觅自然之迹 探美术之趣

摘 要：幼儿亲近自然，可以从自然界中获取丰富的美术素材。阐述了“亲自然”理念下的幼儿园美术活动内涵，从多个角度探讨了“亲自然”理念下的幼儿园美术活动开展策略，分析了“亲自然”理念下的幼儿园美术活动价值，希望能有效提高幼儿美术教育的质量，切实提升幼儿的美术综合素养。

关键词：“亲自然”理念；幼儿教育；美术活动

基金项目：本文系江苏省南通市通州区教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘亲自然’理念下嬉乐园百‘味’活动生成的策略研究”（编号：TZGH/2021/146）的阶段性研究成果。

作者简介：张玲（1991—），女，江苏省南通市通州区金桥幼儿园。

在幼儿教育中，美术活动不仅是培养幼儿创造力和想象力的有效手段，还是幼儿感知世界、表达自我的重要途径。本文旨在探讨如何打破传统美术活动的限制，通过选择适宜的时间和地点，促使幼儿自主感受与表现自然，从而丰富他们的生活经验，提升幼儿园美术教育质量。

一、“亲自然”理念下的幼儿园美术活动内涵

著名教育学家陈鹤琴曾提出，大自然、大社会都是活教材。幼儿的艺术创作源于其对生活的细致观察与感受，日常生活中的各种各样的自然素材，能给予幼儿各种感官上的刺激，帮助他们积累形象材料，从而提升他们的审美鉴赏力［1］。美术与自然之间存在着紧密的联系。美术教育素材的搜集、美术活动的实施地点等都与自然环境有着重要的联系。

教师可以将自然材料与幼儿园美术活动相结合，让美术活动成为幼儿与自然互动的舞台，成为提升幼儿创造力的手段。教师要有效挖掘周围适宜的自然资源，让幼儿亲身接触和体验自然，并运用自然材料来推动美术活动的进行，以此培养幼儿的创新精神，提升他们的核心素养。这种基于“亲自然”理念的美术活动，能获得更好的教育效果。

二、“亲自然”理念下的幼儿园美术活动开展策略

（一）活动空间适宜，促进幼儿的自主创作

教师要选择适宜幼儿自由探索和表现的环境作为活动场地，鼓励幼儿在适宜的环境中自主感受自然，让他们尽可能地感受阳光等，充分利用幼儿园内外的教学资源和环境。例如，在户外，除了组织体育游戏，教师还可利用户外场地，在不同的季节开展相应的户外美育游戏活动，如写生、种植、扫落叶、堆雪人、搭帐篷等。这些活动不仅能丰富幼儿的生活体验，还能让他们获得丰富的知识经验。

幼儿可以通过美术活动来感知和探索世界，展现自己的创造力和想象力。美术教育是促进幼儿发展的重要途径。在美术教育中，教师要为幼儿提供丰富的学习、探索机会。教师应该给予幼儿自由探索的空间，让他们与自然和各种事物建立联系，在各种环境中学习。具体来说，在开展美术活动时，教师应积极引导幼儿走出教室，走进大自然。这样，石榴树、海棠树、芦苇荡、竹林等都会成为他们艺术创作的灵感来源［2］。

（二）活动开展适时，关注幼儿的发展特点

1.充分考虑季节的变化，巧妙安排活动内容

四季的变化包括温度、湿度、光线的变化等，能给幼儿带来最鲜明、最直接的感受，激发幼儿的美术创作灵感。围绕季节的更替，教师可与幼儿共同设计一系列与大自然紧密相关的美术活动。

（1）在春季，教师可以春雨为契机，开展美术教育活动。不少幼儿喜欢《小猪佩奇》中佩奇和弟弟乔治踩水坑的那一幕。为此，教师可以带领幼儿感受春雨打在身上噼噼啪啪的声音，感受空气中潮湿的味道，或带领幼儿在蒙蒙细雨中漫步、小跑。之后，教师可以请幼儿画出春雨中的自己、春雨中的树木、春雨中的房子等，以此激发幼儿的创作灵感。

（2）在炎热的夏季，教师可以开展“清凉一夏”主题活动，鼓励幼儿通过绘画表达他们对夏季的感受。具体来说，教师可引导幼儿自主制作消暑物品的模型，如冰激凌模型、水果茶中的冰块模型等。这些活动不仅能锻炼幼儿的创造力和想象力，还能让他们了解色彩搭配和形状构造等方面的知识。

