高考改革背景下高中音乐鉴赏教学设计研究

摘 要：高考改革的背景下，音乐教学转向培养学生的基础音乐素养、艺术鉴赏能力等方面，为了更好地适应新政策的要求，在高中音乐教学中，教师要重视鉴赏教学活动的展开，提升学生艺术鉴赏水平，使学生获得文化素养和艺术修养的协调发展。本文从高考改革背景下高中音乐鉴赏教学的重要性出发，分析教学中存在的问题以及有效的教学设计策略，旨在促进高考改革思想在高中音乐教学中的落地，让教学满足学生未来发展的需要。

关键词：高中音乐；高考改革；鉴赏教学；策略

高考作为教学的指南针，能够为教师明确育人方向提供科学的指引。通过对高考音乐的调整内容进行分析，能够发现新的考评制度更加注重学生的综合素质和实际能力，不仅要求学生具备扎实的音乐基础，也需要学生具备良好的音乐鉴赏能力和创作能力，对考生的综合素质提出了更高的要求。而在当前的高中音乐鉴赏教学中，仍然存在教师忽视学生全面发展、教学方式单一等问题。对此，教师有必要正确理解高考改革下音乐鉴赏教学的重要意义，探索其中存在的问题，提出更加有效的教学策略，从而让学生能够更好地应对高考的

挑战[1]。

一、高考改革背景下高中音乐鉴赏教学的重要性

高考改革是新课程改革的重要组成以及实施部分，近些年来，音乐高考改革也在如火如荼地进行着，极大地推动了高中音乐学科教学的发展，为教师开展有效教学奠定了良好的思想基础。在高考改革的背景下，教师应当关注学生音乐基本能力的发展，包括学生适应社会生活所需要的最基本的基础知识、基本技能、学习能力、文化素养以及艺术素养，在高考音乐中，也会借助多种方式来考评学生在基本能力上的发展情况。在基本能力考评的背景下，高考音乐试题也呈现出科学性、多元性、生活性、审美性、真实性、情境性等基本特征，注重从知识、能力、文化观念相统一的角度来考查学生，以此来检验学生的综合素质发展情况。

因此，高考改革对高中音乐教学提出了更高的要求，必然会引起高中音乐课堂教学的深层次变革。音乐鉴赏是高中音乐教学的重要组成部分，是学生获得基础性知识、音乐文化素养发展的主要路径，是高考改革下高中音乐教师在教学中应当关注的重点。因此面对高考改革的需求，高中音乐教师应当积极推进鉴赏教学的落实，创新鉴赏教学手段，完善高中音乐教育，让学生能够真正从音乐鉴赏中吸收养分，收获文化素养和艺术修养上的协调发展[2]。

二、高考改革背景下高中音乐鉴赏教学存在的问题

在高考改革的背景下，高中音乐鉴赏教学应以素质教育替代应试教育，关注学生在综合素质上的发展。而在当前的高中音乐鉴赏教学中，仍然存在以下问题亟待解决：

首先，学生缺乏音乐学习的兴趣。学生是教学的主体，学生的态度会在很大程度上影响他们的课堂表现。在高中音乐鉴赏教学中，学生普遍对教学活动缺乏兴趣，导致这一问题的原因有两方面，一是教师选择的鉴赏曲目未能满足学生的兴趣爱好，二是学生更加关注自己在文化课上的学习，对音乐鉴赏有所忽视。

其次，音乐鉴赏的教学方式比较单一。在音乐鉴赏教学中，教师有必要借助音乐鉴赏的方式来提升学生对音乐的鉴赏能力和水平，而很多教师缺乏创新的意识，只是让学生简单地去听音乐，较少引导学生展开自主鉴赏，导致学生对作品领悟能力不足，影响了学生音乐鉴赏能力的提高。

最后，忽视学科延伸的作用。文学艺术很多时候是相通的，在音乐鉴赏教学中，为了增强学生的理解感悟，教师有必要适当引入其他学科的知识，展开学科延伸，让学生可以对作品的外围信息有必要的认识。而在当前的高中音乐鉴赏教学中，存在教师忽视学科延伸的问题，给学生的音乐鉴赏带来了阻碍。

三、高考改革背景下高中音乐鉴赏教学设计策略

（一）注重曲目选择，提升鉴赏兴趣

当下正处在素质教育改革的关键时期，高考制度也发生了极大的变化，注重学生的综合素质发展。因此在高中音乐鉴赏教学中，教师要形成以学生为中心的思想。教师要从培养学生的鉴赏兴趣出发，结合学生的兴趣爱好、认知发展规律等来规划鉴赏曲目，让学生获得更加丰富的审美鉴赏体验，培养学生对音乐鉴赏的兴趣，为学生综合素质的发展创造良好的环境。

基于学生鉴赏能力发展需要，教师可以运用以下方式来选择曲目：

学生自主推荐。在教学中，教师可以借助问卷调查、学生访问等手段，让学生去推荐自己最近感兴趣的音乐作品，引导全班学生一起来进行鉴赏。通过引入学生感兴趣的作品作为鉴赏曲目，能够提升学生在鉴赏活动中的参与程度，并且帮助教师更好地了解学生的审美特点，在教学中给予学生适合的指引。

