新课程标准背景下情境提问教学模式在高中语文教学中的应用探索

摘 要：情境提问教学模式是高中语文课程标准的应用，本文概述该教学模式的特点和在语文教学中的价值，分析新课程标准对教学方法、评价和反馈的要求，探讨该模式在实践中的步骤和应用案例，并对成果和问题进行了评述，提出设计原则、注意事项和改进措施，并展望未来的发展前景。

关键词：情境提问教学模式；高中语文教学；新课程标准

近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，情境提问教学模式作为一种以学生为中心的教学方法，逐渐引起了教育界的关注。在高中语文教育领域，新课程标准的实施对教学模式提出了更高的要求，要求教师不仅要关注学生的知识传授，更要注重培养学生的综合素质和创新能力。因此，研究新课程标准下情境提问教学模式在高中语文教学中的应用，对于促进学生的综合素质发展和教学效果提升具有重要意义。本文旨在探讨情境提问教学模式在高中语文教学中的实践应用，分析其成果和存在的问题，并提出相应的策略和改进措施，以期为高中语文教育的改革与发展提供理论支持和实践参考[1]。

一、情境提问教学模式概述

（一）情境提问教学模式的定义与特点

情境提问教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过设定具体且富有挑战性的情境来激发学生的思考和学习动机。在这种模式下，教师不再是单纯的知识传递者，而是充当引导者和协助者的角色，通过设计与真实生活或实际工作环境紧密相关的问题，引导学生主动探索和解决问题，这种教学法特别强调学生在真实或模拟的环境中通过实际操作来获得经验和知识，有效地培养了学生的问题解决能力、批判性思维能力及自主学习能力。情境提问教学模式通过多样化的教学活动，增强了学生的参与感和互动性，使学习过程更加生动、有趣且富有成效，有助于形成深刻的学习印象，加强理论与实践的结合，提高学生综合素质和应用能力[2]。

（二）情境提问教学模式在语文教学中的应用价值

在语文教学中，情境提问教学模式展现了其独特的应用价值，将学习内容与学生的生活经验及文化背景紧密结合，有效地增强了学生的学习兴趣和文本理解能力。模拟真实的语境，比如重现文学作品中的情景或创设与文本主题相关的讨论环境，教师能够引导学生深入探讨文学作品的深层意义，从而提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维，鼓励学生主动发言，参与到对话和辩论中，不仅有助于锻炼他们的口语表达和论证能力，还能够提升他们对语言文字的敏感度和创造力。情境提问使得语文学习不再局限于课本和教室，而是扩展到了更广阔的社会和文化语境中，使学生能够更全面地理解和应用语文知识，进而提高他们的人文素养和社会实践能力。

（三）情境提问教学模式与其他教学模式的比较

情境提问教学模式相较于其他传统教学模式，如直接讲授法和问题解决法，展现出独特的教育效果和优势。该模式通过创设具体情境，使学生能够在类似真实环境下进行学习，这种方法不仅提高了学生的实际操作能力，还加深了他们对学科知识的理解。与直接讲授法相比，情境提问教学不单纯依赖于教师的单向知识传递，而是强调学生的主动参与和体验，从而更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。相对于问题解决法，情境提问教学更加注重将学习内容与学生的现实生活紧密联系，使学习过程更加自然和有意义。情境提问教学还促进了跨学科的学习，通过整合不同学科的知识，学生能在更宽广的视野中思考问题，这样的综合能力是其他模式难以比拟的[3]。

二、高中语文新课程标准的特点与要求

（一）高中语文新课程标准的总体目标与理念

高中语文新课程标准的总体目标是在培养学生的语文素养的基础上，全面提升其思维品质和文化品位，该标准以“全面发展人的思维品质、培养学生的语文素养、提高人的文化品位”为指导思想，旨在通过语文教育，促进学生的全面发展和个性成长。在实现这一目标的过程中，新课程标准注重培养学生的阅读能力、表达能力和综合运用能力，着力打造具有批判性思维、创新能力和跨文化交流能力的优秀人才。同时，该标准注重语文教育与现代社会文化的融合，引导学生积极参与社会实践和文化创新，培养他们的社会责任感和文化自信心。

