核心素养视角下高中体育田径教学探究

摘 要：在当前教育背景下，核心素养的培养已成为教育的重要目标，而田径教学作为高中体育的重要组成部分，对于提升学生的身体素质、培养团队协作能力、锤炼意志品质等方面具有不可替代的作用。通过分析核心素养与田径教学的内在联系，旨在揭示田径教学在促进学生全面发展、塑造健康人格方面的重要意义，为进一步优化高中体育田径教学提供理论支撑和实践指导。

关键词：核心素养；高中体育；田径教学

随着教育的不断进步与发展，核心素养的培养已成为当今教育领域的重要议题。作为高中体育课程的重要组成部分，田径教学不仅关乎学生的身体素质提升，更在无形中塑造着学生的品格与团队协作能力。从核心素养的视角来审视和优化高中体育田径教学，对于我们更全面地理解教育的本质，以及更有效地促进学生的全面发展，具有深远的

意义[1]。

一、核心素养与田径教学的关联

（一）核心素养与田径教学的内在联系

核心素养与田径教学之间存在着内在联系。核心素养强调的是学生的全面发展，包括批判性思维、团队协作、创新能力以及问题解决能力等，而田径教学则通过系统的身体训练和竞技活动，不仅锻炼学生的身体素质，更在无形中培养了他们的意志力、团队合作精神以及应对挑战的能力。田径运动中的规则与策略，要求学生在运动中不断思考、调整，这恰恰是核心素养所倡导的思维方式和技能应用的实践场所。因此，田径教学不仅是体能的教育，更是对学生核心素养全面培育的重要

手段。

（二）田径教学在培养学生核心素养方面的潜在作用

田径教学在培养学生核心素养方面具有显著的潜在作用。在田径课程中，学生通过反复的练习和竞技，不仅提升了自身的体能水平，更重要的是学会了如何在压力下保持冷静、如何与队友沟通协作以及如何在失败后重新站起。这些经历都直接或间接地促进了学生批判性思维、团队协作、抗压能力等核心素养的形成。此外，田径运动的多样性和挑战性也为学生提供了培养创新能力和问题解决能力的良好平台，使他们在实践中不断提升自我，实现全面发展[2]。

二、高中体育田径教学现状分析

（一）田径教学内容与方法概述

当前高中体育田径教学的内容主要集中在跑步、跳远、投掷等传统田径项目上，这些项目通常按照既定的教学大纲和课程标准进行。在教学方法上，教师多采用传统的讲解、示范和练习相结合的方式，通过分解动作、逐步练习来达到掌握技能的目的。然而，这种传统的教学内容与方法虽然能够确保学生掌握基本的田径技能，但在激发学生兴趣、培养其主动性和创造性方面却显得力不从心。

（二）田径教学中存在的问题与挑战

在目前的高中体育田径教学中，存在着一些亟待解决的问题与挑战。首先，是教学内容的单调与陈旧，缺乏创新，导致学生难以从中找到乐趣。其次，教学方法过于传统，缺乏对学生个体差异的关注和因材施教的理念，使得部分学生在学习中感到挫败。再次，田径教学的评价体系也亟待完善，现有的评价方式过于注重结果而忽视过程，不利于培养学生的体育精神和团队协作能力。最后，随着学生体质下降、运动时间减少等社会问题的出现，如何有效提升学生的体能和运动兴趣也成为田径教学面临的一大挑战。

（三）学生对田径课程的态度与参与度分析

在现代教育背景下，学生对田径课程的态度呈现出复杂的多样性。一部分学生对田径运动有着浓厚的兴趣，他们积极参与各类田径活动，享受运动带来的快乐与挑战。然而，也有相当一部分学生对田径课程持消极态度，他们认为课程内容枯燥、训练方法单一，缺乏吸引力。这种态度的分化直接影响了学生的参与度，感兴趣的学生会主动投入更多时间和精力进行训练，而缺乏兴趣的学生则可能选择逃避或应付了事。因此，如何提升田径课程的吸引力和趣味性，从而提高学生的整体参与度，是当前田径教学中亟待解决的问题[3]。

三、核心素养视角下田径教学的改进策略

（一）调整田径教学内容，注重技能与体能的均衡发展

在核心素养的视角下，田径教学的改进首要任务是调整教学内容，以确保技能与体能的均衡发展。这意味着，我们不仅要关注学生的田径技能提升，还要注重他们体能的全面增强。通过科学合理地安排教学内容，如增加力量训练、柔韧性练习和有氧运动等，可以全面提升学生的身体素质。同时，结合技能训练的多样性，如短跑、长跑、跳远、投掷等，确保学生在各个方面都能得到均衡发展。这样的调整有助于培养学生的综合能力，为他们未来的体育发展奠定坚实基础。

