核心素养下的城乡学校历史“智慧课堂”教学模式的实践探索

摘 要：在核心素养背景下，城乡学校历史教师应积极探索智慧课堂的构建策略，推动传统教学与现代教学的有机融合，提升学科教学效果。分析了核心素养下的城乡学校历史智慧课堂的构建意义，从多个方面探讨了核心素养下的城乡学校历史“智慧课堂”教学模式的实践策略，旨在提升城乡学校初中历史教学质量，培养学生的历史学科核心素养。

关键词：核心素养；城乡学校；初中历史；智慧课堂

基金项目：本文系福建省南安市教育科学“十四五”规划2023年度课题“核心素养下的城乡学校‘智慧课堂’教学模式的实践研究”（课题立项批准号：NG1453－037）结题研究成果。

作者简介：吴晶晶（1978—），女，福建省泉州市南安市水头中学。

信息技术的快速发展为现代教育带来了新的机遇和挑战。为了构建初中历史智慧课堂，城乡学校历史教师应把握好信息技术的发展趋势，在课堂教学中应用智慧教学方式丰富课堂内容，将历史事件生动地呈现在学生面前，并引入多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，充分挖掘学生的学习潜力，有效培养学生的历史学科核心素养。

一、核心素养下的城乡学校历史智慧课堂的构建意义

（一）更新教学理念

初中历史学科涉及的理论知识较多，这对学生的理解能力有较高的要求。要想有效提升历史教学质量，教师就要重视培养学生的时空观念。在构建智慧课堂的过程中，初中历史教师能更新教学理念，找到新的教学方向，做到因材施教，这有助于学生深入理解历史学科知识，发现历史发展的规律和奥秘，提升历史学科核心素养。

（二）增强课堂互动

构建历史智慧课堂，可以提升师生互动的针对性，满足学生的个性化学习需求，深化历史课堂教学。构建智慧课堂，还能营造开放共享的学习环境，帮助学生打破被动学习的状态，促使学生积极进行互动交流，有效满足学生的差异化学习需求，从而提高历史课堂教学质量。

（三）促进学生的个性化学习

结合初中生的历史学科学习需求，积极推动智慧课堂的构建可以促进学生的个性化学习，有效培养学生的综合素质。学生是历史课堂的主体，在初中历史教学活动中，教师除了要帮助学生掌握历史理论知识与技能，还要培养学生的学科核心素养，促进学生的身心健康成长。教师应重视历史智慧课堂的构建，充分落实“以生为本”的教学理念，培养学生良好的学习习惯。

二、核心素养下的城乡学校历史“智慧课堂”教学模式的实践策略

（一）通过微课，提升预习效果

历史知识具有较强的逻辑性，学生在历史课堂学习中遇到学习难点时，经常会出现“卡壳”现象，这就需要教师积极引导学生科学预习，让学生在预习阶段整理历史重难点内容。在初中历史智慧课堂教学中，教师根据相关内容设计微课视频，让学生结合微课预习，可以有效丰富学生的预习活动，帮助学生深入了解历史知识，提升学生的自主学习效果。

例如，在讲解人教版初中历史七年级下册“从

‘贞观之治’到‘开元盛世’”时，为了帮助学生详细了解“贞观之治”的核心内容，教师可让学生在预习时结合相应的微课视频，对比分析唐太宗、汉武帝、秦始皇三位皇帝的治国理念，并在课堂上分享自己的观点。这种教学方式能突破教材的限制，丰富教学内容，使学生对不同朝代的帝王有更加深刻的认识，有效培养学生的历史分析能力，为学生之后的历史学习奠定良好的基础。

（二）准确把握学情，设计智慧课堂

要想有效构建历史智慧课堂，教师要准确把握学生学情，根据学生学情有针对性地调整教学策略。首先，教师要了解学生的历史基础知识掌握情况，根据学生的历史课堂表现设计教学活动，引导学生梳理相应的历史知识，在尊重学生个性的基础上，鼓励学生进行互动交流，并运用恰当的方法对学生进行指导［1］。其次，教师应结合教学内容明确教学目标。教师要充分结合历史教材内容，根据学生的不同能力设计有差异性的学习目标，以提高历史教学指导的科学性。最后，教师要在目标制订过程中提取历史教学重难点内容，在分析学情的基础上设计教学过程，注重对教学内容的拓展，以有效吸引学生的课堂注意力，推动初中历史智慧课堂的构建。

例如，在进行人教版初中历史七年级下册“安史之乱与唐朝衰亡”一课的教学设计时，教师可在准确把握学生学情的基础上，设计相应的教学目标和教学活动，引入诗歌介绍的教学方式，以提高课堂教学的趣味性，帮助学生更好地理解历史内容。教学活动结束后，教师要对历史课堂进行总结，根据学生的表现分析本次课堂教学的优点与不足，这是推进智慧课堂建设的重要环节。

（三）借助电子白板，创设历史教学情境

在城乡学校初中历史智慧课堂教学中，教师借助电子白板创设历史教学情境，可以让学生保持历史知识学习的欲望，活跃教学氛围。例如，电子白板上有“聚光灯”这一功能，教师可以运用此功能为学生呈现重点知识，创设相应的教学情境，加深学生对相应知识的印象［2］。再如，电子白板上还有“魔术笔”功能，教师可以运用这一功能对知识点进行拆解，以此提高学生的历史知识学习效率。

