新课标下小学音乐欣赏教学创新路径研究

摘 要：音乐是一种独特的听觉艺术，也是人类文化的重要组成部分，音乐教学的开展能够提高学生的审美水平及文化素养，培养学生的情感与创造力。音乐欣赏是音乐教学的重要板块，高质量的音乐欣赏教学可以充分发挥学科的美育功能，推动学生学科素养的发展。文章简要分析了音乐欣赏教学的价值，从学校、教师及学生层面探讨了影响音乐教学有效性的因素，结合教学实例阐述了新课改下小学音乐欣赏教学的创新路径，旨在提高小学音乐教学质量，有效落实立德树人根本任务。

关键词：新课标；小学音乐；音乐欣赏；创新路径

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）32-0163-04

作者简介：刘云（1980～），女，汉族，山东济南人，济南市莱芜区汶源学校，研究方向：小学音乐。

根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，小学音乐教学应以欣赏、感受为基础，重视学生的学习体验，培养学生的音乐学习兴趣及音乐审美能力，发展其音乐素养。新课改背景下，推动学生的全面发展成为小学阶段教育教学的首要任务。作为小学音乐教师，应主动思考、积极探索提高音乐教学质量的路径，重视音乐欣赏教学的开展，以此发挥音乐学科的育人价值，促成学生的全方位、个性化发展。

一、 音乐欣赏教学的价值

（一）发挥学科美育功能

随着信息技术的发展以及电子产品的普及，小学生接触音乐作品的机会增多，他们对各类音乐形式、音乐文化有了一定的了解。小学音乐欣赏教学的开展则能引导学生系统学习各类音乐形式及音乐文化，增强学生的审美感知能力及文化理解能力，陶冶学生的情操，在满足学生个性化音乐审美需求的同时，帮助学生形成正向的音乐喜好与良好的审美观念，展现学科的美育优势。

（二）发展学生学科素养

流行音乐具有流行性、娱乐性、商品性等特点，是青少年群体最为喜爱的一类音乐形式。相关调查研究显示，流行音乐日益受到小学生的喜爱与欢迎，流行音乐文化深刻影响着小学生的音乐审美取向。实际上，流行音乐对小学生的成长有着正反两方面的影响。小学生的身体与心理尚处于发展阶段，尚未形成正确的三观，部分内容低俗、主题单一的流行音乐作品会错误引导小学生的思想认知。小学音乐欣赏教学的开展则能让学生接触到更为多元的音乐形式，包括民谣歌曲、中国古典音乐等，这能丰富学生的音乐体验，使其突破流行音乐文化的审美局限，形成开阔的音乐视野。同时，在音乐欣赏教学中，学生能够体会不同音乐作品的内涵与情感，获得文化理解能力、审美感知能力、艺术表现素养的发展。

二、 影响音乐欣赏教学有效性的因素

（一）学校层面

音乐教学质量的提高离不开学校的重视与支持，但当前，很多学校对音乐学科的重视不足，没有及时完善音乐教学基础设施，也没有加强师资力量建设。在条件受限的情况下，音乐欣赏教学的育人价值很难得到充分发挥，学生音乐素养的发展也会遭遇阻碍。

（二）教师层面

1. 教学进度安排不合理

在小学音乐欣赏教学中，对学生审美观念的培养是一个循序渐进的过程，教师需要先培养学生欣赏音乐的兴趣，使其形成聆听音乐的习惯，再训练学生的音乐欣赏能力，让学生合理享受音乐，体会音乐作品的文化内容及思想情感。但实际上，很多教师并没有合理安排教学进度，往往是将音乐欣赏相关知识一股脑地教授给学生，而学生在短时间内很难有效消化这些知识内容，学习效果不甚理想。

