以考促教：新高考背景下高中政治大单元教学路径探究

摘 要：本文对新高考背景下高中政治教学的新要求展开分析，同时从梳理单元知识、确立教学目标、多元教学方法、做好教学评价四个方面对新高考背景下高中政治大单元教学的路径进行研究，旨在提升高中政治教学质量。

关键词：新高考；高中政治；大单元教学

新高考政策的颁布不仅调整了高中政治学科教学大纲的内容，同时对教师教学也提出了新的要求，倡导教师要注重教学创新，同时关注学生全面发展，做好教学过程的优化和教学方法的改进，以此让教学符合新高考的要求，满足学生的发展需求，提升高中政治教学的质量。笔者依据多年高中政治教学经验，聚焦大单元教学，对新高考背景下的政治教学要求以及路径展开如下论述，供大家参考学习[1]。

一、新高考对高中政治教学的新要求

（一）教学创新是关键

在新高考背景下，为高中政治教学重新划定了考查标准和重难点范围，并对教师教学提出了全新的要求，倡导教师在课堂中要突出学生主体地位，更新以往的教学方式，提高课堂的生动性和学生学习的自主性，从而充分发挥学科育人效能。因此，教师必须改变教学策略，做好教学创新，有效地激发学生的政治学习热情，培养学生与教材知识的对话能力，从而逐渐培养学生的政治核心素养。

（二）学生发展是目标

新高考背景下的高中政治教学，学生的发展是至关重要的目标。政治教育不仅仅是传授政治知识，更重要的是培养学生的思维能力、价值观和社会责任感，促进学生的全面发展。其中，教师要关注学生思维能力培养，培养学生的批判性思维、分析能力和创新思维，学会理解和解决政治问题。同时，教师要培养学生正确的政治认知和积极的社会价值观，引导学生形成正确的政治立场，培养他们的民主意识、法治观念和社会责任感[2]。另外，教师要注重培养学生的沟通能力、合作能力和领导能力，引导学生融入社会实践，让他们在未来能够胜任社会的各种角色，为建设社会主义现代化强国贡献力量。

二、新高考背景下高中政治大单元教学路径探究

新高考背景下高中政治大单元教学应该突出学生的主体地位，以学生发展为目标进行教学改革。为此，教师要从单元知识出发，确立合理的目标，选择多样化的教学方法，提高大单元教学的有效性。

（一）梳理单元知识，明晰单元结构

教师在进行高中政治大单元教学时，应该针对单元课程做好单元知识的梳理，明晰单元内部的知识结构，这有助于学生系统地理解和掌握知识，促进学生思维建构、知识建构，提高学习效果[3]。为此，教师应该结合新高考政策的要求，确定单元教学的中心任务和核心内容，并将该大单元的知识内容按照逻辑顺序进行梳理，形成完整的知识体系框架；同时，教师要提炼出该单元的关键概念和核心要点，引导学生厘清主次，抓住重点。另外，教师要分析该大单元的结构框架，厘清各个部分之间的逻辑关系和内在联系，并根据单元结构合理安排教学步骤，确保教学过程的连贯性和系统性，从而帮助学生建立整体认知。

例如：在教学《公民的政治生活》这一单元的时候，本单元以学生身边的政治生活为基础组织知识内容，是课程的首篇。它回答了有关公民参与政治生活的最基本问题，阐明公民政治生活的政治环境，即人民民主专政的社会主义国家，它的本质是人民当家作主，是新型的国家制度；我国公民政治生活的特点、内容；公民的政治权利与义务、政治行为基本准则；公民有序地参与政治就是在党的领导下遵循宪法和法律规定的权限、责任、程序、要求参与政治生活等内容。基于此，教师可以整理出本单元的核心概念，包括人民民主专政、政治权利、政治义务、政治生活、民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等，从而突出大单元教学的重难点，提升教学的整体性和连贯性。通过梳理单元知识、明晰单元结构，教师能够更好地指导学生系统学习、深入思考，提高教学效果，帮助学生全面提升政治学习的质量和水平[4]。

（二）确立教学目标，指向学生发展

在高中政治大单元教学中，确立指向学生发展的教学目标是非常重要的。教学目标的设立应该紧密结合学生的实际需求和发展方向，同时紧跟新高考以及课标要求，旨在促进学生的综合素质提升和全面发展。为此，教师可以从政治核心素养的角度出发，为学生确定教学目标，以此满足学生的发展需求。