（二）高中语文新课程标准对教学方法与策略的要求

高中语文新课程标准对教学方法与策略提出了更高的要求，强调以学生为中心，注重启发式教学和情境教学的运用。在教学方法上，新标准倡导教师采用多样化的教学手段，包括案例分析、讨论互动、问题解决、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。新标准要求教师注重学生个体差异，采用差异化教学策略，为不同学生提供个性化的学习支持和辅导。在教学策略上，新标准强调情境教学的应用，要求教师通过设计真实的学习情境，使学生能够将语文知识与实际生活相结合，从而提高他们的学习动机和应用能力。新标准还倡导教师注重引导学生进行跨学科的学习，促进学科之间的融合与互动，以培养学生的综合素养和创新能力[4]。

（三）高中语文新课程标准对教学评价与反馈的要求

高中语文新课程标准对教学评价与反馈提出了明确的要求，强调评价应当多元化、全面化，并注重学生的发展过程和个性化需求。在评价方法上，新标准倡导采用综合评价的方式，包括日常评价、作业评价、考试评价等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力水平；评价应注重学生的学习过程，关注其学习态度、学习方法和思维能力的发展情况，而非仅仅关注学生的学习成绩；新标准还要求教师注重个性化评价，根据学生的不同特点和需求，采用差异化的评价方法和标准，为每个学生提供个性化的评价与反馈。在反馈方面，新标准强调及时性和针对性，要求教师根据评价结果及时给予学生反馈，并针对学生的学习情况和问题提供具体的指导和建议，帮助他们更好地认识自我、发展自我。

三、新课程标准背景下情境提问教学模式在高中语文教学中的应用实践

（一）情境提问教学模式在高中语文课堂的实施步骤

在高中语文课堂中实施情境提问教学模式需要一系列有条不紊的步骤。教师应该对教学内容进行深入分析，充分了解学科要求和学生的实际情况，精心设计与教学内容相关的情境，确保情境贴近学生的生活实际，并能够引起学生的兴趣和好奇心。设计情境时，教师可以借鉴真实生活中的案例或文学作品中的场景，使学生能够身临其境，更好地理解和应用所学知识。情境设定完成后，教师应该提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论，这些问题应该具有启发性和挑战性，能够激发学生的思维，并促使他们积极参与到学习过程中来。在学生的讨论和思考过程中，教师要及时给予指导和引导，帮助他们深入思考和探索问题，引导他们从不同角度去理解和解决问题。组织学生展开实践活动，让他们在情境中实际操作和体验。通过实践活动，学生能够更深入地理解和应用所学知识，并将理论知识转化为实际能力。教师可以设计小组合作或角色扮演等活动，让学生在合作中相互学习，共同探索问题。及时总结和反馈，在学生完成实践活动后，教师应该及时总结所学内容，帮助学生归纳总结经验，巩固学习成果。教师要给予学生积极的评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心，让他们对学习充满信心和热情。通过以上步骤的有机组合，情境提问教学模式能够在高中语文课堂中得到有效的实施和应用，提升学生的学习效果和综合素质[5]。

（二）情境提问教学模式在高中语文教学中的应用案例分析

在高中语文教学中，情境提问教学模式的应用，展现了其独特的教育效果和价值。通过选取经典文学作品中的某一情节或人物角色，教师可以设计相关情境，并提出开放性问题，引导学生深入思考和讨论，从而促进学生对文学作品的深层理解和文学鉴赏能力的培养。以《红楼梦》为例，教师可以选择其中贾宝玉和林黛玉之间的情感纠葛作为教学情境。通过提出问题，如“贾宝玉和林黛玉的情感是如何影响了他们的命运？”等，引导学生探讨人物内心世界和情感变化，以及作品背后的文化内涵。在情境的设定中，教师可以运用多媒体技术，如音频、视频等，将学生带入作品的场景中，增强情感共鸣，激发学生的学习兴趣。通过以上案例分析，学生不仅可以深入理解文学作品的内涵，还能够培养批判性思维和文学鉴赏能力，提升语文素养。这种情境提问教学模式不仅使学生在学习中更具参与性和体验性，还能够拓宽他们的思维视野，促进跨学科的学习和综合能力的培养。因此，情境提问教学模式在高中语文教学中的应用具有重要意义，对学生的综合素质和学科能力的提升起到了积极的推动作用。