2. 音乐欣赏教学浅层化

小学生普遍活泼好动，较难保持注意力高度集中的状态，很容易出现上课走神、讲话的情况。结合学生的这一特点，在音乐欣赏教学中，教师应发挥“通感”的作用，设计、实施综合性的音乐欣赏活动，刺激学生的多重感官，避免出现讲述性内容过多、只调动学生听觉等情况。换言之，小学音乐教学应注重学生的审美体验，以丰富多样的学习活动触动学生的情感，激发学生的想象力与创造力。但实际上，部分教师并没有结合新课标要求及学生认知发展特点开展音乐欣赏教学，设计的教学方案过于死板，没有引入趣味多元的学习活动，只强调“聆听音乐”，对音乐作品的思想内容及创作背景则“一笔带过”，没有教会学生音乐欣赏的原因及方法，导致音乐欣赏教学停留于浅层。

（三）学生层面

音乐欣赏课的开展离不开师生之间的互动交流，良性的师生互动可以拓宽学生的音乐知识面，有利于学生从多角度欣赏音乐作品，获得音乐欣赏能力的提高。同时，小学阶段的音乐欣赏课教学涉及的音乐种类较为多样，需要教师引导学生感受音乐作品的意境，欣赏音乐作品的内容与意义。但在实际教学中，部分教师没有认识到课堂互动的重要性，只要求学生听音乐，没有教会学生如何欣赏音乐，导致学生处于被动学习、浅层学习的状态。小学生的音乐基础比较薄弱，他们对音乐教育的了解不多，以为音乐欣赏就是听流行音乐，放大了音乐欣赏的娱乐性，这就很容易出现学生喜欢上音乐欣赏课却不愿意学习音乐知识的情况。

三、 新课改下小学音乐欣赏教学的创新路径

（一）提高学校、教师及学生的重视程度

1. 学校：组织多元实践活动

为提高小学音乐欣赏教学质量，学校应积极完善音乐教学基础设施，定期组织教师参与培训活动，建设一批高质量的教师队伍。此外，学校应主动开展音乐竞赛或展演活动，并通过校园网、校园广播、班级黑板报等进行宣传，带动学生参与活动，使其充分展现个人音乐才华，感受到音乐欣赏的魅力与乐趣。

2. 教师：提高自身专业技能

新课改背景下，音乐欣赏教学不能局限于本学科的知识，教师应将文学、美学等多方面的知识引入课堂，帮助学生领会音乐作品的内涵，逐步提高其音乐欣赏能力。而要做到“学科综合”教学，小学音乐教师应自觉提升自身专业素养，主动学习与课程内容相关的文学、历史、哲学、美术等知识，输出更为优质的教学内容。同时，教师应主动探索新颖高效的音乐欣赏教学方法，兼顾知识技能传授及作品内涵解析，着力培养学生的音乐素养，避免音乐欣赏课沦为音乐播放课。

3. 学生：端正自身学习态度

新时代下，音乐作品的类型及风格极为多样，学生的音乐喜好、审美取向越来越“个性化”。在小学音乐教学中，教师应引入多元音乐作品，满足学生个性化的音乐审美需求，并让学生对国内外音乐有更加详细、深入的了解。同时，教师应与学生家长保持紧密的沟通联系，让家长意识到培养孩子音乐欣赏能力的重要性，鼓励家长带领孩子参与音乐欣赏活动，包括听音乐会、看音乐剧等。在家长及教师的影响下，学生会端正自身学习态度，重视课程内容的学习，在课堂中主动与教师互动，欣赏音乐之美。

（二）创新教学方法以培养学生学科素养

1. 审美感知能力的培养

音乐欣赏是音乐教学的重要板块，既有生动、有趣的特点，又有较强的抽象性。小学生的音乐知识基础比较薄弱，很难做到准确赏析音乐作品。鉴于此，在音乐欣赏教学中，教师应遵循以生为本原则，结合小学生的认知水平、年龄特点、心理偏好等调整教学方法，突出音乐欣赏教学的趣味性，营造轻松、开放的学习氛围，让学生沉浸在音乐中，感知、品味音乐作品，获得审美感知能力的提高。例如，在《跳圆舞曲的小猫》欣赏教学中，教师可使用多媒体设备播放贴合音乐作品内容的动画片段，并以《跳圆舞曲的小猫》为背景音乐，营造欢乐的教学氛围，刺激学生的视觉及听觉感官。随着音乐节奏的变化，视频内容也在发生转变，这有助于学生了解乐曲的情绪，认识到节奏在音乐要素中的重要地位，产生深刻的理解与感受，从而获得审美感知能力的提升。