（二）创新教学方法，激发学生兴趣，提高参与度

为了有效激发学生的兴趣和参与度，田径教学方法的创新至关重要。传统的教学方法往往注重技术的传授和训练，而忽视了学生的主体地位和情感体验。因此，我们需要采用更加生动、有趣的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习田径技能。此外，还可以引入竞争机制，通过小组竞赛、个人挑战赛等方式，激发学生的好胜心和求知欲，从而提高他们的学习积极性和参与度。

（三）强调团队协作与竞技精神的培养

在核心素养的培育中，团队协作和竞技精神的培养是不可或缺的一环。田径教学作为集体性活动，为培养学生的团队协作精神提供了得天独厚的条件。在教学过程中，教师应有意识地设计需要团队协作才能完成的任务，让学生在实践中学会沟通、协调和分享。同时，通过举办田径比赛，让学生在竞技中体验成功与失败，培养他们的竞技精神和抗挫折能力。这样不仅能提升学生的田径技能，还能培养他们的社会适应能力和团队合作精神。

（四）结合实际，开展多样化的田径活动

在田径教学中，结合实际开展多样化的田径活动对于提升学生的核心素养具有重要意义。通过组织丰富多样的田径活动，如接力赛、趣味运动会、越野跑等，不仅可以锻炼学生的身体素质，还能培养他们在不同情境下的应变能力和团队合作精神。同时，这些活动还能为学生提供展示自我、挑战自我的平台，有助于培养他们的自信心和创新能力。因此，教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活设计田径活动，让学生在轻松愉快的氛围中全面提升核心素养[4]。

四、核心素养在田径教学中的具体实施

（一）制定基于核心素养的田径教学目标

在田径教学中，制定基于核心素养的教学目标意味着将学生的全面发展置于教学活动的核心位置。这不仅包括提高学生的体能和运动技能，更重要的是培养学生的团队合作精神、公平竞争意识、自我挑战能力以及对健康生活方式的理解和实践。通过明确这些目标，教师能够更有针对性地设计教学活动，确保学生在田径运动中获得全面的成长。

以“短跑”教学为例。在“短跑”教学中，制定基于核心素养的教学目标，教师的核心任务是将学生的全面发展置于教学活动的中心。这一过程不仅关注提升学生的短跑技能和体能，如精确掌握起跑的爆发力、加速过程中的节奏控制以及冲刺阶段的极限挑战，而且还应深入培养学生的团队合作精神。通过组织接力赛等团队活动，教师可以有效地增强学生之间的协作与沟通能力，让学生在实践中体会到团队力量的重要性。此外，强化公平竞争意识也是教学目标的重要组成部分。教师应教育学生理解并遵守比赛规则，培养他们在竞争中尊重对手的态度，从而在体育竞技中树立正确的价值观。同时，激发学生的自我挑战能力同样关键，教师应鼓励学生设定个人短跑目标，并通过持续的训练和自我激励，帮助他们不断超越自我，实现个人潜能的最大化。推广健康生活方式是田径教学中不可或缺的一环。教师应结合短跑训练，向学生传授关于营养摄入、合理休息和有效恢复的知识，引导学生形成科学的生活习惯，确保他们在追求体育成就的同时，也能维护身体健康，实现身心的和谐发展。通过这样的目标设定，学生在田径运动中的成长将不仅仅是技能的提升，更是在核心素养上获得全面而深入的塑造。

（二）设计符合核心素养要求的田径教学内容

设计符合核心素养要求的田径教学内容，要求教师深入理解核心素养的内涵，将其融入教学的每一个环节中。在选择和组织教学内容时，不仅要考虑技能和知识的传授，还要注重培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。通过多样化的教学活动，如：小组合作、项目学习等，教师可以有效地促进学生核心素养的发展。

以“短跑”教学为例。在“短跑”教学中，设计符合核心素养要求的教学内容，教师需进行精心策划，确保每一教学环节都能有效促进学生的全面发展。教学内容的核心不仅应聚焦于短跑技巧的传授，如起跑时的爆发力控制、加速阶段的节奏把握以及终点冲刺的策略运用，还应融入批判性思维的培养。例如：教师可以引导学生通过分析专业运动员的比赛录像，探讨不同技术动作的优劣，从而激发学生对技术细节的深入思考和自我改进的意愿。同时，教师应积极鼓励学生进行创新思考，比如让学生自主设计个性化的训练计划，这不仅能提升训练的针对性和效果，还能培养学生的自主学习能力和创新精神。此外，通过组织小组合作练习和模拟比赛，学生可以在实践中锻炼团队协作能力，学会在团队中发挥个人优势，共同解决问题，这不仅增强了学生的社交技能，也提升了他们的团队意识和领导力。

