基于关键概念辨析的写作思维训练

摘 要 基于关键概念辨析的写作思维训练要求教师结合教材中“思辨性阅读与表达”的整体架构，借助概念辨析设计合理的思维训练路径，通过系列化的写作任务促进学生思维的发展与提升，培育其理性精神。以新高考作文写作教学实践为基础，从写作立意、运思层面，提炼出高中阶段的写作思维训练策略。

关键词 新高考作文 写作教学 关键概念 思维训练

思维的基本形式是概念、判断、推理，而概念又是进行判断、推理的必备材料。在新高考作文写作教学中，抓住关键概念辨析进行写作思维训练，不仅能够有效地提高学生的写作能力，还能够促进学生理性思维的发展与提升，培育其理性精神。

一、关键概念辨析的内涵及其与新高考作文写作思维训练的联系

目前，新高考作文以议论文写作为主体，与《课标》中“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习要求和评价标准联系紧密。近三年的新高考作文命题逐渐摆脱了显性的交际语境和写作任务指令，多为相对开放的哲理探索题，要求学生具备抽象与概括、分析与综合的理性思维能力。

基于关键概念辨析进行的新高考作文写作思维训练，以写作立意和写作运思的规律探寻为两个关键点，着力解决学生审题立意和构思过程中要面临的两个问题：一是对作文材料情境中的关键概念进行辨析，明确论证的观点；二是借助相关种概念和子概念的分析与综合，打开论证思路，提升论证深度，在优化的行文逻辑中演绎高阶认知能力——“分析、评价、创造”。可以说，这样的写作思维训练指向高阶思维的发生和写作素养的涵育，有利于提升学生的思维品质。

二、基于关键概念辨析的写作思维训练策略

高中生最重视的写作是写高考作文，以新高考作文作为写作思维训练的实证研究更契合学生的应试心理。对此，笔者基于概念这一思维形式，对学生新高考作文写作思维路径展开研究，提出高中生写作过程中的思维训练策略。

1.精准解析概念，提升思维逻辑性

思维的逻辑性体现在清晰缜密的分析和合理有据的判断推理。清晰的概念认知是考场写作的立足点，也是写作逻辑思维训练的起点。精准解析关键概念是提升思维逻辑性的关键所在。

高中生议论文写作思维训练，需要把解析概念的阐释思维放在前面。阐释思维是针对某一话题进行概念性解释或形象化描述的一种思维方式。在形式逻辑上，概念阐释主要体现在概念内涵与外延的解析；在辩证逻辑上，概念阐释常借助修辞，从概念的引申义、隐喻义方面进行逻辑关联的解析。明确概念解析的路径（如图1），有助于学生全面缜密地审视材料，作出合理的判断推理，进而形成清晰的逻辑思维链条。

如2022年全国新高考Ⅰ卷的作文材料中就用定义法清晰地阐释了三个关键概念的内涵：“本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。”这三个定义呈现了三种不同围棋下法的本质特征：本手讲究规律与正道，妙手追求变化与创新，俗手不重基础、违背规律。在写作训练中，还可以引导学生根据棋法隐喻的为人处世之道联想具体的人物事例，从外延角度对概念进行事例描述。例如：本手是路遥在动笔写《平凡的世界》前认认真真在陕北窑洞里整理十年报纸的无限耐心；是北京冬奥会盛大开幕前张艺谋团队对创意理念、数字科技与舞台调度的不懈探讨……

在逻辑关联上，“本手是基础，妙手是创造”，可推断写作立意重点在于解析好基础与巧妙的关联，对“妙手”不是要否定，而是要阐释。妙手是我们都想追求的境界，但是不能在幻想中完成跨越，务必要以“本手”为基础。尊重规律，打好基础，才有广阔天地，好高骛远，热衷追求妙手，忽视本手，难免下出俗手。对三个概念的逻辑关联，学生可借助比喻修辞进行解析。例如：如果把下棋比作盖高楼，那么本手便是打地基，而妙手便是为房梁雕上精美的花；若一味追求雕花的秀丽华美，忽视打地基的稳固，便会产生俗手，所盖之房不堪一击。

2.引入相关概念，提升思维批判性

新高考作文中的关键概念从内容上来看是知识的总结与提炼，解析概念有助于准确地提炼出观点，但观点论述的严密离不开换位思考、质疑的批判意识。引入与关键概念相关的概念进行辩证分析（如图2），能更好地训练学生全面审视问题和换位思考、自我反思的批判性思维。

例如，2023 年全国新高考Ⅰ卷“好故事有力量”的写作中，有学生认为，“好故事是有别于普通故事的一种充满温暖与正能量的故事。好故事不是遗忘，而是传承；不是凭空捏造，而是精神寄托”。 通过引入“普通故事”这个相关概念和“不是……而是……”的二分法句式，从相似和对立两个方面对“好故事”这一概念进行严密、全面的辩证分析，呈现了思维的批判性。而在观点表述中，有学生写道：“或许有人会认为生活中有些‘坏故事’也能给予人警醒的力量，如犯罪纪录片里面的故事就能警示世人。的确，这些违法犯罪的故事不能说是好故事，但我们更应看到有关部门拍片警示世人这一正能量事件，而且我们倡导听好故事，从中汲取力量，并不是鼓励人们对生活中的‘坏故事’进行选择性失明，而是希望人们辨清故事中的真善美与假丑恶，进而讲好故事，书写新时代的好故事。”该论述尝试换位思考，设想质疑者的观点，并引入对立概念“坏故事”，写出了对立与统一。在高中生议论文写作思维训练中，有时学生会为批判而盲目引入概念，但只要是合乎逻辑的批判性思想都应给予尊重与鼓励。

