深度学习下高中物理大单元主题教学实践

摘 要：近年来，深度学习理论被广泛地应用于教学领域。深度学习理论能够帮助教师进行更有针对性、更高效的教学，提升学生的学习效率和参与度。在阐述深度学习的内涵以及高中物理大单元主题教学内容特点的基础上，分析了基于深度学习的高中物理大单元主题教学的实施路径，并以“牛顿运动定律”一课为例，探讨了基于深度学习的高中物理大单元主题教学实践。

关键词：深度学习；高中物理；大单元主题教学；教学实践

作者简介：苏感（1980—），女，广西壮族自治区百色市德保县德保高中。

近年来，深度学习越来越受教师重视。将深度学习应用于高中物理课堂，能够提高学生的学习效率，带给学生更好的学习体验。本文在阐述深度学习相关理论及高中物理大单元主题教学内容特点的基础上，结合相关案例，对基于深度学习的高中物理大单元主题教学路径进行了探讨。

一、深度学习的内涵

深度学习强调学生在学习过程中的全面参与和积极互动，重视深入挖掘教学内容的深层含义，旨在培养学生学科能力和根本素质，促进学生全面成长与发展［1］。这种学习模式与表面的学习有显著区别，它基于以学生为中心的教学理念，倡导学生主动探索和深入理解知识，通过过程性评价来推动学生综合素养的提升。深度学习的本质是引导学生在学习的过程中理解知识之间的内在逻辑关系［2］。因此，深度学习的宗旨在于培养学生的学科核心素养，激励学生在学习过程中获取丰富的知识，形成良好的能力和素质。而大单元教学模式的目标是通过连贯的教学活动，引领学生深入探索学科知识的深层教育内涵，使学生获得更全面的成长［3］。因此，深度学习目标与大单元教学的整体目标相同，高中物理教师应有效地运用深度学习理论开展大单元主题教学。

二、高中物理大单元主题教学内容的特点

（一）内容具有整体性

高中物理大单元主题教学内容具有整体性，其既能综合反映相应知识领域的基本概念与原则，又覆盖了相应知识领域的重点知识及主题特征［4］。因此，在高中物理大单元主题教学中，教师应帮助学生构建一个完整的知识结构体系，加深其对所学知识的理解。教师应选择系统、具体的教学方法进行教学，以此让学生对大单元的相关知识有较为全面的认识，并锻炼学生思考物理问题与解决物理问题的能力。此外，在选择教学方法时，教师还要充分考虑学生的学习需要和兴趣、教学资源及环境等方面的因素，确保所选教学方法不仅能满足课程教学需要，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，加深学生对相关知识的理解。

（二）内容具有连贯性

高中物理大单元主题教学内容具有连贯性，即前一个主题的内容与后一个主题的内容存在联系，单元的知识点环环相扣［5］。教师开展大单元主题教学可以帮助学生建立一个完整的知识体系，提高学生的学习效率。但这也对学生的学习能力提出了更高的要求，如果学生在学习某一单元知识时效率较低，没有完全理解相应的知识，就会影响后续单元知识的学习。因此，在高中物理大单元主题教学设计中，教师应充分考虑单元主题知识之间的连贯性，选择合适的教学方法，以加深学生对相关物理知识的理解。

（三）内容具有递进性

高中物理大单元主题教学内容具有递进性，能让学生循序渐进地学习物理知识。在高中物理大单元主题教学中，教师应以主题单元知识点为主线，从初始概念开始教学，让学生对基本知识有一个初步的认识，并逐渐深入，引入复杂的知识。比如，在“力学”这一单元的教学中，教师可以先对学生进行基本物理概念教学，再逐步引入更深层次的内容。这样，教师通过递进式的教学设计，能使学生对物理知识有更加深入的了解，提升他们灵活运用所学物理知识的能力。此外，在教学过程中，教师也可以通过设计递进式习题与实验，帮助学生巩固所学知识。

（四）内容具有可操作性

高中物理大单元主题教学内容具有可操作性。在高中物理大单元主题教学中，教师可以让学生在课堂上进行实际操作与实验，以此帮助学生理解与掌握知识。在实践中，学生能感受到物理知识的实用性，提高学习的积极性。在课堂教学中，教师可以设置相应的实验，让学生自己开展实验，并观察各种实验现象，加深对相应知识的理解。在教学过程中，教师还可以指导学生对一些具体的实例进行分析，让学生把所学的物理原理运用到现实生活中，从而加深学生对所学知识的记忆，提高学生的知识运用能力，培养学生的创新思维和探索精神。

三、深度学习对高中物理大单元主题教学的意义

教师结合高中物理大单元主题教学内容的特点，引入深度学习，可以有效促进课堂教学的开展，提升学生的学习效果。一方面，深度学习能使学生对物理知识的记忆更深刻。通过深度学习，教师能够帮助学生构建更完善的思维模型，让他们对物理现象与规律有更深刻的认识。例如，教师结合深度学习理论引导学生对物理实验数据进行解析，通过实验数据验证物理理论，能让学生加深对相应物理理论的理解和记忆。另一方面，深度学习能帮助学生更好地解决问题。高中物理大单元主题教学对学生的逻辑思维和学习能力提出了更高的要求，教师借助深度学习，可以让学生对物理问题的理解更加深入，有效培养学生解决问题的能力，促进学生创新思维的发展。例如，教师可以结合深度学习理论引导学生提出假设，并进行相应的实验，验证假设的正确性。此外，深度学习有助于提升学生的创造力。在物理大单元主题教学中，教师要重视学生创造性思维的培养。通过深度学习，教师可以让学生明白相关问题的本质，并提出更具有创新性的解决方案，从而提高学生的自主探究能力，促进学生综合素养的提升。

