力抓“训后跟踪” 助力教师再成长

“训后跟踪”是教师培训中不可或缺的重要环节。教育部将其列入承担“国培”项目的教师培训机构的评估指标体系。根据匿名评估的反馈，学员对“训后跟踪”的认可度普遍较低。为此，该工作成为许多教师培训机构面临的问题，也成为教师培训项目实施中的一大难题。那“难”在哪里？如何克服？

“难”在：1.培训机构人力有限，难以坚持长期关注学员。2.培训经费捉襟见肘，培训机构一般不情愿把有限的经费用于培训班结业之后。3.返岗学员分散在各地并且与培训机构身处异地，使训后跟踪指导鞭长莫及。宝鸡教育学院在组织实施“国培（2023）陕西省农村市县级初中数学学科骨干教师能力提升培训”中，针对该项工作做了一些创新与探索。

创新做法求实效

2023年底，宝鸡教育学院组织承办的“国培计划（2023）陕西省农村市县初中数学学科骨干教师能力提升培训”顺利举行。该项目培训由“集中研修”“跟岗实践”“总结汇报”“训后跟踪”等四个阶段构成，前三个阶段已圆满收官。对于如何组织好“训后跟踪”阶段的工作，我们做了如下尝试，取得了良好的效果。

一是“遴选名师”担纲导师强引领。为了使训后跟踪落到实处，我们组建了四个学习共同体，精心遴选聘请四位一线数学名师作为学科导师。在训后跟踪阶段，四位导师根据微型课汇报时的诊断结果，有的放矢地开展线上指导，抓听评课、读书分享，使学科导师真正置身培训之中，服务学员的日常教学和研修活动，增强培训的针对性。

二是“任务驱动”深化效果再成长。学院给参训学员布置研修任务，推动学员继续学习、继续深思。培训伊始为学员配发《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中数学》和《跨学科主题学习设计与实施（初中数学）》两本书，要求学员返岗后一个月内读完，并提交一篇读书笔记，把读书心得发到班级微信群，供大家交流。围绕“国培助力成长”主题，运用所学知识，撰写培训总结，梳理成长轨迹。

三是“评优激励”调动研修积极性。没有学员主动的训后研修，跟踪指导是无处生根的。我们给学员布置训后研修任务，需要学员的响应和行动。由于培训机构无行政约束力，不能“命令”学员完成训后研修任务，所以我们建立起相应的机制，鼓励和引导学员积极完成研修任务。对训后研修成效突出、作业完成质量高的学员予以表彰，并寄发优秀证书。

四是“五个阶段”进阶推进求实效。训后跟踪指导分五个阶段实施：1.诊断。在集中培训阶段后跟踪导师，通过听取学员“微课汇报”，发现学员在教学中的问题，分析问题产生的原因，并以这些问题或原因作为跟踪指导的依据，制订跟踪方案。2.计划。根据培训目标、诊断结果，结合学员实际情况，在训后跟踪阶段布置一定的研修题目，要求学员把培训成果、自我研修结果应用于自己的教学工作实践中。通过调研，了解参训学员在落实培训成果和自我研修过程中所遇到的问题，确定训后跟踪指导的内容。3.实施。采用“线上+线下”混合模式进行跟踪指导。线下指导：距离我们近的学员或者在某一区域内的学员，导师到学员所在单位，与学员面对面交流，通过听课、召开座谈会、学生评教、教师测评等方式，及时了解学员在工作实践中遇到的问题，及时进行汇总整理，会同有关专家名师，提出相应的措施。线上指导：针对空间距离远的学员，我们充分发挥互联网优势，建立微信群或者通过第三方机构建立交流学习平台，开展“云端”经验交流、问题咨询等活动。4.评价。把培训评价延伸到学员返岗后，评价的主体由学员所在单位和培训机构共同实施，对学员实施主管领导、同事及学生的“三维”评价，客观公正全面准确地评价培训效果。5.改进。对跟踪指导过程中发现的问题进行归类，对取得的经验进行归纳，建立跟踪指导档案，并对参训学员提出的问题进行归纳，补充完善培训计划用于下一次培训。

更新理念入人心

理念一：变“检查”为“导引”。导是指导、辅导；引是引导、引领。过去，训后跟踪重在检查学员返岗后的学习情况，大家在情绪上比较反感。我们积极改革，使训后跟踪的目的着重体现在指导、辅导、帮助和促进上，引领学员“二次发育”、快速成长，对学员在专业发展、教学改进等方面的求助给予认真指导和帮助。

理念二：变“督促”为“服务”。训后跟踪应体现培训机构的服务价值。参训学员返岗后，培训机构转入“接访”型“有求必应”式的长期服务。学员有问题、有需求时，可随时联系培训机构获得支持服务，也可随时联系名师导师获得远程线上的答疑解惑服务等。

理念三：变“自修”为“众研”。“独行快，众行远。”参训学员返岗后，多数情况下变现为自研、自修、自悟状态，我们将训后跟踪由“单兵作战”模式转变为“多兵种协同作战”模式。组建学习共同体，每组配有专职导师，每组每月至少组织2次线上活动（导师结合本组学员情况商定活动内容），大家踊跃发言，积极思考，解决教育教学中的难题与困惑。

反思赋能开新篇

在筹划和设计“训后跟踪”的工作中，我们按照“赋能教师成长”的理念，坚持一体化思维，使跟踪指导发挥作用，助力教师再成长。

反思一：系统思维抓落实。一些教师培训存在着“重集中培训轻训后跟踪”“重督促检查轻训后指导”“重个人反思轻团队研修”的问题。我们抓“训后跟踪”时，做到“两手抓、两手硬”“两促进、两不误”，整体考量，做好顶层设计，使这些因素有机结合起来，务求取得实效。

反思二：龙头引领强研训。“龙头”强，则“龙身”舞。我们充分发挥名师作用，让“名师”当“龙头”，舞动学员即“龙身”。聘请四位一线名师，他们理念新颖、学养深厚、教学技能娴熟，有情怀、有思想、有热情、有行动，每周组织一次小教研，每两周举行一次大教研，开展听评课、读书分享、教育沙龙等活动，研训一体，学思践悟，促进成长。

反思三：构建机制求实效。我们不但建立了导师遴选机制，而且建立了学习督促机制。适当布置作业、教案设计，进一步提升训后跟踪指导效果。项目专家团队采取“理论专家+实践导师”机制，理论专家引领参训教师更新教育理念，学习实践经验。实践导师常态化督促和指导参训学员积极实践，认真反思，改进教育教学方法。

反思四：创新协作提效率。开展“跨地区协作、跨机构协作、跨小组协作”，积极邀请区域内外名师、各教研机构名师等融入学习小组开展协作交流，分享经验，催生智慧，增强培训效果。