（3）进入秋季，教师可带领幼儿走进大自然，收集各种落叶，利用落叶创作粘贴画。此外，教师也可组织户外写生活动，让幼儿在画板上绘出秋日的美丽景色。这些活动不仅能培养幼儿的观察力和表现力，还能增强他们对大自然的热爱。

（4）到了冬季，教师可围绕春节这一传统节日，引入“喜气洋洋”的自然元素，带领幼儿一起设计新年服装，让幼儿感受浓浓的新年氛围。教师还可带领幼儿制作一些与春节有关的手工艺品，让幼儿了解更多春节的风俗习惯，以此传承与弘扬中华优秀传统文化。

2.结合幼儿的年龄特点，科学设计美术活动

教师要联系幼儿的实际生活，充分利用自然资源，根据幼儿的年龄特点，科学设计美术活动，以此为幼儿带来丰富的艺术体验，让他们在艺术的世界中快乐成长。

（1）小班：触摸与感知的艺术萌芽

小班幼儿的观察能力、动手能力和创造能力都处于初步发展的阶段，因此，教师要设计一些简单有趣的美术活动，如拓印画或撕贴画活动。具体来说，教师可以让小班幼儿触摸海棠果的表面，感受其质地，然后通过拓印的方式在纸上呈现海棠果的形状和纹理，以此创作一幅画作。

（2）中班：创意与想象的艺术之旅

中班幼儿的观察能力、动手能力和创造能力已经有了一定的提升，能够进行更复杂的创作。因此，教师可以为他们设计更丰富的美术活动，提供更多的创作材料。例如，教师可以让中班幼儿使用超轻土捏出海棠果的形状，并用工具刻出纹理，最后上色，完成一个立体的海棠果作品。

（3）大班：观察与表达的艺术殿堂

大班幼儿的观察能力、动手能力和创造能力发展已经比较成熟，可以进行更精细、更个性化的创作。因此，教师可以设计更具有挑战性和创造性的美术活动。例如，教师可让大班幼儿以海棠果为对象进行写生活动。大班幼儿要仔细观察海棠果的形状、颜色和纹理，然后用画笔将其画出来。这种方式不仅能锻炼幼儿的观察能力和动手能力，还能培养他们表达自己的情感和想法的能力。

教师根据不同年龄段幼儿的特点进行有针对性的艺术规划，可以更好地满足幼儿的发展需求，让他们在艺术的世界中快乐成长。这样不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能让他们在艺术创作中感受到快乐。

（三）创作方式适当，激发幼儿的艺术潜能

教师要转变观念，从幼儿的角度出发，掌握好放手与介入之间的平衡，让美术活动成为幼儿自主探索世界的有效途径。

1.创新操作载体，寻找美术活动切入点

在幼儿教育中，自然教育扮演着重要的角色。它不仅能够帮助幼儿与自然建立联系，培养幼儿的观察力、想象力和创造力，还能促进幼儿的认知、社交和审美能力的发展。例如，教师可结合海棠树这一自然资源，从幼儿的视角出发，组织一系列美术活动。教师可围绕“春季海棠花”主题活动进行调查，了解幼儿的情感需求，并让幼儿通过绘画、手工制作等方式，充分表达自己对自然的感受和理解，以此培养幼儿的艺术创造力和审美能力。

2.丰富艺术形式，重视美术活动的趣味性

教师要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想法，并尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。多样的艺术形式不仅能够促使幼儿运用多种感官感受艺术，还能激发他们的创作热情和兴趣。为此，教师应依据幼儿的兴趣和需求，提供丰富的材料，引入丰富的艺术形式，开展多元的美ee131cb50d3301743be06b88021447d3a40197f6541b3fbe749835f9d4106cbd术体验活动。这样的教学方式能突破传统的以教师为中心的教学模式的限制，给予幼儿更多自我表达和自由创作的机会。