例如：在教学《公民的政治生活》这一单元的时候，教师可以确立如下素养目标。

政治认同素养目标：

1.通过学习树立国家意识、民主意识，认可公民政治生活的主要内容，体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场；帮助学生认识到人民是国家的主人。

2.识记我国公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容；把握政治自由和法律的关系，理解法律面前一律平等的含义。

3.增强学生人民当家作主的主人翁意识，认同中国特色社会主义制度的优势。

4.理解公民行使监督权的意义，能够正确行使民主监督的权利。

法治意识素养目标：

培养学生的民主法治意识，增强勇于担当的责任感。

公共参与素养目标：

1.通过探究提高学生关注参与政治生活的能力。

2.把握参与政治生活的基本原则；理解权利与义务的关系；培养学生的权利观、义务观，能够运用理论分析现实生活中的问题。

3.增强学生的时事理解能力，希望学生对生活中出现的问题做出理性的判断，并以负责任的态度和行动促进社会和谐。

4.学会运用历史的观点认识我国民主发展的进程，通过模拟决策的过程，提高参与民主政治的能力。

5.激发学生关注政治生活的热情，增强学生的公民意识、主人翁意识、为民主政治建设做贡献的责任感。

通过明确教学目标，可以更好地激发学生学习的内在动机，同时为教学实施和学生学习提供指引，引导他们全面提升自身素质，为未来的成长和发展打下坚实的基础。

（三）多元教学方法，提升课堂效能

1.突出学生主体地位

在新高考背景下，教师在进行高中政治大单元教学的时候，除了关注大单元整体的教学过程，还应该突出学生的主体地位，增强学生对课堂的归属感，培养学生的主人翁意识，从而提高学生的学习自主性，提升学习效果。在学生方面，不同的学生面临同一知识点的时候生出的思维是不同的，教师要结合学生的真实学习情况，根据学生的反馈以及在课堂中的表现对教学过程和教学方法进行及时的调整和改进。在教师方面，教师要提升自身专业素养，就要具备灵活多变的教学技能，能够应对一切课堂情况，使课堂教学更具针对性，真正地落实“生本理念”。为此，教师要从学生的学习情况和兴趣特点出发，选择适合学生的教学方式，并为学生提供多样化的学习途径，鼓励学生自主学习，从而突出学生的主体地位，提升高中政治大单元教学的效果[5]。

例如：在教学《公民的政治生活》单元人民民主专政的本质：人民当家作主这一课的时候，本框介绍了国家的含义、产生、本质属性；我国的国家性质；我国人民民主专政的特点；我国人民民主的特点；我国人民民主的新特点以及坚持人民民主专政是正义的事情。基于此，教师可以采用情境教学法，为学生展示《国家》视频，并向学生进行探究性设问：视频讲的是什么？国家是从来就有的吗？如何产生的？什么是国家？国家性质是什么？基于此问题链，教师启发学生对国家的含义和产生进行思考，并通过思维导图引导学生思考国家的产生过程，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。与此同时，教师可以鼓励学生对国家的本质、根本属性、性质、类型等展开分组探究性学习，并鼓励学生汇报探究结果。通过这样的教学过程，可以营造积极活跃的课堂气氛，而且为学生提供自主学习、自主探究的机会，体现学生在课堂的主体地位，从而提高学生的学习效率，体现新高考改革的精神。

2.结合现代教育技术

随着信息科技的发展，现代教育技术在学科教学中的应用体现出了绝对的优势。在高中政治大单元教学中，教师可以结合学生的实际学习情况以及课程知识的特点，应用现代教育技术如多媒体、动画等现代教育技术，使教学内容更加形象生动，增强学生的学习趣味性，提高学习积极性。同时，现代教育技术可以根据学生的个性特点和学习需求，提供个性化的学习资源和定制化的教学方案，满足不同学生的学习需求，帮助其更好地理解和消化知识。通过网络教学平台等技术手段，可以拓展学生的学习空间，使教学不再受限于时间和地点，实现线上线下结合，方便学生进行自主学习和巩固。另外，利用现代教育技术，如智能化教学平台、在线作业系统等，可以提高教学管理效率，减轻教师工作负担，促进学生之间的合作学习和信息共享，使教学过程更加高效和便捷。