这样的教学内容设计，不仅在技能层面提升了学生的短跑水平，更在无形中促进了他们核心素养的全面发展，包括批判性思维、创新能力、团队协作和问题解决能力等，为学生的终身学习和未来发展奠定了坚实的基础。

（三）探索田径教学中培养核心素养的有效途径

探索田径教学中培养核心素养的有效途径，需要教师不断创新教学方法和策略。这可能包括采用游戏化学习、情境模拟、角色扮演等互动性强的教学方式，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师应鼓励学生进行自我反思和目标设定，帮助他们在实践中不断自我完善和提升，从而在田径运动中实现核心素养的全面提升。

以“短跑”教学为例。在“短跑”教学中探索培养核心素养的有效途径，教师需采取多元化的教学策略，以激发学生的内在动力。游戏化学习是一种有效的方法，通过将短跑训练转化为一系列富有挑战性的游戏，如速度接力、障碍赛跑等，可以极大地提高学生的参与度和学习兴趣。情境模拟则通过模拟真实比赛场景，让学生在模拟的紧张和压力中学习如何调整心态和策略，培养他们的应变能力和心理素质。角色扮演是另一种创新的教学方式，通过让学生扮演教练或不同角色的运动员，他们可以体验到不同的责任和视角，从而增强团队协作意识和同理心。此外，教师应鼓励学生进行深入的自我反思，例如在每次训练结束后，引导学生进行自我评估，分析自己的表现，设定切实可行的短期和长期目标。这种自我反思和目标设定的过程，有助于学生在实践中不断自我完善，提升自我管理能力和自我驱动能力。

通过这些创新的教学策略，教师不仅能够提高学生的短跑技能，更重要的是在无形中促进了学生核心素养的全面提升，包括批判性思维、创新能力、团队合作、自我管理等多方面的能力，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。

（四）建立以核心素养为导向的田径教学评价体系

建立以核心素养为导向的田径教学评价体系，是确保教学目标得以实现的关键。这一体系应不仅评价学生的运动技能和体能水平，还应包括对学生团队协作、领导力、自我管理能力等核心素养的评价。通过多元化的评价方法，如自我评价、同伴评价和教师评价相结合，可以更全面地反映学生的学习成果和发展情况，从而为教学改进提供依据。

以“短跑”教学为例。在“短跑”教学中建立以核心素养为导向的评价体系，教师需精心构建一套全面而多元的评价机制，以确保教学目标的全面实现。这一评价体系不仅应涵盖对学生短跑技能和体能水平的传统评价，如速度、力量和耐力的测试，还应深入评估学生在团队协作、领导力、自我管理能力等方面的表现。例如：通过自我评价环节，学生可以深入反思自己的训练态度、进步和自我挑战的能力，这有助于培养他们的自我认知和自我激励。同伴评价则提供了一个视角，让学生了解自己在团队中的角色和贡献，促进团队精神的培养。教师评价则应结合专业知识和教学经验，对学生的技能掌握、战术理解和比赛表现进行深入分析，提供针对性的反馈和建议。此外，教师还可以引入项目评价，如让学生完成一个关于短跑技术分析或训练计划设计的项目，以评估他们的批判性思维和创新能力。

这种多元化的评价方法不仅能够全面反映学生的学习成果和发展情况，还能够为教学提供宝贵的反馈信息，帮助教师调整教学策略，优化教学内容，确保学生在田径运动中不仅技能得到提升，更在核心素养上实现全面的成长。通过这样的评价体系，学生能够在田径运动中获得更加均衡和全面的发展。

结束语

总之，在核心素养视角下探究高中体育田径教学，强调了教学目标、内容、途径和评价体系的全面融合，旨在培养学生的综合素养。通过这一探究，期望田径教学不仅提升学生的运动技能，更在团队协作、公平竞争、自我挑战和健康生活等方面发挥教育价值，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]郑立峰.高中田径教学中学生核心素养的培养策略探究[J].高考，2022（25）：173-176.

[2]张弘文.基于核心素养培养高中生体育合作精神的教学方法探究[J].田径，2021（5）：79-80.

[3]魏孔明.高中体育田径教学中学生核心素养的培养路径[J].田径，2023（6）：22-24.

[4]龙潘.高中体育田径教学中如何提升学生的核心素养[J].新体育·运动与科技，2022（1）：76-79.