依托当地文化来选择鉴赏曲目。教师可以去寻找富含家乡文化特色的音乐作品，引导学生展开剖析，增进学生对家乡文化的了解，提升学生对家乡音乐文化的鉴赏水平，推进立德树人教育目标的达成。

基于学生发展需要来选择适合的鉴赏曲目。在高中音乐教学中，教师要深入分析学生在学习能力、创新意识、道德素质等方面的发展需求，根据学生实际需要来选择适合的鉴赏曲目，促进教育目标的达成。例如：为了培养学生对民族文化的热爱，教师可以引导学生对《小河淌水》等作品展开鉴赏，让学生在鉴赏中感知民族文化的魅力。

在丰富鉴赏曲目的过程中，教师也要注重对学生的已有经验展开分析，在不超过学生当前音乐鉴赏能力的基础之上选择曲目，从而增强教学的说服力，促进学生在鉴赏活动中的积极参与。

（二）重视背景引入，达到深层理解

在高中音乐鉴赏教学中，为了促进学生对作品的理解感悟，教师有必要基于学科延伸的思想，适当引入作品的创作背景知识，让学生产生代入感，更好地理解作品中渗透的人文情怀，促进学生文化素养和艺术修养的协调发展。教师要对学生的综合素质发展需求展开分析，了解学生认知上的不足或者矛盾点，灵活地引入知识背景，加深学生对曲目的理解[3]。

例如：在引导学生鉴赏《草原小姐妹》这首作品的过程中，教师可以引入一些课外知识，完善学生对作品的认识。这首曲目表面上在讲述草原上的故事，实际上反映了当时社会主义革命的现实情况，具有深远的寓意。在教学中，教师可以首先引导学生倾听曲目，并且鼓励学生结合自己的感悟来提炼关键词，思考可以使用哪些词语来描述这首作品。接着，教师再向学生展示不同的视频画面，包括草原上人们欢欣鼓舞的画面，草原上人们努力保护羊群的画面，草原上人们和党员和谐共处的画面等，让学生对这些场景进行分析，思考哪种场景更适配《草原小姐妹》这首作品，并且说明为什么。在学生有了初步的感悟之后，教师再使用微课等手段，向学生详细介绍这首作品的创作背景，让学生知道这首作品中蕴含的时代精神，加深学生的理解感悟。

又如：在鉴赏《我的未来不是梦》这首作品的过程中，教师可以使用多媒体技术，向学生展示不同年代人们的生活方式，促使学生在背景知识的了解中感受歌曲中蕴含的情感。《我的未来不是梦》是一首励志歌曲，创作灵感来自20世纪70年代左右人们的价值观念，那个时代的人们希望通过自己的劳动来证明自己存在的价值，教师可以让学生去了解不同时代人们的生活特点和价值思想。如此，借助背景知识的引入，能够让学生更好地理解歌曲中蕴含的故事性，突出“我的未来不是梦”这个主题，加深学生的理解感悟。

（三）借助情境创设，完善作品认知

音乐作品往往以丰富的现实内容作为根基，具有很强的故事性。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以巧妙运用音乐作品的这一特点，实施情境创设的教学活动，让学生在情境体验中领悟作品中蕴含的思想情感，达到促进学生深度鉴赏的目的[4]。基于音乐学科的特点，教师可以采取生活情境、虚拟情境、实践情境、问题情境等情境创设手段，借助情境来提升学生对音乐的探索兴趣，促进学生在鉴赏活动中的积极参与。

在创设情境的过程中，教师也要注重灵活使用信息技术、实物等手段，增加课堂对学生的吸引力，使学生主动参与到对情境的探索中来。

例如：在引导学生鉴赏《白毛女》的过程中，部分学生会对故事中杨白劳、黄世仁、喜儿等主要角色的性格、情感、思想缺乏足够的认识，给学生感受作品的内核带来了阻碍。对此，教师可以创设实践情境，让学生使用表演的方式来接触这部作品，在角色扮演的过程中思考不同角色的行为会带来怎样的后果、不同角色的思想是怎样的等。在学生完成情境体验之后，教师引导学生再次欣赏《白毛女》的音乐，让学生对自己的实践经历进行归纳总结，思考这首音乐是怎样烘托人物情感的，促进学生的深度鉴赏。

又如：在鉴赏《春天圆舞曲》的过程中，教师可以借助朱自清的《春》来创设情境。在给学生播放音乐的过程中，教师可以同步阅读《春》这篇文章，将文字和音符融合在一起，勾勒出春意融融的场面，激活学生的情感，唤醒学生在春天的体验。在情境创设的基础之上，引导学生展开对作品的深层次鉴赏，让学生可以更好地理解这首作品传达的情感和传递的思想。

