基于学段特征推进小学思政课深度一体化

摘 要：小学思政课是小学教育体系中的核心课程之一，对于培养学生的社会主义核心价值观具有重要意义。然而，随着教育理念的不断更新和社会环境的日益复杂多变，传统的思政课教学模式逐渐暴露出一些问题，如内容重复、脱离实际、缺乏深度等。为了解决这些问题，越来越多的学者和教育工作者开始尝试探索新的教学模式和方法。作为一种新兴的思政课教学模式，“润心课堂”受到广泛关注。以“润心课堂”培养模式为例，深入探讨如何基于学段特征推进小学思政课深度一体化发展。

关键词：学段特征；小学思政课；一体化建设；“润心课堂”

基金项目：玉林市教育科学规划2023年度“大中小幼思想政治理论课一体化建设”专项课题“小学思政课一体化建设中‘润心课堂’培育模式研究”（课题编号：2023YZ056）。

作者简介：江春丽（1983—），女，广西壮族自治区玉林市玉东新区第四小学。

一、基于学段特征推进小学思政课深度一体化的价值

（一）符合教育规律和学生的成长特点

小学阶段是学生价值观形成、心智发展的重要时期，作为学生思想政治教育的主渠道，思政课对学生的成长起着至关重要的作用。结合“润心课堂”培养模式，推进小学思政课深度一体化，符合教育规律和学生的成长特点，可以为学生提供一个系统、连贯、深入的思政教育环境。“润心课堂”培养模式是一种以学生为中心，注重情感体验和道德实践的新型教学模式，强调通过师生互动、生生合作等方式，引导学生积极思考、主动参与，形成正确的价值观念和道德判断。同时，“润心课堂”培养模式也注重跨学科整合，将德育与智育、体育、美育等有机结合起来，为学生提供全方位、多层次的教育环境2a3f07390037ab1ca870e22a339bfbec427028b63355be34158423f0670374e1。

（二）有助于提高思政课的教学质量

“润心课堂”培养模式注重学生的情感体验、思维发展和实践能力，使思政课变得更加生动、有趣、实用，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以提高思政课的教学质量，使学生更好地理解和掌握知识。

（三）有助于促进学生的全面发展

思政课不仅是传授知识的课程，更是培养学生全面发展的重要途径。结合“润心课堂”培养模式，推进小学思政课深度一体化，可以让学生在掌握知识的同时，培养正确的价值观、世界观和人生观，形成健康的人格和良好的行为习惯，有助于学生的全面发展，为学生未来的成长奠定坚实的基础。

（四）有助于增强思政教育的实效性

思政教育的实效性是衡量其成功与否的重要标准。结合“润心课堂”培养模式，推进小学思政课深度一体化，可以使学生更加深入地理解和接受思政教育的内容，将所学知识内化于心、外化于行，这不仅可以增强学生的思想政治素质，还可以提高学生的道德修养和社会责任感，为社会培养出更多具有高尚品德和时代精神的优秀人才。

（五）有助于推动思政课的改革创新

当前，随着社会的不断发展和变化，传统的思政课教学模式已经不能完全适应时代的需要。结合“润心课堂”培养模式，推进小学思政课深度一体化，可以推动思政课在教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革创新，提高思政课的吸引力和感染力，还可以为学生提供更加多样化、个性化的学习体验［1］。

二、当前小学思政课一体化建设面临的主要问题

（一）教育理念不清晰

教育理念对于小学思政课一体化建设具有至关重要的作用，其不仅是指导教学实践的理论基础，更是引领教师发展方向的精神旗帜。然而，在当前的小学思政课一体化建设中，教育理念不清晰的问题仍然突出。部分地方教育部门和学校对思政课一体化建设的重视程度不够，缺乏明确的教育理念和目标定位，导致思政课在课程设置、教学内容、教学方法等方面存在较大的随意性和盲目性，难以形成合力，无法为学生提供系统、全面、有效的思政教育。同时，受到传统观念的影响，一些教育工作者对思政教育的理解存在偏差，过分强调知识传授和应试教育，忽视了对学生思想品德、价值观等方面的培养。这种教育理念下的思政课往往过于理论化、抽象化，难以引起学生的共鸣和兴趣，从而影响教学效果和学生的发展。