3.纵向拓展概念，提高思维深刻性

针对思维深刻性的写作训练，可以从关键概念的纵向拓展入手，深挖命题立意，优化行文逻辑。

（1）从外到内，深挖命题立意

如2022年全国新高考Ⅱ卷作文材料给“选择·创造·未来”三个关键概念下定义，但从外延上列举描述了“科学家”“摄影家”“建筑家”三类人的事例，指出他们选择了自己热爱的行业，在热爱的行业里想好创造发展的方向，并用实践行动呈现了开启未来的力量。

本题材料主题明确、逻辑关系清晰，审题难度不大。立意概括要深刻，关键在于从外到内，对这三个事例现象进行问题本质的思考，能挖掘出材料语意倾向蕴含的命题者的价值导向。“科学家”隐含着科技对当下时代的作用，强调科技发展过程中要有创新意识，既有在未来用科普教育培育青少年科学素养的显性价值导向，又有以科技引领未来社会变革的隐性价值导向；“摄影家”隐含了传统文化的东西很多会被时间和变化抹去痕迹这一信息，虽然照片形式与当下图形天下的环境契合，有一定传播优势，但与当今方兴未艾的短视频仍有距离，如何传承传统文化，是其隐含的问题导向；“建筑家”选择服务于城市发展，努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品，关注的是基于未来价值的创造，未来人们对衣食住行会有更高的期许，对美好生活会有更高的需求，隐含着高水平的经济社会发展需要高质量的居住环境这一价值导向。

（2）优化行文逻辑

“议论文写作过程就是运用概念和判断进行推理分析的过程”。在具体写作训练中，不少学生审题立意准确，但论述分析的过程中却出现了论证层次单一，分论点交叉、偏离等问题。引导学生紧扣关键概念进行层进式拓展，搭建“由表及里”的结构思维支架（如图3），以完成语段或篇章的写作，能让学生表达更有序，论证更深刻。

如2023年全国Ⅱ卷作文题的关键概念是“安静”“自己的空间”，写作训练中可以要求学生根据结构思维支架中的问题对关键概念作“具象化”分析，明确“安静”的内涵以及什么是“自己的空间”，为什么要有“安静的自己的空间”，怎样打造“安静的自己的空间”，以明确运用概念和判断进行推理分析的思维路径，优化行文逻辑。

4.融合个体认知，提高思维独创性

“从思维品质角度上看，独创性是指个体思维活动的创新精神或创造性特征”。思维的独创性主要体现在思维结果的创新性质。新高考作文写作中，融合个体认知的概念阐释是学生个性差异和多元化表达的体现，也是学生独立思考、尝试创新的智力品质的呈现。

三、基于关键概念辨析的写作思维训练应注意的问题

1.考虑学生思维发展水平，结合教材精选训练材料

进行写作思维训练需考虑高中学生的身心特点，结合教材的单元写作任务，更要充分挖掘教材中可借鉴的经典理论文段。比如，针对概念的阐释思维训练，高一的学生可借鉴必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》中“工匠精神”的阐释，明确厘定概念的常见句式：XX（并）不是……（也不是……）而是……（是……）。高二的学生可借鉴选择性必修中册《社会历史的决定性基础》中恩格斯对“经济关系”的阐释，明确从内涵和外延界定概念的句式：XX是指…… 包括……。进而训练如何用定义法，从功用、性质的角度阐释概念内涵；如何用分类法、举例描述法，从对象范围、具体表现的角度阐释概念外延。

2.及时梳理总结，让写作思维训练呈科学化、系统化、系列化

高一年级学生，可从形式上做好概念阐释思维训练和语段篇章结构绘制的形象思维训练；高二年级学生，可从概念内涵、关系、行文层次的推进训练形式逻辑思维和辩证逻辑思维；高三年级学生，可结合写作专题复习训练，从寻找论文批驳点训练学生的批判性思维，并结合具体的写作任务来进行创造思维训练，培养学生独立思考和新颖独特地解决问题的智力品质。

总之，借助概念分析对学生进行写作思维训练能让学生透过材料的本质深度思考材料所蕴含的思想，在写作过程中从概念的辨析与界定角度入手进行多元化思考，从而大幅提高学生的思维和写作能力。当然，基于概念分析的各类写作思维训练在实际教学中难免会有交叉，如阐释思维训练中经常需要相关概念的辩证分析，辩证思维训练中也经常要涉及批判思维，如何设计统整的复习训练，规避不必要的重复，还需要在今后的研究中不断完善。

[本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于关键概念辨析的新高考作文写作思维路径研究”（FJJKZX22—396）研究成果]

[作者通联：福建泉州市永春第二中学]