新时期精细化管理在小学德育管理中的实践应用研究

摘 要：在新的教育背景下，小学德育管理越来越受到教育工作者的重视。在小学德育管理中，教师采用精细化管理模式能有效提升管理效果。主要探讨新时期精细化管理在小学德育管理中的实践应用，通过对比实验等方法系统分析了精细化管理在小学德育管理中的具体实施情况。研究发现，精细化管理能够促进小学德育工作的规范化、系统化，提高小学德育工作的针对性和有效性，为学生的全面发展提供有力支持。

关键词：新时期；精细化管理；小学德育管理

作者简介：张宸籽（1986—），女，江苏省苏州市苏州科技城实验小学（天佑校区）。

随着教育改革的不断深入，小学德育管理出现了新的挑战和机遇。传统的德育管理模式已难以满足新时期学生的多元化需求，因此，我们有必要探索新的德育管理模式。精细化管理强调对德育过程的细致规划和精准实施，能有效促进学生道德品质的全面发展。本研究旨在探究精细化管理在小学德育管理中的实践应用，以期为小学德育工作的发展和创新提供理论支持。

一、研究背景与目的

在新的社会背景下，有效提升德育管理效果已经成为当今教育领域的重要目标。在传统的德育管理模式下，学校往往采用笼统和泛化的方法对学生进行德育，难以满足新时期学生的个性化发展需求。作为一种全新的管理理念，精细化管理理念强调对管理对象的精准把握和细致操作，已被广泛应用于企业管理、公共管理等领域。将精细化管理理念引入小学德育管理过程，能有效提高德育工作的针对性和实效性［1］。本研究主要探讨精细化管理在小学德育管理中的实践应用，为小学德育管理提供新的思路和方法，具体研究目的如下：一是优化德育内容和方法，使之更加符合小学生的年龄特点和心理需求；二是提高德育管理人员的专业素养和管理能力，确保德育工作的顺利开展；三是增强学生的德育意识和实践能力，促进他们的全面发展。

二、研究方法

本研究主要运用对比实验设计的方法，将学生分为实验组和对照组，实验组采用精细化管理模式，对照组则沿用传统的德育管理模式。实验时间为三个月，研究人员在此期间要对两组学生的德育表现进行定期观察和记录。通过对实验数据进行分析，研究人员能够了解精细化管理模式的运用对小学德育管理的影响［2］。

三、研究过程

（一）实验准备阶段

1.学生分组：将参与实验的学生分为实验组和对照组，确保两组学生在德育水平、年龄、性别、班级等方面具有可比性。在分组时，我们要注意以下两个方面的内容。（1）德育水平评估：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的德育水平。（2）年龄、性别、班级匹配：在分组时，尽量保证实验组和对照组学生在年龄、性别、班级等方面的一致性，以消除这些因素对实验结果的干扰。

2.德育水平前测：对实验组和对照组的学生进行德育水平前测，了解他们的德育水平。前测可以通过标准化问卷调查或者观察学生日常行为表现等方式进行。通过前测，我们可以了解学生在实验前的德育水平，这能为后续实验结果的分析提供基础数据。

3.精细化管理培训：对实验组的德育管理人员进行精细化管理方面的培训，确保他们能够熟练掌握精细化管理的理念和方法。

（二）实验实施阶段

1.制定精细化管理方案

根据精细化管理的理念，制定详细的德育管理方案，具体包括以下几个方面。（1）德育目标：根据学校的德育目标和学生的德育需求，设定具体的德育目标。（2）德育内容：根据德育目标，安排适当的德育内容，如开展道德教育、法治教育、心理健康教育等课程。（3）德育方法：采用多样的德育方法，如课堂教学、主题班会、实践活动等，以增强德育的针对性和实效性。（4）德育评价体系：建立学生德育档案，记录学生的德育成长轨迹，并对学生的德育表现进行定期评价，以激励学生不断提高自己的德育水平［3］。

2.实施精细化管理措施

在实验过程中，按照精细化管理方案的要求，对实验组的德育管理过程进行优化，具体措施如下。

（1）加强德育课程的设置与实施

合理安排德育课程的时间和内容，注重德育内容的针对性和实效性。在课程设置上，我们要根据不同年龄段学生的心理特点和成长需求设计相应的德育内容。例如，针对低年级学生，德育内容应侧重于行为习惯的培养；针对高年级学生，德育内容应侧重于价值观的培养。在课程实施过程中，我们要注重教学方法的改革和创新，合理采用案例教学、情景教学、讨论式教学等方法，以激发学生的学习兴趣，提高教育效果。同时，我们要加强德育课程考核，将德育课程的成绩纳入学生综合评价体系，使学生更加重视德育课程的学习。

（2）开展形式多样的德育活动

开展形式多样的德育活动是提升小学德育管理效果的重要途径。我们可以定期组织主题班会、实践活动、校园文化建设活动等，以活动为载体，让学生在潜移默化中受到熏陶，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代少年奠定坚实的基础［4］。具体活动见表1。