四、深度学习下高中物理大单元主题教学路径

（一）制订教学目标

在制订教学目标时，教师要先把需要学生掌握的知识、技能列出来，然后基于深度学习理论，为学生构建一个完整的知识体系。

（二）选择教学方法

根据高中物理大单元主题教学内容的特点，教师可结合深度学习理论，运用如下教学方法。第一，教师可通过实验、播放录像等方式呈现物理规律，以此激发学生对物理知识的学习兴趣，促使学生进行主动的学习与探索。第二，教师可通过实践的方式，让学生直观了解物理规律，提高学生的动手能力，加深学生对所学知识的理解与记忆。第三，教师可通过理论与实际相结合的方式开展教学，引导学生结合现实生活学习相应的物理知识，并运用案例分析、实际问题探讨等方法，让学生明白物理知识的重要性，以此激发学生的学习动机。第四，教师可采用讲授、讨论和实验相结合的教学方法开展教学，以此加深学生对知识的记忆。总而言之，教师要结合具体教学内容，以深度学习理论为基础，采用多种教学方法，灵活使用多媒体技术丰富教学内容，为学生提供多样化的学习资源，满足不同学生的学习需要。例如，教师在教学某些实验时，可以借助虚拟实验软件进行现场展示，让学生直观了解具体的实验原理、操作步骤和实验现象等。在教学过程中，教师可通过设置开放性问题来引导学生进行探索，从而提高学生的学习能力。此外，在教学过程中，教师也可以通过实例来引导学生把所学的物理知识运用到实际问题的解决过程中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的知识运用能力。

（三）落实课堂教学

1.课堂组织

在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，提升学生的学习积极性、自主性，使其获得更好的课堂学习效果。在教学过程中，教师要结合学生的具体情况，合理地设计教学任务等，引导学生进行知识探究。比如，在讲授热力学的知识时，教师可以设计相应的实验任务，让学生自主探索热力学相关知识。具体来说，教师可以引导学生了解一些热力学方面的问题，如“热量是怎样传播的”“热量是怎样形成的”等。在此基础上，教师可以将学生分成多个学习小组，让他们以小组为单位自主开展相关的实验，探索相应的知识。教师要让学生小组自主设计实验方案，开展实验，收集数据，分析结果，并总结出相应的结论。在这样的学习中，学生既能对热力学理论知识有更深入的理解，又能提升实验设计与数据分析能力，培养动手实践能力与团队精神。

2.师生互动

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等多种方式与学生进行互动，以此激发学生的学习热情，使学生更好地融入课堂。教师要认真听取学生的反馈，了解他们的学习需求及他们在学习中遇到的困难，并在此基础上对教学方式、内容等进行适当的调整，对学生进行有针对性的指导。在高中物理大单元主题教学中，教师加强自己与学生之间的互动，不仅可以深入了解学生的学习问题和需求，有针对性地调整教学方式，还能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

（四）优化教学评价

为了更好地评价学生的学习成效，教师可以采用如下评价策略。第一，定期对学生进行形成性评价，通过小测验、课堂讨论、家庭作业等方式，评价学生的知识和技能掌握情况，了解学生存在的学习问题。第二，对学生的实验完成情况及实际操作情况进行评价，以此了解学生的实验知识掌握情况。第三，从实验设计、数据分析、报告编写等方面出发，综合评价学生的批判性思维能力和学习水平。第四，开展课堂成果展示活动，让学生在课堂上充分展示自己的学习成果，以此对学生的物理知识掌握情况以及各方面能力进行评价。教师综合应用上述评价策略，可以对高中物理大单元主题教学成效进行综合评价，全面了解学生的学习情况。

五、深度学习下高中物理大单元主题教学实践—以“牛顿运动定律”的教学为例

（一）教学目标

“牛顿运动定律”一课的主要教学目标是让学生理解牛顿运动定律的基本概念及具体内容，掌握牛顿运动定律的运用方法，培养学生的逻辑思维及解题能力。

（二）教学方法

本次教学以牛顿运动定律为主线，以“汽车行驶”“弹簧秤的运用”为例，从实际生活出发，让学生在实际操作中了解牛顿运动定律的基本内容。在教学过程中，教师可将理论知识与实际操作相结合，让学生通过亲身实践了解牛顿运动定律的知识。同时，可充分运用多媒体技术播放关于牛顿运动定律的动画等，加深学生对牛顿运动定律的认识。

（三）教学实践

教师可通过小组讨论等，使学生在合作中共同发现、思考、解决问题，让学生亲身参与牛顿运动定律的相关实验，并对实验结果进行记录和分析。同时，教师可采用启发式教学法，引导学生自己去探究、思考相关的知识，让学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，深入理解和记忆相关知识。

（四）教学评价

第一，通过随堂活动，让学生分组讨论、汇报实验结果。第二，结合学生在课堂上的表现对其知识掌握情况进行综合评定。第三，对学生完成练习的规范性、精确性以及解题的逻辑性、完整性等进行评估。结合上述三个方面的综合评价结果，科学判断学生本课的学习情况。

结语

深度学习为高中物理教学带来了新的机遇和挑战。在高中物理教学中，教师运用大单元主题教学法能加深学生对物理概念、原理的理解。在高中物理大单元主题教学中，教师引入多媒体技术，能够丰富课堂教学资源与交互方式。比如，教师可利用虚拟实验等方法，使学生对物理现象及规律有更为直观的认识。此外，教师借助深度学习理论，能实现对学生学习过程的监测与评价，提升学生的学习效率。

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