（二）课程体系不完善

除了教育理念不清晰，课程体系不完善也是当前小学思政课一体化建设面临的一个重要问题。部分学校的思政课程设置缺乏整体性和连贯性，导致教学内容碎片化、浅层化，无法满足学生深层次的发展需要。在思政课程设置上，一些学校过于简单化，只停留在基本概念的灌输上，缺乏对学生生活实际和社会现象的深入分析和探讨；一些学校则过于复杂化，设置了过多的课程内容和活动环节，让学生感到无所适从或负担过重。这些问题的存在都影响了思政课的教学质量和效果［2］。

（三）教学效果不明显

在小学思政课的教学中，一些教师过于注重知识传授而忽视了学生的情感体验和实践能力的培养，导致学生缺乏对思政知识的深入理解和认同感，甚至产生逆反心理和抵触情绪。此外，一些学校在思政课程的考核中过于依赖笔试，忽视了学生平时的表现和实际应用能力。同时，部分学校制定的评价标准也较为模糊，导致教学质量和学生学习成果的真实水平难以得到准确反映。为了提高教学效果，学校应该优化考核方式，将平时表现、实践应用能力等因素纳入考核范围，并制定明确、具体的评价标准，以便更全面地评价教师的教学质量和学生的学习成果。

（四）教师素质参差不齐

一些教师缺乏专业素养和教育情怀，难以胜任教学工作；还有些教师的教学方法和手段陈旧落后，无法吸引学生。这些问题都严重影响了小学思政课一体化建设的顺利进行。因此，相关部门和学校应该加强教师队伍建设，提高教师的整体素质和专业水平，为思政教育提供坚实的人才保障。同时，教师也需要不断更新教学方法，运用现代教育技术手段，提升课堂教学效果。

三、基于学段特征推进小学思政课深度一体化的策略

（一）深入了解小学学段学生的特征

小学学段的学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、情感态度以及行为习惯都在不断地形成。因此，在教授思政课的过程中，教师必须深刻理解和把握这一学段学生的独特性，以便更好地满足他们的学习需求，提升教学效果。首先，小学学段的学生在身心发展方面具有显著的特点，他们的身体正在迅速发育，而心理也在经历着巨大的变化。在这一阶段，他们的注意力往往难以长时间集中，好奇心强，但自控能力相对较弱。因此，在思政课教学中，教师需要采用更为生动有趣的教学方法，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，小学学段的学生在认知能力方面也有其独特性。他们正经历思维方式由具象向抽象过渡的过程，逐渐具备一定的逻辑推理能力。然而，与高年级学生相比，他们的认知深度和理解能力仍有限。因此，在思政课教学中，教师应注重采用直观、形象的教学材料，帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。最后，教师也需要特别关注小学学段学生的情感态度。他们正处于价值观和人生观的形成期，对于外界的评价和看法十分敏感。在思政课教学中，教师应注重培养学生积极的情感态度，引导他们形成正确的价值观和人生观。同时，教师还要关注学生的个体差异，尊重他们的独特性和多样性，为每个学生提供个性化的教学支持［3］。

（二）构建“润心课堂”培养模式

作为一种创新且富有成效的培养模式，“润心课堂”培养模式正悄然兴起。这一模式以情感教育为核心，旨在通过创设温馨、和谐、富有感染力的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中自然而然地接受思政教育，从而提升自身的道德品质与素养。“润心课堂”的核心理念在于情感教育的渗透与引导。在这样的课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是情感的引导者、氛围的营造者，通过精心设计的教学环节和丰富多彩的教学内容，让学生在体验中感悟、在感悟中成长。

在“润心课堂”中，教师可以运用多种教学方法和手段来提高学生的学习兴趣和参与度。比如，通过讲述生动有趣的思政故事，让学生感受思政教育的力量；通过角色扮演的方式，让学生在模拟情景中体验思政教育的内涵；通过情景模拟活动，让学生在实践中加深对思政教育的理解。这些富有创意的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在亲身体验中感受思政教育的魅力。同时，“润心课堂”还注重培养学生的自主学习能力和合作精神。通过设置一系列富有挑战性的任务和问题，教师可引导学生主动思考、积极探究，让他们在解决问题的过程中不断提升自己的思维能力和实践能力。此外，教师还可鼓励学生之间进行合作与交流，让他们在共同探讨、相互启发的过程中增进友谊，提升团队合作能力。

