玩转美工区 畅享多彩童年

美术区角作为培养幼儿艺术感知与艺术创作的场所，应当弥漫着浓厚的艺术气息。教师需积极营造富有创意和艺术感染力的氛围，并引导幼儿收集可用于创作的多样化游戏材料，从而激发幼儿在美术区角进行自由的、富有创意的艺术创作。此外，教师还应承担起观察者的职责，敏锐地捕捉幼儿艺术创作过程中的问题，适时给予指导和帮助，以促进幼儿美术素养的发展和提升。

挖掘可用的自然材料，鼓励幼儿大胆创造

幼儿天生亲近大自然，因此，教师应当积极动员家长力量，形成教师、家长和幼儿三方合力，共同搜集安全且卫生的自然材料。这些材料包括但不限于石子、树枝、树叶、竹片、棉花、瓦片、麦秸秆以及植物种子等。这些自然材料因其形状、颜色、特性各有差别，幼儿可根据创作的实际需求进行自主选择。

利用形态各异的石子进行想象创造。石子形态各异，蕴含着丰富的创作潜力。教师要鼓励幼儿展开想象的翅膀，根据石子的外形进行构思。比如将鹅卵石进行涂色后充当美丽的花瓣，再进行石头画的粘贴，形成具有立体感的石头画作品。此外，针对较大一些的石头，依据其外形特点，可利用彩笔想象作画，使之变成房屋、亭子、憨态可掬的小动物等。正因为外形不同，它们还能被巧妙地拼贴或组合，形成新的形象，如人物、动物、花草等。小小的石子，经过孩子们的动手动脑，摇身一变，就能成为一件件具有审美价值的艺术品，这充分展现出孩子们的创造力和想象力。

利用不同颜色的种子，进行拼贴画构想。植物的种子千奇百怪，颜色各异。既有鲜红的红豆，也有乌黑的黑豆。此外豌豆、青豆、扁豆、稻谷、玉米等庄稼种子，也都带有鲜明的色彩。在美术游戏区，教师可以精心准备并投放这些色彩各异的种子，鼓励幼儿根据自己的创作需要，选择合适的种子进行“种子贴画”。这样用种子本身的颜色代替颜料，不仅环保，而且色彩更加自然，形象更加丰富立体，给人以美的感受。

利用蔬菜根茎，进行拓印画操作。蔬菜的根茎不是废弃品，只要稍加利用，就能成为美术活动区里有用的材料。比如青菜切除叶子后，留下整齐的青菜梗，蘸上颜料，进行印画，就可以创作出层次丰富的花朵图案。同样，厨房中常被忽视的芹菜梗、白菜根、茄子梗等，也可以被巧妙地引入美术区域。通过幼儿们的巧手，这些原本可能被遗弃的材料得以重新发挥价值，无论是进行拼贴还是印画，都能让幼儿在实践中感受到创作的乐趣，从而激发出更多的创意和灵感。

大自然是个大宝库，教师要将自然材料的搜集作为一项日常工作来做，因为幼儿每天都会消耗大量的材料，所以，自然材料的搜集应是持续进行的。

根据实际需要，适时调整材料投放

材料是为了服务幼儿的发展，教师要做好观察者的身份，当幼儿在美术区域活动的时候，教师要加强观察，善于发现美术区的材料是否能引起幼儿的艺术创作兴趣，投放的材料数量是否能满足幼儿的实际需要，以便确定接下来美术区材料投放的内容与数量。

调整美术区材料以符合教学主题。幼儿的教学内容是跟随相应的主题组织的，为确保教学活动与主题紧密结合，各个游戏区域的内容需随之调整。比如在以春天为主题的教学中，教师可以投放绿色皱纹纸，便于幼儿制作柳枝、柳叶装饰教室，创设春天的美景。而当进入以秋天为主题的教学中时，教师可以投放搜集到的树叶、树枝和稻秸秆等，便于幼儿制作稻草人、树叶艺术作品等，从而使美术区角活动与主题教学内容相契合。这样的教学策略旨在帮助幼儿系统感知主题内容，不仅能提升其认知水平，而且也能促进其美育能力的发展。