（四）课程生成适当，满足幼儿的发展需求

美术活动应该具备生活性、自主性的特点，从幼儿的生活中来，能让幼儿在生活中体验。为了更好地满足幼儿的需求，教师需要从幼儿的角度出发，重新审视幼儿的已有经验，寻找关键话题，结合幼儿的兴趣设计和组织美术活动。教师应深入挖掘日常生活中的艺术资源，并将这些资源融入幼儿的美术活动实践中。这样不仅能向幼儿展示生活的艺术之美，还能帮助幼儿理解“艺术源于生活”这一基本概念，进而激发幼儿对美术活动的兴趣，有效提升幼儿的艺术鉴赏能力和创造力。

例如，为了培养幼儿的创造力和想象力，笔者创设了一个以“帽子”为主题的创意美术活动。在活动中，笔者向幼儿提出了“我们在日常生活中见过许多帽子，如果你拥有魔法，你想变出一顶什么样的帽子呢？”这一问题，以此激发幼儿的兴趣，让幼儿结合自然与生活元素展开想象。幼儿在活动中展现了惊人的创造力。有的幼儿想变出像花朵一样的帽子，有的幼儿想变出像电饭锅一样的帽子，还有幼儿想变出像小汽车一样的帽子。这些创意既体现了幼儿的生活经验，也展现了他们的想象力。

美术创作是幼儿表达自我的一种重要方式，对于提升他们的艺术创造能力、社会交往能力以及语言表达能力等都具有重要作用。在设计美术活动时，教师需要真正站在幼儿的角度，从幼儿的已有经验中寻找创作主题，以此激发幼儿的创作兴趣，充分满足幼儿的发展需求。

三、“亲自然”理念下的幼儿园美术活动开展建议

（一）多维评价：培养幼儿的艺术创造力

在进行自然美术活动评价时，教师应开展多维评价，重视幼儿的艺术思维发展，不能仅评估幼儿的技能掌握情况。具体来说，在评价幼儿的艺术创作时，教师不应仅仅着眼于材料的选择、剪裁的精确性或色彩运用的科学性等，更应结合主题活动目标，进行不同方面的评价，并引导幼儿进行自评和互评。

幼儿对周围世界的感知与解读较为独特，他们利用自然材料创作的艺术作品可能与教师的预设存在差异，但这些作品却是他们内心世界的直接体现。因此，教师应当以一种发展的视角来欣赏这些作品，尊重幼儿的个人解读，以此促进他们的健康成长。

（二）聚焦资源：提升幼儿的认知能力

为了提升幼儿在美术活动中运用自然材料的能力，教师应当重视培养幼儿对自然的感知能力。在活动设计和幼儿表现相结合的基础上，教师可以巧妙地利用自然资源，激发幼儿的想象力和创造力，促进他们观察力的发展。教师可以设计一系列互动活动，引导幼儿深入自然，感受其魅力。在这些活动中，教师应鼓励幼儿积极探索，利用自然素材进行艺术创作，以此激发他们的艺术灵感。这些措施不仅能丰富幼儿的学习体验，还能培养他们亲近大自然的意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。在这个过程中，教师的角色是非常重要的。教师需要不断地调整教学策略，以满足幼儿在不同阶段的需求，有效实现活动目标。

（三）家园合作：丰富幼儿的艺术体验

为了培养幼儿在美术活动中的创新精神，加深幼儿对自然的理解，教师应多与家长交流沟通，与家长一起构建更好的教育环境，挖掘和运用更丰富的美术素材，以激发幼儿的美术创作热情。在家长的帮助下，幼儿能在大自然中自由探索，将常见的自然元素如落叶、小树枝等融入美术创作中，感受自然的气息，享受美术创作的乐趣，了解丰富的自然知识。家园合作教育不仅能丰富幼儿的学习体验，还能培养他们对自然的敬畏之情和创新思维，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

结语

总而言之，要想有效培养幼儿的美术综合素养，教师就要重视创新幼儿美术教育的方式，不断培养幼儿的观察力、想象力和创新力。教师要结合“亲自然”理念，根据幼儿的发展需求，创造一个有利于幼儿发展的环境，设计形式丰富的美术活动，激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在情感体验和实践中感受到美术的魅力，以有效地促进幼儿的全面发展。

［参考文献］

蔡晓霞，宋文吉.基于教育生态理论的美术活动区域材料层次性投放探究［J］.学周刊，2014（17）：235-237.

壮莉娜.多元创意美术活动提高幼儿审美能力的实践［J］.家长，2022（3）：142-144.