试论陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用

摘 要：陶行知理念是指伟大的教育家陶行知提出的一系列教学理念，其有着重要的意义和价值。探索陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用策略，从创新教育、乡村教育、民主教育和生活教育四个方面展开教学策略的探讨，旨在培养出全面发展，符合社会进步需求的高素质人才。

关键词：陶行知理念；小学英语；课堂教学

作者简介：吴娅（1982—），女，江苏省无锡市尚贤万科小学。

陶行知是中国近现代教育领域的杰出教育家和思想家之一，他提出的教育理念在当今教育实践中仍具有重要的指导意义。小学英语教学是培养学生语言能力和综合素质的重要途径，如何运用陶行知理念激发学生学习兴趣、提高教学效果，是当前英语教育亟待解决的问题。

一、创新思维，启迪未来

（一）激发学生创造力

陶行知理念中创新教育的核心思想是培养学生的创新思维和能力，因此，教师的教学要能提高学生学习英语的兴趣，提高学生面对挑战的能力，培养学生的综合素质。教师要从自身做起，转变教学观念，采用多种教学方式，让学生感受到英语知识与实际生活的联系，进而增强他们学习的积极性，使他们能够主动地投入到课堂学习中［1］。例如，在进行译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours的教学时，为了激发学生的创造力，教师可以采用寓教于乐的方式，将游戏融入教学中。比如，教师可以设计一个涂卡小游戏。首先，教师给学生发一些小卡片，并在卡片需涂色的地方写上“red”“black”“brown”等单元内出现的单词；然后，要求学生用自己的水彩笔根据单词提示给卡片上色。这样既能巩固学生在本单元所学的知识，又能提高学生在审美艺术上的创造力。最重要的是，这样的小游戏还能激活学生的思维，提高学生对英语课堂的兴趣，使英语课堂的学习氛围由严肃深奥转为轻松愉快，符合小学生的心理需求，有效提高学生学习英语的兴趣。需要注意的是，虽然游戏教学法有益于课堂教学，但教师在应用时应当控制好游戏时间，将课堂时间主要运用在知识性的教学上，并控制好课堂的节奏，避免学生的心思一直在游戏上而忽略了主要的知识性学习内容。

总之，为了贯彻陶行知理念中的创新教育，教师可以采用包括游戏教学法在内的诸多教学策略，使课堂变得更生动有趣，让学生的创造力得到提升，使他们在愉快的氛围中茁壮成长。同时，教师应当事先备好课，以便在运用这些教学策略时把控好教学时间。

（二）提供开放性学习环境

开放性教学是以师生为中心，创设宽松和谐的氛围来开展教学活动，使学生在教师的引导与启发下主动探究、发现问题并解决问题的一种教学方式。一个开放的学习环境能够为学生提供独立学习的平台，激起学生的探索欲望和好奇心，并培养他们的独立思维和创新才能。在开放的学习环境中，学生能自由地表达自己的观点和想法，进而促进自身的个性化学习和全方位成长。开放的学习环境能够让学生充分参与到教学活动中，使学生成为课堂主体，并能通过师生互动来促进学生之间的交流与合作，提高学生学习的积极性和主动性。具体来说，为了给学生提供一个开放的学习环境，教师可以在班级内部设立英语读书角和英语兴趣小组。英语读书角内的书籍来源主要有两个：一是班费购买，购买书籍应当尊重学生的兴趣，收集学生的意见，采用投票的形式来选择学生想要阅读的书，为此，教师事先可以选取一部分有益的书以供学生选择；二是学生主动捐赠，捐赠的书籍应当有益于学生的身心健康与英语发展水平，为此，教师在学生捐赠书籍后应当对其进行一定的筛选。对于英语兴趣小组的设立，教师可以鼓励对英语有浓厚兴趣的学生参与，并定期开展一些和英语课堂相关的活动。除此之外，教师要培养学生健康积极的学习心理，对于不敢开口使用英语交流的学生要多加鼓励，对于英语能力优异的学生应当鼓励他们传授自己的学习经验给其他同学，同时也要告诉他们不能骄傲自满。由于图书角的书籍大多是学生感兴趣和对学生有益的英语书籍，因此，其可以激发学生的自主学习兴趣，让他们主动去探索和学习更多与英语有关的知识，而英语兴趣小组则可以进一步吸引那些对英语感兴趣的学生深入研究课堂知识。

