科学保教 幼有所长

摘 要：在深入实施素质教育的背景下，有效提升保教质量成为幼儿园教学的主要目标。基于此，教师应该积极探索科学保教的路径，助力幼儿园长远发展，推动幼儿全方位成长。结合当前幼儿园保教工作中存在的普遍问题，从提升教师水平、优化教学过程、促进家园共育等角度详细阐述提升幼儿园保教质量的路径，为幼儿的全面发展奠定坚实基础，助推幼儿园教育高质量发展。

关键词：幼儿园；科学保教；师德师风；家园共育

作者简介：王欢（1982—），女，甘肃省天水市张家川回族自治县第三幼儿园。

探索幼儿园保教质量提升的路径，能够对教师成长以及幼儿发展起到正向的作用。一方面，能够助力教师转变自身教育思想，提升道德素养和专业水平；另一方面，有利于推动幼儿的全面发展，促使幼儿身体与心理健康发展，对幼儿未来发展产生积极的可持续的影响，为幼儿终身发展奠定扎实基础。

一、提升教师水平

2022年，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》），这一文件聚焦幼儿园保育教育过程和影响保育教育质量的关键要素，评估内容主要围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设以及教师队伍五个方面进行阐述。《指南》为幼儿园提升保教质量指明了方向，幼儿园管理人员以及教师应该在《指南》的指引下，探索实现科学保教的有效策略wcuoWHlG3TcpB8/76wVxjnzQie1DvipJDou8mkMBtCo=。《指南》关注对教师队伍的评估，幼儿园可通过组建高水平教师队伍，有效支持保育教育工作科学实施。

（一）转变教育思想

先进的教育思想是教师参与保教工作的基础，教师应深入研读相关教育文件，正确认识到保教管理工作对幼儿成长的重要性，实现教育思想的转变。同时，幼儿园管理人员可以组织开展相关培训活动和专业技能训练，组织保育人员通过系统性学习，正确认识自身工作，促使保育人员保持积极主动的态度，不断提升工作的质量和效率［1］。比如，定时开展教育指导工作以及专家讲座等相关活动，邀请具有丰富保教经验的专家学者来园进行专业性指导，锻炼并提升教师的综合素养；发挥本园优秀教师的带动作用，通过一对一或一对多帮扶的形式，在园内营造良好的学习氛围，促使教师主动学习理论知识和实践技能，对科学保教形成深刻的认识。

（二）提升师德师风

师德师风是教师队伍建设的关键指标，其要求幼儿园教师严格自律，履行职业道德规范，没有歧视、侮辱、体罚或者变相体罚等损害幼儿身心健康的行为等。教师的语言和行为均会直接影响到幼儿的身心健康发展。从幼儿园教师实际工作情况来看，现阶段部分教师存在缺乏工作热情的问题，在面对幼儿时常常出现消极的状态。对此，幼儿园管理人员要认识到良好的师德师风对幼儿成长的重要性，加强教师师德培养工作，构建有效的激励机制，帮助教师调整心态，促进教师潜心育人。

良好师德师风的具体表现包括教师关爱幼儿，用心教育。例如，小班幼儿在开学初期的情绪较不稳定，会出现哭闹和不愿来幼儿园的情况。对此，教师要综合分析幼儿的实际情况，有针对性地制订保教工作计划，以亲切温和的态度安抚幼儿情绪，通过构建舒适的室内环境来消除幼儿对幼儿园的抗拒心理。同时，小班幼儿由于年龄较小，对身体的掌控力较弱，学习专注力不强，在学习和活动过程中不能很快地融入。因此，在一日活动中，教师要用自己的爱心、耐心、细心守护幼儿，通过鼓励的方式增强幼儿的自信心，运用恰当的语言与幼儿沟通交流，促使幼儿以积极主动的态度参与学习和活动。这种关爱幼儿的行为不仅有助于构建和谐的师幼关系，对幼儿园的师德师风建设也有积极意义。

二、优化教学过程

幼儿园教师要注意通过优化教学过程的方式，逐步提升保教质量。科学保教的关键在于坚持以生为本，教师应从幼儿的实际情况出发，合理调整教学手段和教学策略，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，促进幼儿的全面发展。

（一）重视个体差异

不同幼儿在家庭条件、生活环境、性格特点等多方面因素的影响下，具有较为明显的个体差异性。每一个幼儿都有自己的鲜明色彩，教师应正视幼儿的差异性，根据幼儿实际需求来开展针对性教学，促进幼儿个性化发展，有效保障幼儿通过活动与游戏得到真正的成长［2］。

例如，对于中班幼儿，教师要在教学初期认真观察并及时记录他们在活动中的实际表现，通过分析他们的活动情况，实施科学保教。具体来说，在开展体育活动前，教师可以主动与幼儿沟通交流，初步了解幼儿是否存在无法参加体育活动的情况，评估幼儿的力量、耐力和灵敏性等，在此基础上设计“玩转身体”的体育游戏。这一活动要求幼儿以两人为一组，根据视频中所出现的指令相互配合完成动作。在游戏过程中，教师要重点关注幼儿的身体协调性、体能素质等，记录相关信息。在幼儿完成体育游戏后，教师可为幼儿讲解关于人体器官的科学知识，结合班级幼儿的特点来表现人体器官的独特性，促使幼儿正确认识自己的身体，形成自我保护的意识，同时明确不能伤害他人。这样的活动能够促进幼儿对科学知识的积累，培养幼儿自主探究的习惯，增强幼儿的学习动力。

