为他人服务的劳动实践中获得丰富而深刻的生活体验。

确定实施方案。我们要坚持把促进幼儿德智体美劳全面发展作为教育总目标，在参照幼儿园教学实际和劳动教育课程分布的基础上，尤其强调劳动教育的核心地位，并着力展现其生活性和生成性特质。为实现这一目标，我们要积极拓宽劳动教育路径，并畅通劳动教育活动的实施渠道，关注集体活动、生活活动中幼儿参与劳动的情况，引入游戏教学法，将劳动教育和游戏活动相结合。例如，大班幼儿可参与种植区的劳动实践，中班幼儿可在就餐时段轮流担任值日生，小班幼儿则鼓励他们自主完成穿衣、叠被等日常劳动任务。通过这种方式，我们让不同年龄段的幼儿都能够参与到与其能力相匹配的劳动活动中，获得不同的劳动体验和技能提升。

幼儿园劳动教育园本课程的构建策略

将劳动教育与生活相结合。劳动教育生活化，不仅可以提高劳动教育的实效性，还可以为幼儿带来更多实践技能。劳动教育需结合社会实际，把握幼儿发展需求，肯定幼儿主体地位，同时避免教育内容超出幼儿的认知范畴或接受限度。例如，在春游活动中，可合理安排幼儿参与适度的户外劳动。

在活动中渗透劳动教育元素。首先，我们要提高劳动教育的针对性，在集体教学中渗透劳动教育元素，选择与劳动有关的幼儿文学作品，让幼儿在日常学习中感受劳动的魅力。例如，通过儿歌《我有一双小小手》的教学，可以引导幼儿强化劳动意识，认识劳动的重要性和价值。其次，我们应积极将劳动教育与区域活动相结合，以丰富多样的劳动活动促进幼儿的全面发展。例如，根据劳动教育的实际进展，在不同区域为幼儿提供多样化的劳动实践机会。在美工区，可以引导幼儿参与编织活动，培养他们的手工技能和创造力；在生活区，可以鼓励幼儿自主系鞋带、编辫子，提升他们的生活自理能力。

开设专门的劳动教育课程。教师可以组织幼儿参与农地活动，让他们亲身观察农作物的生长过程，如发芽、开花、结果等，从而深入了解农作物的生长规律和生命历程。同时，可以在教室自然角布置一些花瓶，由幼儿负责养护植物；还可以饲养小螃蟹或小乌龟等小动物，让幼儿定时换水，培养他们的责任心和爱心。这些种植、养殖活动不仅能够提高幼儿的劳动技能，还能为他们的成长提供宝贵的经验和助力。

家园合作开展劳动教育。在家园共育模式下推动幼儿劳动教育，有助于幼儿园教师和幼儿家长实现教育理念共享。通过家长和教师共同为幼儿解读劳动的价值，引导幼儿树立正确的劳动观念，为其未来的成长奠定坚实的基础。借由这种方式，幼儿不仅能在幼儿园里参与劳动，还能在家中延续这一习惯，完成全面的劳动体验。此外，幼儿园还可以组织亲子劳动活动，让家长与幼儿合作，共同完成一项劳动任务。这不仅能让幼儿在劳动中体验成就感，还能增进亲子关系，促进家庭和谐。

幼儿园劳动教育作为学前教育体系的关键组成部分，对于幼儿的健康成长与发展具有显著作用。幼儿园应积极响应学前教育政策导向，大力推广劳动教育的重要理念，主动转变劳动教育思维方式。根据实际情况，精心设计园本课程，构建符合幼儿特点的劳动教育环境，助力幼儿实现全面均衡发展。教师应进一步强化指导，以树立幼儿劳动信心为核心，激发幼儿的劳动积极性，鼓励幼儿在劳动中激发创新思维、发展智力，感受劳动所带来的积极变化，积累丰富的劳动经验，增强实用的劳动技能。