亲自然 学科学

科学素养的培养对幼儿的成长和发展具有重要的作用。在国家积极推进基础教育改革的背景下，幼儿园也需要行动起来，充分发挥自身优势，响应国家政策。我园依托自身特色，打造自然实验室项目，为幼儿探索自然提供平台，通过采取各种措施，积极推进幼儿园进行教学创新，满足幼儿多样化的学习需要。

幼儿园自然实验室项目的创新

具有极强的针对性。我园自然实验室项目的开展充分考虑了幼儿的年龄特点和学习需求，设计了与幼儿园基础设施相适应的活动。与传统教学活动相比，这种以幼儿为核心的活动开展更加注重让幼儿在亲自然体验中展开探索，有助于加深他们对自然现象和事物的感知，从而激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。同时，在活动开展过程中，教师也创设了充满趣味的学习情境，使幼儿能够充分利用园内丰富的自然资源展开探究，加深自身的学习体验。

充分利用幼儿园场地。在幼儿园的空间规划中，我们秉持着高效利用每一寸土地的原则，精心打造了自然实验室这一综合性场所。该实验室融合了教室、走廊、多肉园、百草园、种植园和饲养园等多个区域，旨在充分融合室内外环境，为幼儿提供一个全面而丰富的学习空间。在项目实施过程中，我们积极开放多肉园、百草园和开心农场等区域，鼓励幼儿自由探索，让他们能够近距离接触各类动植物，深入了解它们的生长过程与特性。同时，我们也鼓励幼儿们亲自参与喂养小动物的活动，观察它们的生活习性，从而深化其对动物世界的认知。

理论与实践结合开展探索活动。在幼儿园自然实验室项目推进过程中，我们不仅教授了自然科学的相关理论，还为幼儿设计了丰富多彩的实践性活动，让幼儿在兴趣的驱动下参与到形式多样的科学探究活动中。在参与活动的过程中，幼儿的思维能力、观察能力和实践能力都能够得到提升。例如，在多肉园中，幼儿可以观察多肉植物的生长变化，记录多肉每一阶段的成长情况；在百草园中，幼儿可以学习根据植物的特点辨认各种植物，了解它们的功效和用途；在开心农场里，幼儿可以亲身体验喂养动物和照顾大鹅的过程。

幼儿园自然实验室项目的教学实施

确定核心知识。在幼儿园自然实验室项目实施的过程中，首先需要明确项目主题，在明确主题之后，教师则需要围绕主题确定项目的核心知识，以此作为切入点，对幼儿进行有针对性的引导，使项目活动能够取得预期成效。例如，我们结合幼儿园饲养区喂养的大鹅设计了“喂食记”这一主题。为确保幼儿能够正确地给大鹅喂食，在活动开始之前，我们向幼儿介绍了大鹅的饮食习惯和营养需求，同时引导幼儿通过观察和实际操作来了解与之相关的核心知识。本次学习与探究活动的开展，使幼儿了解到大鹅主要以草、水生植物和昆虫为食，它需要适量的蛋白质、维生素和矿物质来保持健康。在喂食活动开展过程中，我们还特别注意从技巧和方法上对幼儿进行有针对性的指导，引导幼儿学会使用合适的容器盛放食物，并让他们结合自己日常生活中吃饭的经验来思考给大鹅喂食的时间和频率，使他们通过自己的思考和探索掌握正确的喂食方法。在此过程中，幼儿加深了对大鹅的认识，同时通过实践也发现了喂食大鹅过程中需要注意的问题，充分激发了他们继续探索的积极性。

问题驱动设计。在开展项目的过程中，以问题驱动活动开展能够使活动环节更加流畅。本课题也结合项目设计提出了一些趣味性的问题，使幼儿带着问题积极参与到探究活动中，通过自己探索和小组之间的互动来寻找问题的答案，使幼儿对参与类似的探究活动产生兴趣。以探索多肉植物生长的奥秘为例，在项目实施的过程中，教师首先提出问题：“多肉生长需要什么条件？”通过这一问题引导幼儿在实践中了解有关多肉生长的知识，培养幼儿的观察力和科学思维。在具体活动推进过程中，教师需要充分考虑幼儿当前的认知水平和兴趣点，以观察和讨论为主要手段，确保幼儿能够全面了解多肉的生长条件。教师需要准备活动所需的材料和设备，包括多肉植物、不同种类的土壤、容器、水壶和日光灯等。为了提高幼儿的注意力，还可以借助信息化教学设备将这些材料以图片的形式展示出来，引导幼儿根据自己的认识与理解来布置活动大环境，之后再让幼儿将多肉放入不同的容器中。由于土壤、温度、湿度和光照各不相同，所以不同条件下的多肉在生长过程中也呈现出不同的特点。在项目活动开展的过程中，教师需要定期组织幼儿观察和记录植物生长的情况，通过这种方法来培养幼儿的科学探究习惯和观察能力。同时我们还可以积极引导幼儿思考“为什么在不同条件下生长的多肉会呈现出如此大的差异”？通过对比不同条件下多肉的生长情况来判断多肉最喜欢的生长环境。这种方法的应用使幼儿在问题的驱动下参与到项目活动中，他们的科学思维得到了开发，同时也认识到自然界生物的多样性，使幼儿对学习相关知识充满向往。

开展多元评价。在幼儿园自然实验室项目的教学实施过程中，为了使项目真正发挥对幼儿成长的引领作用，教师需要高度重视项目评价，充分利用形式多样的评价模式帮助幼儿树立自信，也让他们通过评价认识到自己存在的问题和不足。在探索项目实施方法的过程中，教师围绕幼儿的观察、记录和语言表达等方面设定明确的评价指标，以全面了解幼儿在自然实验室项目中的表现。通过实时观察，教师可以捕捉到幼儿在项目过程中的情感态度、行为举止和互动情况，从而更好地了解幼儿在活动中的目标达成度，为后续更有效地开展评价活动提供支持。同时，教师还借助录音、拍摄视频等方式，详细记录幼儿在活动中的言行举止，对幼儿语言表达能力和动手能力进行评价，及时发现幼儿在项目活动中可能遇到的问题，为个性化的指导提供依据。教学实施过程中，我们需要高度关注幼儿在活动过程中是否充分发挥了自身的主体能动性，尽量做到让每一名幼儿都能参与到形式多样的教学评价活动中来。为了达成这一目标，我们采取了一系列措施，构建出多元评价机制，为教学活动的深入有效开展创造有利条件。

自然实验室项目的开展为幼儿提供了一个更加有趣的探索平台，使他们能够充分融入充满趣味性的科学探索活动中，实现多方面的发展。在开展幼儿园自然实验室项目过程中，教师需要不断创新教育理念，以激发幼儿在教学活动中的主体能动性，为实现教学目标做好每一阶段的引领。在此基础上，我们通过创设富有探究性的项目活动，使幼儿在积极参与活动的过程中不断加深对科学知识的了解，同时也对学习和探索科学现象产生积极的促进作用，使他们以更加积极的态度参与到教师组织开展的趣味活动中，实现活动的教育价值。

注：本文系江苏省教育科学研究“十四五”规划课题《幼儿园自然实验室项目设计与实施的研究》（立项批准号：D/2021/04/40）研究成果。