教师通过开展多种类型的活动来获取幼儿的相关数据信息，及时察觉班级内幼儿在学习和身心发展上出现的变化，并结合变化科学调整保教工作计划，改善教学过程，可以保障保教工作的有效性和针对性。如此，不仅能够满足幼儿的差异化成长需求，而且能够有效提升保教质量，实现科学保教的目标。

（二）巧妙运用游戏

兴趣是幼儿学习与参与活动的动力来源。幼儿对游戏有较大的兴趣，基于此，教师可通过巧妙运用游戏的方式来优化教学过程，激发幼儿学习知识的动力，促使幼儿能够以主动的态度探究广阔世界，观察美好生活。教师需要创造轻松愉悦的游戏环境，使幼儿能够自由发挥，在游戏中成长。

例如，教师可以设计“合理配餐，均衡营养”的活动，利用小游戏来帮助大班幼儿正确理解合理的营养结构。在正式开展活动前，教师需要了解幼儿在食物方面的喜好，调查班级内幼儿是否存在挑食的不良习惯。随后，教师可以通过网络搜索的方式来获取关于食物营养的资料，并加以整理，由此丰富自身的专业知识，为教学活动的顺利开展做好准备。由于大班幼儿对色彩鲜艳的图片具有较为浓厚的兴趣，因此，教师可以准备颜色各异的食物的图片，以在游戏中有效调动幼儿的积极性。

教师可以设计“拯救瘦巴巴”的游戏活动，要求幼儿通过本堂课的学习，为“瘦巴巴”小朋友设计合理的膳食表，让“瘦巴巴”小朋友能够拥有更加健康的身体。首先，教师可以展示“瘦巴巴”小朋友的形象特点，让幼儿感知健康身体的重要性，明确挑食对身体健康的危害，认识到合理膳食对自身成长的价值。接着，以具体的游戏情境促使大班幼儿产生同情心，让他们在知识学习中保持积极主动的态度。而后，教师适时引入食物的图片，引导幼儿根据所学习的关于合理膳食的知识，利用图片完成食物搭配方案。在本次教学中，教师坚持以游戏为基本活动，有效实施健康教育，促使幼儿在游戏过程中学习知识，有效培养幼儿在生活中的健康行为，从而显著提升保教质量与效率［3］。

三、促进家园共育

实施科学保教，不能单凭幼儿园的管理人员以及教师的努力，还要争取家庭的支持，推进家园共育工作。教师需要主动与幼儿家长沟通交流，借助家长的力量来促进保教质量的提升。值得注意的是，现阶段仍有部分家长存在错误的教育思想，认为孩子的教育是幼儿园、教师的责任。针对这个问题，教师要利用好现代信息技术，搭建沟通平台，加强与家长之间的联系，积极宣传有关家校共育的知识，帮助家长更新教育思想，使家长能够以积极主动的态度参与幼儿教育［4］。

例如，针对小班幼儿，在教学初期，教师可以主动与班级内的家长取得联系，并组建微信群，在群内分享有关家校共育的视频，引导家长通过观看视频的方式来了解家校共育，明确家校共育对孩子成长的作用，以此来逐步转变家长的思想。在接下来的教学中，教师及时在微信上与家长分享幼儿在幼儿园内的成长以及进步，同时主动与家长取得联系，了解幼儿在家庭生活中的表现，综合分析幼儿的表现，以设计出更有针对性的保教计划。

教师应积极引导家长在班级群内互相交流育儿经验，大胆评价教师教学，并对教师教学提出相关建议。在这个过程中，教师要关注家长群内的交流，适时给予指导，并认真倾听家长所提出的建议，根据建议及时优化与改善教学，以此来逐步提升保育和教育的质量。除此之外，教师可以定期开展家长会，在家长会上向家长宣传更多关于科学育儿的理念与知识，鼓励家长提出关于教育的问题，并及时给予专业性指导，为家长解决育儿困惑。教师通过组建微信群的方式来搭建家园沟通平台，通过开展家长会的方式来助力家长学习与了解更多关于育儿的理念与知识，能使家长有效参与到幼儿教育中，形成家园合力，为幼儿园科学保教质量的提升提供支持与帮助［5］。在家园共育的良好氛围中，家庭与幼儿园共同关注幼儿的身心健康，通过密切合作，更好地了解幼儿的需求和情感变化，从而为幼儿提供安全、舒适、卫生的环境，以及个性化的情感支持。这不仅能够帮助幼儿建立积极的自我形象和自信心，还能够促进幼儿的全面发展。

四、总结

综上所述，幼儿园、教师以及家长要共同为幼儿的健康成长而努力，形成三方合力，才能够高效提升保教质量。幼儿园应该努力提升教师队伍的整体水平，保障教师能够持有先进的教育思想，树立良好的师德师风，实施科学保教。教师应科学合理地优化教学过程，重视幼儿之间的个体差异，积极地以游戏为活动基础来提升保教质量。同时，家长亦要为幼儿成长做出贡献，积极配合教师工作，共同助力幼儿拥有更加光明的未来。

［参考文献］

鲁倩文.提升保教质量助推学前教育高质量发展［N］.乐山日报，2024-01-25（4）.

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