（四）采取开放手段，促进自主鉴赏

高考改革下的音乐鉴赏教学要以学生为中心，教师在教学中要充分挖掘学生自身的学习潜能，唤醒学生内在的音乐情感，促使学生在自主鉴赏中形成独特的音乐鉴赏能力，获得音乐素养上的发展。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师要加强对开放性教学手段的使用，为学生创造良好的自主鉴赏空间，改变学生被动参与的学习状态，使学生真正成为教学中的主人[5]。

例如：在鉴赏《十面埋伏》的过程中，教师可以组织学生展开自主鉴赏的活动。首先，将学生分成几个小组，让学生在小组内展开交流讨论，思考如下问题：在欣赏一首音乐作品的过程中，我们需要去了解哪些方面的内容？如何才可以更好地了解一首音乐作品？在听这首作品的过程中，你最强烈的感受是什么？作者在这首曲子中融入了怎样的情感？学生需要在小组内分享对这些问题的看法，并且认真倾听其他人产生的感悟。接着，教师再组织学生展开成果展示的活动，随机邀请一部分学生来介绍自己的鉴赏体验，让学生之间发生更多的思想碰撞，促进学生对作品的深入理解。

又如：在日常教学中，教师可以灵活安排学生自主鉴赏的活动，随机挑选学生，让学生提前做好准备，选择自己感兴趣的一首音乐作品，对其展开分析，在课堂上分享给其他的同学，帮助更多的人去了解这些音乐作品的精妙所在。如此，经过日积月累，能够让学生形成良好的鉴赏习惯，对如何鉴赏作品形成更加深刻的理解。

为了提升学生的自主鉴赏能力，教师要注重营造开放的教学氛围，并且尊重学生对音乐作品的个性化理解，让每一个学生都能够在课堂上勇敢地说出自己的真实观点，收获鉴赏的成就感，从而提升学生参与自主鉴赏的自信心。

（五）利用信息技术，优化鉴赏体验

在高中音乐鉴赏教学中，教师可以借助信息技术来作为辅助工具，为学生创造更加开放、包容的鉴赏空间，增强学生对音乐作品的理解。信息技术有跨时空沟通、直观呈现等优势，能够让教师和学生冲破传统课堂的限制，开展更加多样化的音乐鉴赏活动。教师要形成创新化教学的意识，基于学生鉴赏音乐作品的需要，灵活使用信息技术手段。

例如：在引导学生鉴赏流行歌曲的过程中，教师可以组织学生展开线上交流讨论的活动。学生可以在课下利用多种途径来搜集流行音乐作品，对作品展开简单的鉴赏，并且总结自己的理解感悟，使用文字、语音、视频等手段，将自己的鉴赏过程上传到班级群当中去，和其他学生进行分享。如此，可以让师生摆脱课堂的限制，在更加广阔的空间中展开交流互动，让学生能够更好地对生活中的流行音乐文化进行探索，培养学生的鉴赏兴趣。

又如：在教学中，教师可以借助信息技术手段来实现对学情的精准分析，在大数据的帮助下诊断学生在音乐鉴赏方面存在的不足，了解学生的实际需求，从而为学生提供更加个性化的引导，提升鉴赏教学的整体效果。如：在“合唱艺术”的教学中，在引导学生探索合唱艺术的种类时，教师可以在上课之前使用问卷星工具对学生进行调查，询问学生关于合唱方面的问题，通过数据分析手段，快速了解学生对合唱知识的掌握情况，对学生实施个性化的引导。学生经历过专业的合唱知识学习，因此教师可以将重点放在培养学生的能力上，对于基础知识薄弱的学生，则要强调学生的基础知识的加强；对于缺乏兴趣的学生，则可以从兴趣和习惯养成这一角度来展开教学，进而在学情的基础之上来实施教学，增强教学的精准性。

在借助信息技术手段改善鉴赏教学的过程中，教师要注重协调好信息技术手段和传统教学之间的关系，避免出现学生依赖信息技术、忽视自身实际体验的问题。教师要鼓励学生将信息技术作为一种自学的工具，使学生掌握更多自主鉴赏音乐的方法，使学生的音乐鉴赏水平获得提升。

结束语

高考改革的背景下，音乐鉴赏教学要关注学生的全面发展，让学生可以在鉴赏中培养音乐素养、文化素养，促使学生在高考音乐中获得更好的表现。在教学中，教师要遵循新课改的教育思想，建立在以学生为中心的基础之上，采取多样化的教学手段，增进学生的音乐鉴赏体验，让学生可以对音乐文化的内涵、特征产生更加深刻的理解，培养学生良好的音乐鉴赏兴趣，为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]刘真芳.高中音乐欣赏课教学提升效率的探究[J].山西教育（教学），2024（3）：77-78.

[2]陈琳.音乐教学中运用“新课程”及“新教材”研究[J].合肥学院学报（综合版），2022，39（6）：140-144.

[3]陈俞敏.音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学模式探索[J].读写算，2022（22）：94-96.

[4]杨钰霏.新时代背景下高中音乐教学的创新途径[J].高考，2022（15）：171-173.

[5]吴立忠，曹祎雯.普通高中音乐教育优化路径分析[J].华夏教师，2022（13）：94-96.