做乡村学校教师成长的“点灯人”

从教三十五年来，我扎根一线，探索情感交往型课堂，形成了“简约、温润”的教学风格。创建“创客教室”，研发亲子课程，完成个人专著两部，参与编写教育著作8部，公开发表教育教学论文80余篇，主持、参与完成十多个国家级、省市级课题研究。

我始终以共产党员的标准严格要求自己，践行着“师者，传道、授业、解惑”的神圣职责，用“爱的教育”理念，帮助和引导学生扣好人生的第一粒纽扣。

子洲情结

2021年8月，我受陕西省教育厅委派，赴陕北子洲支教。经过调研，我发现榆林市子洲一小每个年级都有几个“特殊”的孩子随班就读，他们因“疾病”原因，或无法控制自己的行为，或无法与他人正常沟通，有个别孩子还会被周围人戏弄。为此，我设计了专题培训活动，以爱的教育，让每一位教师想想“假如他是我的孩子”“假如我是这个孩子”，换位思考后走到孩子身边、走进孩子心里。我相信爱的阳光一定会照亮这些孩子的心田。通过组织“我跟校长合张影”“我与校长共进午餐”“让我帮帮你”“你是我的好朋友”“一帮一对红”等活动，以及开展“让我抱抱你”“让我亲亲你”等肢体传情的温暖活动，拉近教师与特殊学生间的距离，温暖孩子们的内心。

爱，纯净教育者的灵魂，爱也让受教育者拥有了阳光和笑颜。这些孩子在老师们的关爱下，与人交往时眼神不再躲闪，偶尔也能用语言表达自己的诉求，甚至有的同学还能够跟小朋友们一起玩耍、做游戏、登台表演节目；一些同学也从不会执笔到绘画作品被遴选为优秀作品，作为墙上装饰装点着美丽的校园……

探索符合县域实际的“好课堂”

好教师造就好教育，好教育就要有好课堂。在子洲支教期间，我每学期听评课150多节次，创建了“四位一体”教研模式，将“陕西省安瑛名师工作室”扎根在支教一线，探索出乡村教师专业成长的新路径。

通过调研，我开展了“‘子洲好课堂’校校行”跨区域大教研活动。牵手陕西省名师共同体开展课题研究。学校的每位教师在导师的引领下，确立了自己的子课题，同向奔赴，相互助力，产生“雁阵效应”。当看到立项证书上赫然出现自己的名字时，子洲一小康丽老师激动地说：“我做梦也没想到，自己居然能够参与省级课题的研究项目，并且还独立承担一个子课题。”“我的研究课例居然在全省首届诗词教学设计大赛中荣获特等奖！”

我推出的“五步三研两提升备课模式”，将集体备课与学习研修相结合，从而优化了集体备课、作业设计、课堂教学。两年来，在省市县各级各类学科比赛中获奖的师生人数逐年攀升，师生获奖比例超过了30%，教师优课率也大幅提升。

城乡教师学习共同体使子洲的教师走上了专业成长的快车道。研究课堂、上好课成了子洲教师的普遍追求。

“青椒”团队成长起来了

马慧、苏乐是在预约课中成长起来的青年教师。“我必须把我所有的缺点和不足暴露出来，敢于露怯才能抓住成长的机会。”苏乐激动地说。正是在一次又一次的“失败”中，她们摸到了古诗词教学的门道，马慧代表学校走出子洲与兄弟学校开展古诗文同课异构展示活动，在榆林市榆阳区掀起了不小的波澜。马慧、苏乐、刘朵朵老师在子洲县教学能手大赛中荣获前三名。2022年上半年，有9位老师的作品在报刊上公开发表。“这篇文章可是我一个字一个字地在电脑上敲出来的。”曹晓丽老师举着《教师报》，开心得不得了。

在子洲支教期间，子洲县涌现出4位省级教学能手，12位市级教学能手，子洲县一小高强老师成长为省级优秀教学能手工作站站长。

“一年整合，两年提升，三年见效”的目标提前实现，一支懂生活、爱阅读、会朗读、能上课、善教研、敢创新的高质量“青椒”团队已初具规模。

子洲的教学经历给了我成长的养分，也让我更加深爱我所坚守的教育热土。从子洲回来后，作为陕西省“城乡教师学习共同体——名师引领行动”首个项目县负责人，我先后被聘为延安市宜川县、安康市石泉县、宝鸡市渭滨区项目的总导师，继续为城乡教育一体化发展发光发热。