（三）情境提问教学模式在高中语文教学中取得的成果与存在的问题

情境提问教学模式在高中语文教学中取得了显著的成果。通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使得学生更加投入学习中去，不仅有助于提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，还培养了他们的合作意识和解决问题的能力，情境提问教学模式也促进了师生之间的互动与沟通，打破了传统的单向教学模式，营造了积极、开放的学习氛围。通过学生的积极参与和深入思考，教学成果得以充分体现，学生的学习效果和综合素养得到了有效提升。

然而，情境提问教学模式在高中语文教学中也存在一些问题。教师在设计情境和提问时需要花费大量的时间和精力，而且情境的设定需要与学科知识和学生实际情况充分结合，不够灵活多样可能导致教学过程受到限制。情境提问教学模式要求学生具备较高的自主学习能力和思维能力，对于一些学生而言可能存在较大难度，导致学习效果不尽如人意。情境提问教学模式也需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，以便及时调整教学方法和策略，确保教学效果的实现。

四、新课程标准下情境提问教学模式在高中语文教学中的应用策略优化

（一）针对高中语文新课程标准的情境提问教学模式设计原则

情境设定应紧密贴合教学内容，与学生的生活经验和学科要求相契合，确保情境具有一定的真实性和可操作性。问题提出应具有启发性和挑战性，引导学生深入思考和探索，激发其学习兴趣和主动性。教学情境应具有多样性和灵活性，教师可以根据不同的教学内容和学生特点设计不同的情境，以满足不同学生的学习需求。教学情境要求具有一定的开放性，允许学生自由表达和思考，避免限制学生的想象和创造力。教师在设计情境提问教学模式时应注重与学科知识和学生实际生活的结合，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，提高其学习的实效性和适用性。

（二）情境提问教学模式在高中语文教学中的注意事项与改进措施

在高中语文教学中，应注意情境提问教学模式的实施细节，以确保教学效果的最大化。教师应深入分析教学内容，确保情境的设定与学科要求和学生实际水平相匹配，避免情境过于复杂或脱离实际。教师在提出问题时应注意问题的质量和适当性，确保问题具有启发性和引导性，能够激发学生的思考和讨论。教学情境应具有一定的真实性和可操作性，教师可以借助多媒体技术或实物展示等方式增强情境的真实感和吸引力。教师在引导学生思考和讨论时应保持中立和开放的态度，鼓励学生自由表达和交流，避免过多干预和主导。教师应及时总结和反馈学生的表现，帮助他们厘清思路和提高问题解决能力，同时不断总结经验，探索适合自己教学风格和学生特点的情境提问教学模式，不断改进和完善教学方法，以提升教学效果和学生的学习体验。

（三）情境提问教学模式在高中语文教学中的未来发展前景

随着教育理念的不断更新和技术手段的不断发展，情境提问教学模式将更加深入地融入语文教学实践中。情境提问教学模式有助于培养学生的批判性思维和创新能力，符合现代社会对人才的要求。情境提问教学模式强调学生参与和体验，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。随着技术手段的不断发展，情境提问教学模式可以借助多媒体、虚拟现实等技术手段，为教学提供更加丰富和生动的情境，增强教学的趣味性和实效性。情境提问教学模式有助于促进师生之间的互动与沟通，打破传统的教学模式，营造更加开放、积极的学习氛围。

结束语

综合分析情境提问教学模式在高中语文教学中的应用，我们发现其在激发学生学习兴趣、培养批判性思维和创新能力等方面具有显著效果。然而，也需认识到其在实际应用中所面临的挑战，如情境设计的复杂性和学生自主学习能力的不足。未来，需要进一步加强研究，探索最佳实践，并注重教师培训和技术支持，以推动情境提问教学模式在语文教育中的更广泛应用。

参考文献

[1]陈浩烁.高中语文课堂有效教学的实施对策[J].广东教育（综合版），2024（4）：46-47.

[2]许晓强.浅谈教—学—评一体化的高中语文整本书阅读教学[J].安徽教育科研，2024（9）：31-33.

[3]路云胜.摭谈以情境促教学在高中小说教学中的应用[J].中学语文，2024（8）：12-14.

[4]李艳.新课改背景下高中语文情境创设研究[J].中学课程辅导，2024（8）：30-32.

[5]贺颖.探究高中语文古诗词情境化教学策略[J].中学课程辅导，2024（7）：99-101.