跟随幼儿兴趣变化，适时调整投放材料。在任何类型的游戏材料使用中，一旦发现幼儿的兴趣焦点发生转移，我们必须随时提升游戏的挑战性，使之重新获得幼儿的关注；或者追随幼儿新的兴趣点，更换相应的材料，满足幼儿不同的需求。比如在美术游戏中，教师通过观察发现幼儿对树叶印画失去了兴致，而对新投放的种子贴画开始感兴趣，教师就迅速调整教学策略，减少树叶材料的投放，并增加多色种子的供应，从而有效满足美术游戏区域中幼儿的实际需求。

观察幼儿美术表现，进行针对性艺术指导

在美术区角游戏中，教师的角色是支持者、指导者、观察者。教师要善于观察幼儿的表现，做一个合格的观察者。

用现代化手段记录幼儿表现。在当今日益发展的信息化时代背景下，利用电子设备记录幼儿活动已成为一种普遍且高效的方法。教师可以拍摄幼儿的创作视频、照片等，直观地捕捉幼儿在艺术活动中的表现，也可以用文字、观察记录表、图表等进行快速记录。这些观察记录不仅为教师提供了幼儿在美术区角活动的第一手资料，还有助于教师准确判断、深入分析并评价幼儿的艺术创作情况，进而为教师进行有针对性的艺术指导提供有力依据。

进行有意义评价，帮助幼儿总结创作经验。每一次游戏结束，相应的评价不可缺少。针对美术区角内出现的情况，教师应具备清晰的认知。若是出现争抢游戏材料的情况，可利用集体活动时段，组织幼儿进行深入讨论；若出现幼儿之间相互模仿学习的积极现象，教师可以鼓励幼儿说一说从同伴身上学到了什么样的艺术表现手法。教师要给幼儿自我评价与相互评价的机会，让幼儿在集体面前将自己的游戏经验与大家分享，以促进班级整体游戏水平的提升。

多样作品展示，激发幼儿创作热情

虽然幼儿的美术作品在自己眼里都是最美的，但若他们的作品能够赢得同伴或教师的认可与赞扬，无疑将极大地提升他们的创作热情，进一步激发其深入探索艺术创作的渴望。因此，教师有责任积极构建环境，以多样化的形式为幼儿的作品提供展示的平台，培养他们的自豪感，并巩固其自信心。

设置作品展示墙、展示柜。幼儿所创作的美术作品，通过展示墙的巧妙布置，不仅能为本班幼儿所欣赏，更向其他班级的教师、幼儿与家长展示了幼儿们的才华。这对幼儿来说就是无声的鼓励。教师要利用好班级的室内外环境，在教室墙面、走廊护栏、楼梯拐角等合适位置，精心创设艺术氛围浓厚的背景，再将幼儿的作品错落有致地呈现，给人以美的享受。对于一些立体的美术手工作品，教师可以将美术区的柜面展示台利用起来，进行立体展示，使整个美术区角充满浓厚的艺术气息。

创设作品展示的艺术感。为了突出艺术感，教师在布置展示环境时，可以将一些特殊材质的物品，比如布匹、纱网等作为展示背景。这些材质不仅有助于衬托幼儿的美术作品，更能增添整体的艺术美感，使幼儿的创作更显独特与精致。一些大大小小的纸箱，只要善加利用，摆放成一定的造型，就能别具一格，纸箱的外部还可以展示幼儿的美术作品。这样的布置方式使展示环境更加丰富多样，进一步提升了幼儿美术作品的欣赏效果，使其更具吸引力与感染力。

每个幼儿的心中都有一颗爱美的种子，为了让这颗种子顺利地生根发芽，美术区的创设就显得尤为重要。在幼儿美术区活动中，教师应当严谨而细致地搜集可利用的自然材料和生活材料，并检查这些材料的安全性，确保在创作过程中不会对幼儿造成任何伤害。同时，教师应积极引导幼儿动手实践、动脑思考，鼓励他们主动向他人学习，将心中对美的感悟和认识通过美术创作的方式积极展现出来，以此进一步培养幼儿的审美情趣和创造力。