以人教版初中历史七年级下册“盛唐气象”一课的教学为例。在开始教学前，教师可向学生提出“盛唐气象主要表现在哪些方面呢？”等思考问题，并通过电子白板创设历史教学情境，将相应知识逐步呈现给学生，让学生仔细思考、分析。在历史教学情境中，学生会产生强烈的学习兴趣，主动围绕这部分内容进行交流互动，进而加深对这部分内容的理解。通过这样的教学，教师能活跃课堂氛围，带给学生丰富的学习体验，促使学生更愿意参与课堂互动学习，彰显学生的主体地位，提升学生的学习效果和学科核心素养。

（四）重视史料解读，加深历史理解

在城乡学校初中历史智慧课堂教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，教师要重视史料解读，帮助学生加深对历史知识的理解，形成良好的史料实证素养，深入了解历史事件，从而让学生对历史知识产生深刻的印象［3］。

以人教版初中历史七年级上册“沟通中外文明的‘丝绸之路’”一课的教学为例。教材中并没有非常详尽地介绍西域的地理人文环境的内容，但是这些内容却可以为学生后续学习“张骞通西域”的内容提供支持。对此，为了让学生更深入地理解这部分知识，教师可通过多个渠道搜集相关历史资料，并用多媒体技术呈现给学生，以此加深学生对西域环境的认识，让学生对所学历史知识有更深入的了解。同时，教师还可以引入《汉书》中的相关历史资料，让学生了解西域不同国家和匈奴之间的关系。通过这样的史料解读教学，教师可以提升学生的学习效果，有效培养学生的学科核心素养。历史是一门综合性学科，教师要从学生的实际情况出发，在教学中引入丰富的内容，以培养学生的思维能力，提高学生的社会实践能力，助力学生不断发展。

（五）通过历史智慧课堂，培养家国情怀

在初中历史课程教学中，教师应转变传统的历史教学观念，重视培养学生的爱国主义精神，落实立德树人教学目标，有效提高学生的综合素质。历史课堂教学是培养学生爱国情怀的重要途径，教师应积极构建历史智慧课堂，以有效培养学生的家国情怀和民族情感，帮助学生形成正确的价值理念，提高学生的历史探究热情，提升历史课堂教学效果。爱国情怀包含的内容较多，包括积极乐观的态度、严谨认真的态度、健全高尚的人格等［4］。教师需要有针对性地挖掘历史学科中的相关教学资源，精准把握学生的情感发展情况，有效培养学生的爱国情怀，提升学生传承中华优秀传统文化的意识。

例如，在讲解人教版初中历史七年级上册“沟通中外文明的‘丝绸之路’”这一课的知识时，教师可先带领学生对历史事件中隐含的人文精神进行分析，让学生了解不同地方的人文特点，了解开辟“丝绸之路”的困难，以此培养学生坚强的意志，提升学生对祖国的自豪感。初中生的价值观还处于形成的过程中，在教学时，教师要引导学生树立正确的价值理念，使他们对历史知识进行深入的学习，感受历史知识的深刻内涵，从而有效发挥历史学科教学的价值。

（六）小组研讨问题，发挥集体力量

在构建城乡学校初中历史智慧课堂时，教师要结合历史学科主题内容，引入丰富的史料，设置贴合学生学习需求的研讨问题，让学生以小组为单位，分组研讨问题［5］。通过这样的方式，每一个学生都能够深入了解各种资料，找到问题的答案。面对难以解决的问题，小组成员需要共同探讨，并询问教师。教师则可借助投屏的方式，在课堂中及时帮助学生解决难题，这样能提高课堂教学的效率。

以人教版初中历史八年级下册“三大改造”一课的教学为例，本课主要介绍了中华人民共和国成立初期对农业、手工业、资本主义工商业的改造。在教学时，教师可结合这一课的具体内容，向学生提出如下问题：完成三大改造标志着什么？具有怎样的意义？之后，教师可以按照教材知识进行拓展教学，引入关于同仁堂公私合营的内容，让学生对此部分内容有更深入的理解。同时，教师也可以向学生提出问题：公私合营为何会给同仁堂带来这么大的影响？具体包含哪些方面？公私合营的重要意义有哪些？你们还能说出其他公私合营的实例吗？教师让学生以小组为单位研讨这些问题，能让他们认识到集体力量的强大，形成协作意识。

（七）借助IRS系统，做好即时反馈

在城乡学校初中历史课堂教学中，教师可引入IRS系统，以此为智慧课堂的构建提供支持，帮助学生及时反馈实际情况［6］。当学生按下反馈按钮后，该系统能够自动将学生的情况反馈给教师，而教师了解学生的学习情况后，能及时对学生的学习情况进行汇总，进而有针对性地调整自己的教学模式。

比如，在讲解人教版初中历史七年级下册“盛唐气象”一课时，教师就可以借助IRS系统进行教学，以快速掌握学生的学习情况。教师可将学生划分为多个小组，让学生小组围绕“唐朝在不同行业上的成就”展开讨论，以此加深学生对所学历史知识的理解，让学生对知识信息进行汇总。完成讨论后，学生可直接按下反馈按钮反馈自己的学习情况。在这一系统的辅助下，教师能够快速掌握学生的实际学习情况，及时调整课堂教学策略，从而提高课堂教学的有效性。

三、总结

总而言之，在信息技术快速发展的背景下，城乡学校历史智慧课堂的构建成为相关教师重点研究的课题。初中历史教师要更新教学观念，提高自身的教学水平，为学生学科核心素养的提升提供支持。初中历史教师可通过运用微课提升预习效果、结合学情设计智慧课堂、借助电子白板创设历史教学情境、重视史料解读、引导学生分组研讨问题、借助IRS系统做好即时反馈等策略，提高历史教学质量，培养学生的历史学科核心素养。

［参考文献］

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