例如：在教学《公民的政治生活》单元“政治权利与义务：参与政治生活的基础”的时候，“政治权利与义务”具有一定的抽象性，学生理解起来难度较大，如果教师只是单纯地依靠口头讲解，难以给学生留下深刻的印象。为此，教师可以借助图片和视频向学生展示人民代表选举大会的盛况，引导学生认识每个人都有选举权和被选举权，这便是人们的政治权利。由此，以直观的图像展示能够让学生对政治权利产生更加深刻的认知，从而为后续深入学习做好铺垫。与此同时，教师可以借助畅言智慧课堂、国家中小学智慧教育平台等教育平台组织学生开展课堂活动，教师首先向学生发布课堂学习任务“人民的政治义务有哪些？”并指导学生进行小组对战或者全班对战，引导学生通过资料分析、小组讨论、递交结论等环节认识人民的政治义务，如遵守宪法和法律，维护国家统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和利益等。通过教育技术的应用可以有效增强学生之间的互动性，从而培养学生的思维能力和创造力，提高课堂教学的有效性。

3.注重课堂实践导向

在新高考背景下，能够看出政治学科的考核范围不再只是理论知识的理解和掌握，而是更加看重学生对课程知识的应用能力和解决问题的能力，要求学生能够应用所学知识对政治问题进行剖析和解读，从而培养学生的社会意识和社会责任感。因此，在大单元教学中，教师应该注重课程实践导向，通过各种实践型的教学方法，开阔学生的学习视野，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，从而促进学生政治核心素养的综合发展。

例如：在教学《公民的政治生活》单元“政治生活：自觉参与”的时候，教师可以为学生创设生活实践类的情境，“为了在2014年五一小长假期间吸引更多游客，某旅游城市决定制定《市民文明行为公约》，并向全市广大市民和社会各界广泛征求意见和建议。意见稿公布后，许多市民通过电话、网络、信件等形式踊跃参与。”随后，教师向学生提出驱动性问题：广大公众为什么会积极参与建言献策活动？某校高一学生认为这个意见稿与自己息息相关，纷纷表示要积极参与这次政治实践。假如你是其中的一员，请你谈谈重视政治实践的理由。基于此，教师指导学生从“我国是人民民主专政的社会主义国家”“政治生活与经济、文化生活的关系”等角度分析积极参与政治生活实践的意义，从而促进学生对课程知识产生深入理解，同时提高课堂教学的实践性。

（四）做好教学评价，实现以评促教

在高中政治大单元教学中，教师要对教学评价进行优化，通过多样化的评价方式、评价内容全面了解教师教学和学生学习过程中存在的问题，并对教学过程进行适当的调整和优化，实现以评促教的目标。

为此，教师要结合学生的发展需求明确评价目标，包括学生知识掌握程度、思维能力发展情况、价值观形成情况等内容，确保评价的针对性。同时采用多维度评价方式，如笔试、口头答辩、课堂互动、项目作业等，综合评价学生的学习情况，全面了解学生的能力和表现。另外，教师可以鼓励学生参与评价过程，引导学生自我评价和互评，促进学生的自主学习和发展，激发学生的学习积极性。教师要根据评价结果和分析，及时总结教学经验，反思教学方法和策略，做好教学改进，提高教学效果，实现教学与评价的良性循环。

结束语

综上所述，新高考背景下实施高中政治大单元教学具有非常突出的实践意义。教师应该认识到，在新高考背景下教学创新是关键、学生发展是目标，并对大单元教学过程和教学方式进行优化和改进，提升课堂教学效果。为此，教师要紧跟新高考重新划定的教学核心和重难点范围梳理单元知识，明晰单元内部结构。同时结合学生的实际学情确立教学目标，指向学生的发展。另外，教师要采用多元化的教学方法，突出学生主体地位，结合现代化教育技术，注重课堂实践教学等，提升教学效能。当然，教师要做好单元教学评价，实现以评促教的目标，从而促进新高考政策理念的有效落实。

参考文献

[1]姜凌.“三新”背景下高中政治大单元教学策略[J].课堂内外（高中版），2024（15）：66-67.

[2]林妍.大单元整体视角下高中政治教学的实践与思考[J].高考，2023（28）：84-86.

[3]白永强.新课程背景下高中政治大单元教学策略[J].知识文库，2023，39（14）：67-69.

[4]张坤.高中政治大单元教学引领学生核心素养发展的新样态分析[J].中学政史地（教学指导），2023（7）：19-20.

[5]赵叶.“三新改革”视域下高中思想政治大单元教学策略[J].吉林教育，2023（13）：12-14.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于核心素养下的高中政治大单元教学模式的实践研究”（课题立项批准号：FJJKZX23-645）的研究成果。