二、乡村共育，英语同行

（一）利用乡村特殊教育资源

乡村有许多独特的教学资源，教育工作者应当充分利用它们，这不仅有助于建造共同支持和保障学生成长发展的教育共同体，还有助于在农村教育中贯彻陶行知理念，缩小城乡之间的教育差距，促进乡村振兴，丰富学生的教育内容［2］。例如，在进行译林版小学《英语》四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad的教学时，教师首先可组织学生到农村的果园中采摘果实，了解不同果实的生长环境和采摘方法，丰富学生的学习体验和认知，然后在课堂上开展制作水果沙拉的活动，要求学生用自己采摘的水果制作沙拉，同时在制作过程中引导学生运用英语进行交流与合作，增强学生的口语水平和团队协作能力。最后，教师可以结合当地民俗文化，丰富课堂内容，增强学生的文化认同感和归属感，如介绍水果的传统吃法（比如烤橘子）。总之，在小学英语教学中，教师要注重对农村特殊教育资源的挖掘和利用，实现农村教育资源的优化配置，为学生提供更加丰富的学习体验和更广阔的发展空间。

（二）组织英语实践活动

组织英语实践活动能使学生更好地接触英语、运用英语，使学生的视野得到拓宽，语言交流能力得到提高，既有利于提升学生学习英语的兴趣和自信心，又可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素养，增强学生的竞争能力。为此，教师可以采取多种形式组织小学英语课堂的英语实践活动。例如，在进行译林版《英语》四年级上册Unit 7 How much？的教学时，首先，教师可以和当地的商贩进行沟通合作，向他们借用场地来开展情境模拟活动，然后，再组织学生扮演消费者和商贩，让学生使用在课文中学到的经典句式来模拟购物情景，比如“How much is it？”“It's ... dollars.”。除了情境模拟这一活动，教师还可以组织英语演讲比赛、英语角交流活动等，锻炼学生的口语表达能力和社交能力。总之，组织英语实践活动可以帮助学生在现实生活中结合自己熟悉的事物来运用所学知识。教师应当深入挖掘乡村教育资源，因地制宜开展教学活动，缩小城乡教育差距。

三、民主共建，知行合一

（一）鼓励学生参与课堂决策

陶行知的民主教育思想主张尊重学生的意见，鼓励他们深入参与到教学计划的制订当中，这一点在小学英语课堂教学中尤为重要。通过参与课堂决策，学生可以感受到自身的价值与重要性，增强自信心与责任心。参与决策能激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生学习的自觉性和主动性，还能培养学生的团队合作精神和组织能力，提高他们的综合素质［3］。具体而言，教师在课堂上可以组织学生就下一堂课的学习内容或学习方式进行讨论，让学生根据自己的兴趣和需求各抒己见并提出建议，深入参与决策过程。教师还可以根据学生的选择来安排相应的教学活动，决定下一堂课是进行英语游戏活动还是小组讨论等其他活动，使学生在参与决策的过程中感受到民主教育的价值和意义，让他们意识到自己是课堂的主人翁。总之，鼓励学生参与课堂决策是实施陶行知民主教育理念的重要方式之一，对小学英语课堂教学具有举足轻重的作用。教师应当重视学生的真实需求，结合学生的选择来决定课堂授课方式。除此之外，在进行教学设计时，教师应当考虑学生的认知水平、课程进度和考纲要求等具体情况。

