初中英语教学中分层教学法的应用探索

摘 要：分层教学法与英语新课标的理念相契合，将其运用在英语教学中具有重要的意义。分析了初中英语教学中分层教学法的应用路径：以分层教学目标为明灯，指引教学之路；以分层教学内容为沃土，培养学习兴趣；以分层英语作业为动力，推动教学发展。以鲁教版英语八年级上册Unit 8“I've had this bike for three years.”为例，对初中英语教学中分层教学法的运用实践进行探讨。

关键词：初中英语；分层教学；教学实践

作者简介：袁胜男（1987—），女，山东省淄博市张店区第二中学。

随着教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式忽视了学生的个体差异，导致部分学生无法跟上教学进度，学习兴趣逐渐降低。因此，寻找一种能够满足不同学生需求的教学方法显得尤为重要。在此背景下，分层教学法逐渐受到广大教育工作者的关注。本文在分析初中英语教学中分层教学法应用路径的基础上，以鲁教版八年级上册英语教材Unit 8的教学为例，探讨了分层教学法在初中英语教学中的应用，以期为英语教学质量的提升提供新的思路。

一、初中英语教学中分层教学法的应用路径

（一）以分层教学目标为明灯，指引教学之路

在初中英语教学中，应用分层教学法的关键在于，教师要依据学生的英语水平、个人兴趣以及认知能力等，将其合理划分为不同的层次，并为每个层次的学生制订具有针对性的教学目标。针对基础层学生的教学目标应聚焦于夯实学生的英语基础，具体包括词汇积累、语法掌握以及发音准确等。针对提高层学生的教学目标应重视提升学生的英语综合能力，如培养学生的阅读理解能力、写作表达能力以及口语表达能力等，以此帮助学生学会灵活运用英语。针对拓展层学生的教学目标则要重视拓宽学生的国际视野，培养他们的高阶思维能力。为此，教师应引入丰富的英语国家的文化知识，重视培养学生的跨文化交际能力，让学生站在更高的位置审视英语，将英语作为跨文化交流的桥梁［1］。

（二）以分层教学内容为沃土，培养学习兴趣

分层教学法的精髓在于对教学内容进行差异化设计。具体而言，教师应基于分层教学目标精心设计教学内容，运用科学、有效的教学方法，激发学生的学习热情和探索欲望。针对基础层的学生，教师应选择贴近生活、易于理解的教材内容，如生动的对话、简短的故事等。在此基础上，教师可通过创设真实情境、融入趣味游戏等方式构建形象直观的英语课堂，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语基础知识。针对提高层的学生，教师可以引入具有挑战性的教学内容，如深入探讨某一话题的文章、富有思辨性的辩论材料等，同时采用更为深入的教学方法，如任务导向学习、小组合作探究等，让学生在完成挑战的过程中提升英语综合能力，培养逻辑思维和团队协作能力。针对拓展层的学生，教师则应选择具有丰富文化内涵的教学内容，如经典的英语文学作品、富有艺术感染力的英语电影等［2］。在此基础上，教师可以通过开展项目式学习活动等为学生构建广阔的探究空间，让学生从多个层面领略英语文化的魅力，提升学生的英语综合素养和跨文化交际能力。

（三）以分层英语作业为动力，推动教学发展

在初中英语分层教学中，英语作业是激发学生学习潜能和提升教学效果的重要工具。教师精心设计不同层次的作业，能够为学生提供跳板，推动他们的英语学习。具体而言，针对基础层的学生，教师可以设计单词拼写、基本语法练习等作业内容，帮助他们巩固英语知识基础，增强语言感知能力；针对提高层的学生，教师可设计一些具有挑战性的作业，如阅读理解题、创意写作任务等，以此促进他们英语应用能力和综合分析能力的提升；针对拓展层的学生，教师可以布置一些拓展性作业，如参与英语辩论比赛、开展研究性学习项目等，以此帮助他们拓宽视野，提升他们的英语文化素养和批判性思维能力。

二、初中英语教学中分层教学法的应用——以鲁教版八年级上册Unit 8的教学为例

（一）导航——明确分层教学目标

鲁教版英语八年级上册Unit 8“I've had this bike for three years.”主要围绕“物品的所有权及其持续时间”话题展开，包括物品的购买、使用、保管等方面的内容。此外，该单元还涉及现在完成时态的用法。在实施分层教学时，教师应根据单元内容和学生实际情况，设置相应的分层教学目标，以满足不同学习层次学生的需求［3］。本单元的分层教学目标见表1。

（二）基石——引入分层教学内容

1.基础层教学

在本单元的教学中，针对基础层的学生，教师需要重视引导他们了解物品所有权、使用时长及其对自己的意义的表达方法。首先，教师可以身边常见的物品为例，如自行车、书包、手机等，开展相应的基础教学，结合生动的例子向学生介绍物品所有权和使用时间的表达方式。同时，教师可通过展示一些图片或实物，激发学生的学习兴趣，引导他们思考自己拥有哪些物品以及拥有这些物品的时间。其次，教师可以通过多媒体技术播放与课文内容相关的视频材料等，让学生感受不同语境下物品所有权和使用时长的表达方式。同时，教师要引导学生学习课文中的重点单词和句型，如“for+一段时间”表示时间的持续、“since+时间点”表示从某个时间开始到现在等。最后，教师可以设计一些实践活动，如物品展示会等。在物品展示会中，学生需要展示自己拥有多年的物品，并用英语进行简短的介绍，说明物品的由来、使用时间以及它对自己的意义等。通过这样的活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提升自己的英语表达能力和情感交流能力。