（3）建立学生德育档案

为每个学生建立德育档案，记录学生的德育成长轨迹。德育档案的内容包括学生的德育课程成绩、参加德育活动的情况、德育考核结果等。通过建立德育档案，教师和家长能更好地了解学生在德育方面的表现，从而进行有针对性的教育和指导。

（4）加强对德育管理人员的培训与考核

提高德育管理人员的德育管理能力，确保精细化管理措施的顺利实施。学校要定期组织德育管理人员参加培训，学习先进的德育管理理念和方法，从而提高他们的德育管理水平。培训内容应涵盖以下几个方面：精细化管理理念、精细化管理方法、案例分析、实践操作指导等。与此同时，学校要加强对德育管理人员的考核，将德育管理效果作为考核的重要内容，激励德育管理人员不断提高工作水平。

3.对照组的德育管理

对照组采用传统的德育管理模式，按照学校的德育工作计划开展德育活动，没有创新的德育内容。

4.实验观察与记录

在实验过程中，严格遵循预设的观察和记录流程，对实验组和对照组的学生进行全程追踪。以下是具体的观察内容和记录。

（1）学生的德育表现

观察到实验组的学生在日常学习和生活中，具有更好的道德品质和行为习惯。例如，他们更加尊重师长，遵守校规校纪，积极参与班级活动。相比之下，对照组的学生在德育表现上略显普通，虽然也有良好的表现，但整体上不如实验组活跃。

（2）参与德育活动的积极性

实验组的学生对德育活动的参与热情明显高于对照组。他们不仅会积极参与学校组织的各类德育活动，还会自发组织一些小型活动，如班级文化墙设计、校园环保行动等。对照组的学生虽然也参与活动，但整体积极性不高，通常处于被动状态。

（3）道德水平的变化

通过对比前测和后测的数据，研究人员发现实验组学生的道德水平在实验过程中有显著提升，在道德认知、道德情感和道德行为等方面都有明显进步。对照组的学生虽然也有一定程度的提升，但提升幅度较小。

（4）德育管理人员的监督与指导

实验组的德育管理人员在工作中更加注重学生的个体差异，能够根据学生的实际情况制定有针对性的德育方案。同时，他们会积极与学生家长沟通，与家长共同推动学生的德育发展。

5.数据分析

从表2可以看出，实验组和对照组的学生在实验开始前的德育水平相差不大，平均分和标准差都较为接近。从表3可以看出，实验后实验组的平均分有显著的提高，而对照组的提高幅度较小。这能在一定程度上说明精细化管理模式在提升学生德育水平方面的有效性。

从表4可以看出，实验组的学生参与德育活动的次数明显多于对照组的学生，这说明实验组的学生对德育活动的参与积极性较高。可见，精细化管理模式在调动学生德育活动参与积极性方面有一定的积极作用。通过参与德育活动，学生能够更好地理解德育的内涵和价值，进而会在日常生活中更好地践行道德准则［5］。

从表5可以看出，实验组的德育管理人员在工作满意度和工作效率评分上均高于对照组的德育管理人员。这说明精细化管理模式能在一定程度上提高德育管理人员的工作积极性和工作效率。通过实施精细化管理措施，德育管理人员能够更好地履行职责，为学生提供更加优质的德育服务。

四、实验结果与分析

第一，精细化管理措施在提升学生德育水平方面具有较好的效果。我们基于实验过程中对学生参与热情、积极性以及德育管理人员工作效率的综合考量得出这一结论。精细化管理措施更加符合学生实际，更能激发学生的主动性和创造性。同时，对于德育管理人员而言，精细化管理措施也能提高他们的工作效率，使他们更有针对性地开展工作。

第二，实施精细化管理措施对于今后德育工作的推进具有重要意义。精细化管理措施不仅关注德育活动的形式和内容，还注重德育活动的实际效果和对学生道德品质的培养。因此，相关人员应该合理运用精细化管理措施，以有效提升德育效果。

第三，德育管理过程是一个不断探索和创新的过程，相关人员应该在实践中不断总结经验，发现问题，并有针对性地进行改进。同时，相关人员还应关注德育管理工作的新趋势和新要求，不断更新德育管理理念和方法，为精细化德育管理注入新鲜“血液”。

五、结论与展望

本文对精细化管理在小学德育管理中的实践应用进行了探讨，通过相应的研究分析了精细化管理对小学生道德水平提升的作用。当然，本研究也存在一些不足和局限性，如实验时间较短、实验样本较少等。未来的研究可以进一步延长实验时间，增加实验样本量，以更全面地评估精细化管理在小学德育管理中的效果；同时，可以进一步探索精细化管理的具体实施策略和方法，以适应不同学校和学生的需求。精细化管理在小学德育管理中的实践应用具有重要的现实意义和理论价值。我们要不断完善和优化精细化管理措施，有效促进小学德育管理工作的发展。

［参考文献］

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张素芹.浅析小学德育教育管理中精细化管理的应用［J］.漫画月刊，2022（29）：65-67.

郭妍.精细化管理提高小学班级德育工作有效性的分析［J］.吉林教育，2022（10）：85-87.