幼小衔接怎么“接”？

2021年8月，我园开展了《“幼小双向衔接”视角下儿童学习习惯养成的实践探索》课题研究。在课题实施的过程中，我园和区内小学、幼儿家长密切合作，为幼儿提供了优质的过渡环境和教育内容，更好地促进了幼儿园和小学之间的衔接，初步建立起家、园、校三位一体的幼小双向衔接与家园共育有效机制，以帮助幼儿实现由幼儿园到小学的顺利过渡。同时，课题研究也促进了教师的专业能力提升和教科研水平的发展。

加强幼儿学习品质的培养

培养幼儿注意力，延长活动专注力。在课题研究中，教师对于幼儿专注力与注意力的培养给予了高度重视。他们精心设计了丰富多样的课程活动，旨在引导幼儿以专注的态度完成学习任务，从而有效提升其学习效率和专注力。例如，在语言区，幼儿可以玩猜字谜游戏、练习书写毛笔字；在美术区他们可以学画水墨画、扎染、刺绣；在科学区，教师增加了幼儿感兴趣的操作材料，让幼儿玩变颜色、火山喷发小实验；在益智区增设棋区，投放跳跳棋、飞行棋、象棋、围棋等各种棋类。这些措施旨在激发幼儿的学习兴趣，逐步帮助他们建立起良好的学习习惯，为未来的小学课程学习奠定坚实基础。

培养幼儿倾听习惯，建立良好规则意识。自课题开展以来，课题组教师，尤其是大班教师，在幼儿学习习惯的培养方面投入了大量努力，有意识地为他们设定新的学习规则，帮助幼儿建立良好的倾听习惯。如每个班级都设立不同主题的“倾听墙”，让幼儿说出或画出自己的想法。教师认真倾听并做好文字记录，给幼儿做出耐心倾听的榜样。此外，每次游戏结束后都开展一个“游戏记录”环节，让幼儿通过绘画等方式对自己的游戏经历进行回顾和反思，鼓励幼儿拿着画作与同伴分享自己的游戏故事。培养他们良好的倾听习惯与表达能力。同时，教师通过倾听幼儿的游戏经历和想法，可以了解幼儿的兴趣和在游戏中产生的困惑和思考，以此作为依据为幼儿的后续学习制订计划。

鼓励幼儿主动发言，培养幼儿表达能力。大多数的幼儿都有极强的表现欲望，他们渴望得到关注与赞赏。然而在幼儿园里，有些孩子不爱说话、不善表达，参与活动时发言较少。为了鼓励这些孩子，教师会创设各种机会，让每个幼儿都能展现自己、表达自己，从而增强他们的自信心，并使其积极地参与到课程活动中来。另外，特别是对于性格内向、不善表达的幼儿，教师会特别关注他们的表现，肯定他们的行为和努力，让幼儿感受到学习活动带来的成就感，激发他们爱上发言，学会正确表达自己的想法。

培养幼儿前书写技能，做好入小学的准备。随着理解能力的不断提升，幼儿会对文字和符号产生探究心理。因此，在幼小衔接教育中，教师应充分利用幼儿的这一学习特点，发展其前书写能力。如幼儿入园时，教师会根据幼儿不同年龄阶段的特点在班级门口设签到台，每人每天到园后要在签到本上签到，开展“上学不迟到”活动。小班幼儿的签到表设置为表格式，幼儿画“√”即可；中班幼儿则要尝试写出具体时间；针对大班幼儿，教师为他们提供了时钟、签到本，要求他们写出自己的姓名和签到时间。同时，每个班级都有一面游戏故事墙，上面挂着每位幼儿的“游戏记录本”，尽管孩子们涂鸦式的记录很难看懂，但它们真实记录了自己的游戏过程和思考。除此之外，在户外种植活动中，幼儿不仅需要学会播种、松土、浇水、照顾植物幼苗，还需要进行观察，完成“植物记录表”，记录每天在种植区的活动，如每日浇了几次水、当天的天气情况、植物的成长状态等，用绘画和简单的文字记录植物的成长过程。通过一系列的活动，幼儿的书写兴趣和能力不断得到加强，为未来的小学学习做了充足的准备。

建立家、园、校三位一体的有效衔接机制

开展联合教研，幼小深度双向衔接。幼儿园大班和小学一年级教师通过课堂教学互动、集体教研活动，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。

课堂教学互动：幼儿园和区内两所小学合作，围绕“课堂教学中幼儿学习习惯的培养”这一主题，共同开展了“早期阅读同课异构”教研活动。活动中两所小学的老师和我园的老师同上语言课，每次的课后研讨环节，老师们都能畅所欲言，碰撞教育智慧，在幼小衔接中达成共识，从而在有效衔接的前期阶段建立起深入的学习与交流机制，推动了幼儿园与小学的双向衔接。小学老师表示今后一年级课堂教学方式将更尊重学生的学习方式与学习特点，减缓教学坡度，主动向幼儿园衔接，帮助学生在入学适应教育中培养良好的学习习惯。

集体教研座谈：我们请小学老师走进幼儿园，了解幼儿园如何将幼小衔接自然地融入三年的幼儿园生活当中。在座谈会上，小学老师一致认为要把了解学生放在第一位，给他们一个心理上的适应期和过渡期，不可急于求成，为此，城西小学为一年级学生创编了入学适应儿歌《课前准备歌》《上课歌》《发言歌》等。

建立“家园共育”的有效机制。对家长进行幼小衔接宣传，如开展讲座、举办幼儿园半日开放活动、家长沙龙研讨等，以专业的声音和知识引导家长配合幼儿园做好入小学准备，让家长成为幼小衔接任务的同盟军。例如，在家长沙龙研讨中，教师分享幼儿在角色游戏“‘疫’起防护”与沙水游戏“一沙一世界”中的表现，让家长们看到幼儿在游戏中发现问题、解决问题、专注投入的学习过程，在家长群分享自己的感想。此外，幼儿园开展家长沙龙研讨还有助于帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程的危害，缓解家长的压力和焦虑，以营造良好的家庭教育氛围。

在经历了两年多的实践与探索之后，我们成功地构建起了家、园、校三位一体的“幼小双向衔接”机制，这个机制的有效性得到了广泛的认可。通过这个机制，我们能够帮助幼儿更加顺畅地完成他们从幼儿园到小学的重要过渡。这个机制的建立，是我们对教育体系深入理解的成果，也是我们教育理念不断实践和完善的体现。我们坚信，这个机制将会为更多的幼儿提供帮助，让他们能够更好地适应新的学习环境，开启他们的小学生活。