2.提高层教学

在教学本单元时，针对提高层的学生，教师可以先提出“你认为拥有一辆自行车对你的生活有什么影响？”等引导性问题，以此激发学生的思考。接着，教师可以将学生分成多个小组，让他们阅读并讨论课文中的故事。每个学习小组都需要找出文中描述主人公与自行车之间关系的关键单词和句子，并讨论这些单词和句子是如何反映主人公的情感变化和经历的。在此基础上，教师可要求每个小组选择一个段落或场景进行角色扮演活动，运用过去完成时态和现在完成时态，通过对话和表演加深对文本的理解［4］。最后，教师可以要求学生写一篇短文，描述其与一个特殊物品之间的关系以及这个物品对他的意义。这样能帮助学生掌握过去完成时态和现在完成时态的用法，提高学生的写作能力。

3.拓展层教学

在进行本单元的教学时，针对拓展层的学生，教师可以先引导他们开展与“我与我的自行车”主题相关的项目研究。学生可以根据自己的兴趣和能力，选择一个研究方向进行探究，如“自行车的变化与时代的发展”“自行车与环保出行”等。然后，教师可以帮助学生科学合理地划分学习小组，让他们以小组为单位围绕相应的研究方向展开探讨交流。在制订项目计划的过程中，教师需要引导学生明确研究目标、方法和步骤，培养他们的规划能力和时间管理能力。接着，教师可引导学生按照计划进行项目研究和实践，通过搜集资料、观察现象、采访他人等方式，获取相应的信息和数据。在此期间，教师要提供必要的指导和支持，帮助学生解决研究中遇到的问题。当学生完成项目研究后，教师可以组织他们开展成果展示和分享活动。在展示和分享活动中，学生可以展示自己的研究报告、视频等，并向同学分享自己的研究成果和心得。通过交流学习，学生可以相互借鉴，共同进步。最后，教师可以引导学生回顾整个探究过程，总结他们在研究过程中的收获和进步。这样的教学活动不仅能够拓宽学生的视野，提高他们的综合素质和能力，还能够让他们更加重视身边的物品，更加坚定和自信地面对未来的生活［5］。

（三）拓展——设计分层作业

1.基础层次作业

对于英语基础较薄弱的学生，教师可以设置如下任务：（1）拼写本单元的重点单词，如bicycle、maintain等，并理解它们的含义；（2）翻译一些与自行车维护和拥有时间相关的短语，如keep in good condition等；（3）完成一些基本的语法练习，如时态填空、句子改错等。通过这些基础层次的作业，学生可以形成对单元知识的初步认识。

2.提高层次作业

针对英语水平中等的学生，教师可以设计以下作业。（1）阅读理解：分享一些与自行车维护和拥有时间相关的文章或故事，让学生阅读并回答相关问题。（2）创意写作：让学生结合本单元的主题，写一篇关于自己如何维护自己的自行车或对拥有较长时间物品的感受的短文。（3）角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟对话中的场景，进行相应的交流。以提高层次作业为载体，学生可以加深对单元知识的理解，并提高自己的英语应用能力。

3.拓展层次作业

针对英语水平较高的学生，教师可以布置如下拓展性作业。（1）英语辩论：组织一场关于“是否应该长时间拥有物品（如自行车）”的英语辩论赛，让学生分组进行辩论。（2）研究性学习项目：让学生选择一个与自行车维护和拥有时间相关的主题，进行深入研究并撰写研究报告。（3）英文演讲：让学生准备一篇关于自行车维护的英文演讲稿，并在班级内演讲。基于拓展层次作业，学生可以充分发挥自己的优势和特长，展示自己的才华，提高自己的英语水平和综合素质［6］。

三、总结

分层教学法重视学生的个体差异，能全面提升学生的学科核心素养，落实因材施教的教学理念。通过设定分层教学目标、构建分层教学内容以及设计分层英语作业，英语教师能够有效地激发学生的学习兴趣，提升教学质量。笔者期待更多的教育工作者能够积极探索和实践分层教学法，共同推动初中英语教学改革，为学生的全面发展贡献力量。

［参考文献］

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苏加萍.分层教学法在初中英语教学中的应用对策研究［J］.教师，2023（34）：54-56.

李玉玲.初中英语教学中分层教学法的应用［J］.新课程教学（电子版），2023（22）：36-37.

林诗振.立足“双减” 尊重差异：分层教学法在初中英语教学中的应用［J］.天津教育，2023（24）：91-93.

顾书琴.分层教学法应用在初中英语教学中的价值研究［J］.中学生英语，2023（26）：5-6.

郭建华.教育信息化背景下分层教学法在初中英语教学中的应用策略研究［J］.教师，2023（17）：66-68.