（二）倡导合作学习

为了践行陶行知的民主教育理念，教师可以培养学生的团队意识和民主意识，强调合作学习的重要性，与学生进行平等互动。一方面，合作学习可以促进学生之间的相互理解与尊重，培养学生的团队合作精神与能力，增进他们之间的友谊，使班级变得团结友爱，形成良好的学习氛围；另一方面，合作学习还可以促进学生的思维碰撞与沟通，集中群体智慧，在拓展学生思维空间的同时促进他们个性特长的发挥。例如，在进行译林版小学《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies的教学时，首先，教师可以设置一个教学主题“学会用英语介绍你的爱好”，然后将学生分为不同的小组，让他们一起讨论，把自己的兴趣爱好展示出来，把自己的心得体会用英语分享出来，并一同整合这些讨论内容。同时，教师在小组讨论的过程中，要起到引导者、指导者的作用，促进学生之间的沟通与合作，增强其学习效果与积极性。总之，在小学英语教学中，教师要通过组织小组讨论、布置协作任务等活动，在班级内让学生合作学习，为学生的成长发展提供强有力的支持，营造积极向上的学习氛围。

四、生活情境，语言融通

（一）引导英语融入日常生活

陶行知提出的生活教育理念强调学习要与生活相联系，在日常生活中提高学生的学习能力。一方面，把英语融入日常生活中能使学生更加自然地接触和运用英语，提高学生的语言实际运用能力。另一方面，通过在日常生活中使用英语，学生能对英语的实用性和重要性有更深刻的认识和体会，从而促进学生学习动机和兴趣的提高［4］。另外，把英语融入日常生活中还能提高学生的跨学科学习能力，拓宽学生的视野和知识面，使学生的综合素质得到提高。例如，在进行译林版小学《英语》六年级上册Unit 6 Holiday fun的教学时，教师可以鼓励学生在课堂上分享自己过往假期的美好时光，以此活跃课堂氛围，引入课堂主题。然后，教师可以根据此单元的主题要求学生运用英语写一份假期计划书，这一学习任务不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以提升他们的时间规划能力。除此之外，在将日常生活与英语教学结合的过程中，教师还应当注意学生的个人能力水平，比如有些学生的英语基础较为薄弱，他们在制作计划表时可能会遇到困难，此时教师就应当为他们降低任务难度。总之，将英语融入日常生活中是生活教育的重要内容，教师应当采取有效策略将两者进行更好地融合。

（二）注重情感教育

在生活教育理念下，注重情感教育主要有两个方面的意义。一方面，能使学生在学习语言知识的同时更好地表达自己内心的感受和情感体验，提高学生的社交能力和情商，使他们更好地融入集体生活中，促进他们的情感健康发展和心理成长；另一方面，能帮助学生提升跨文化能力，让他们的视野不局限于自己的生长环境和背景，为他们深入学习英语打下思想基础。而要想在英语课堂教学中实现情感教育，教师需要在教学中开展一些能够激发学生情感的游戏［5］。例如，在进行译林版小学《英语》三年级上册Unit 3 My friends的教学时，教师可以设计名为“Friendship Circle”的游戏（这是基于“丢手绢”这一经典游戏的创新）。首先教师可要求学生围成一个圈，然后让学生将写有“introduce”“thing”“game”等单词的卡片依次传递，当音乐暂停时，拿到卡片的学生需要使用一些单元内的英语句式来介绍自己的朋友、自己与朋友之间发生过的难忘的事以及一起玩过的游戏。在游戏结束后，教师可以询问学生玩游戏时的感受。将这类游戏运用到教学中能够加强师生之间的信任，有利于后续教学的顺利开展。总之，陶行知的生活教育理念要求教育既从生活中来，又归于生活，教师在开展教学时应当激发学生的情感，让学生将注意力集中在课堂学习中。

五、总结

陶行知教育理念在今天仍旧对教育改革有着深刻的意义。本文对陶行知理念中的创造教育、乡村教育、民主教育和生活教育理念进行了探讨，发现其实质上都是以教师为主导、学生为主体的教学理念，教师在教学中无论要实施何种策略，都要挖掘学生的真实需求，从他们的心理层面和所处环境出发，尊重他们的观念和差异。在未来，希望更多的教师不仅会将陶行知教育理念应用于小学英语教学中，还会将其延伸到其他学科，以有效培养学生的综合素养，促进他们的心理健康发展。

［参考文献］

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