“润心课堂”培养模式的实施不仅有助于提升小学思政教育的质量和效果，还能够为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。这一模式的实践与应用，可让小学思政教育焕发出更加蓬勃的生机与活力。

（三）进行跨学科融合

在当前的教育体系中，跨学科融合已成为一种重要的教学理念。特别是在思政课的教学中，跨学科融合不仅能使课程内容更加丰富多彩，还能帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和实践能力。通过将思政课与其他学科课程进行有机融合，教师可以为学生带来更加生动和深刻的学习体验。以思政课与历史课的融合为例，教师可以在讲解历史人物时巧妙地融入思政元素。例如，在讲述岳飞精忠报国、文天祥坚贞不屈等故事时，教师不仅可以让学生了解这些人物的历史背景和事迹，更可以引导他们学习这些人物的优秀品质和精神风貌。这样的教学方式不仅可以帮助学生更好地理解历史，更能激发他们的爱国情怀和责任感。在思政课与科学课的融合中，教师同样可以巧妙地引入思政内容。例如，在介绍科技成就时，教师可以引导学生思考科技发展与国家繁荣的关系；在讲述我国航天事业取得的辉煌成就时，教师可以让学生了解我国航天人的奋斗历程和无私奉献精神，培养他们的爱国情怀和为国家贡献力量的意识；教师还可以引导学生关注科技发展中可能会出现的伦理和道德问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

跨学科融合的教学方式不仅能够丰富思政课的教学内容和形式，使其更具趣味性和实用性，更能帮助学生建立全面的知识体系和价值观。通过结合其他学科的知识和思维方式，学生可以更加深入地理解思政内容，更好地将所学知识运用到实际生活中［4］。

（四）注重实践教学

在思政教育中，实践教学的重要性不言而喻。通过精心组织社会实践活动与志愿服务活动，教师能够让学生在亲身体验中深刻领悟思政教育的精髓与价值。这些活动不仅能够帮助学生将课堂所学知识运用到实际生活中，还能够增强他们与社会的联系，促进他们的全面发展。在实践活动中，学生将面对各种现实问题和挑战，这将促使他们主动思考、积极探索，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，通过亲身体验，学生还能够深刻感受到社会责任和使命感的重要性，从而激发自身为国家、为社会贡献力量的热情。为了确保实践教学的有效性，教师需要提前做好活动规划与设计，确保活动内容既符合教学目标又贴近学生实际。同时，教师还要加强对学生的指导与监督，确保他们在活动中能够真正有所收获。

（五）建立完善的评价体系

思政课的评价体系是检验教学效果、促进教学改进的重要手段。为了建立科学合理的评价体系，教师需要制定明确的评价标准和方法，确保评价过程既客观公正又全面细致。在评价学生的学习成果时，教师既要关注他们的知识掌握情况，也要重视他们的实践能力和综合素质。同时，教师还需要关注学生在学习过程中的情感态度和价值观变化，以便及时发现并解决问题。对于教学效果评价，学校需要综合考虑学生的反馈、同行评价以及教学成果等多个方面。客观的教学效果评价可以激励教师不断改进教学方法和手段，提高思政课的教学质量。此外，学校还要建立评价结果的反馈机制，将评价结果及时反馈给教师和学生，以便他们能够根据评价结果进行有针对性的改进和提高。教师需要对评价结果进行定期总结和分析，以便及时发现思政课教学中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供有力支持。

［参考文献］

谢慧敏.小学思政课程融合探索：以柳州市鱼峰区为例［J］.广西教育，2023（28）：4-7.

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张帆，邵献平.大中小学思政课一体化建设略探［J］.学校党建与思想教育，2023（2）：56-58.

许建平.小学思政教育与“四史”教育的融合［J］.甘肃教育，2023（11）：15-18.