2. 文化理解能力的培养

要培养学生的文化理解能力，教师应向学生传授基本的乐理知识，帮助学生掌握音乐技能。尽管新课改要求教师着重培养学生的音乐赏析兴趣及能力，但若没有音乐知识与技能的支撑，学生并不能赏析到歌曲的深层内涵，也就难以实现文化理解能力的提高。在音乐欣赏教学中，教师应以音乐知识与技能传授为基础，遵循渐进性原则讲解乐理知识，逐步提高学生的文化理解能力，为其音乐素养的提升做好铺垫。例如，在《瑶族舞曲》欣赏教学中，教师可先使用多媒体设备展示瑶族特色服饰、舞蹈、风景等，向学生介绍瑶族的风土人情，使其形成基本的认知。随后，教师可引入《瑶族舞曲》这一音乐作品，带领学生学唱歌曲，以问题引导学生思考音乐作品的节奏、结构及情感，师生共同分析音的高低、强弱等，帮助学生牢固掌握乐理知识。

3. 艺术表现感受能力的培养

情感体验是音乐欣赏的基础，在欣赏音乐作品时，只有学生产生情感共鸣，才能进一步理解音乐作品的内涵及格调，了解音乐作品的艺术表现方式，最终实现音乐欣赏能力的发展。鉴于此，在音乐欣赏教学中，教师应发挥视听联觉的优势，通过展示音乐形象、播放音乐作品，带给学生视觉及听觉上的刺激，帮助学生理解音乐作品表现方式，增强其艺术表现感受能力。例如，在《让我们荡起双桨》欣赏教学中，教师可为学生呈现如下视频画面：湖面上波光粼粼，倒映着白塔，嫩绿的树枝在风中摇摆，红墙红得耀眼，学生们在湖上划着小船，一阵阵嬉闹声越飘越远。同时，教师播放歌曲《让我们荡起双桨》，刺激学生的多重感官，使其领会该歌曲的内涵、情感及艺术表现方式。

4. 创意实践能力的培养

当学生具备一定的乐理知识基础，且获得了视觉、听觉等多感官体验，其能对音乐作品产生较为全面的认知。在此基础上，教师可引导学生进行音乐表达，如组织讨论活动、举办音乐表演等，以表达活动促成学生对音乐作品的深层次认知，推动学生创意实践能力的发展。例如，在《跳圆舞曲的小猫》欣赏教学中，教师可先向学生介绍华尔兹、圆舞曲等概念，以通俗易懂的语言讲解三拍子音乐的强弱规律。接着，教师给予学生自主思考的时间，要求学生比较不同乐段的区别与联系，分析各个乐段的特点。由于这一学习任务难度较高，教师应在学生思考后给出适当的提示，鼓励学生大胆说出自己的想法，使学生对音乐的欣赏从感性层面上升到理性层面，以语言恰当表达自己的情感体验。最后，教师可引导学生想象歌曲中的小猫在做什么，让学生跟随音乐节奏模仿小猫的姿态，以此发展学生的创意实践能力。

5. 音乐欣赏能力的培养

在小学音乐欣赏教学中，教师应注重音乐欣赏技巧的总结归纳，教会学生如何欣赏音乐并为其提供实践练习的机会，这样才能切实提高学生的音乐欣赏素养。例如，在《儿童圆舞曲》欣赏教学中，教师可先为学生播放音乐，让学生边听边思考歌词内容及音乐旋律。接着，教师讲解音乐作品的背景知识，让学生再次倾听音乐，感受歌词的含义。然后，师生从情绪、力度、节奏等角度出发系统赏析音乐作品，深化学生对音乐作品的认知。最后，教师提出问题，要求学生与同伴讨论赏析音乐作品的方法与技巧，由教师进行总结归纳，强化学生对经验技巧的掌握。

（三）多角度切入引导学生欣赏音乐之美

1. 包容之美

音乐是一种独特的艺术形式，具有包容性的特点，优秀的音乐作品往往能吸引不同国家的音乐爱好者，引发他们的情感共鸣。不难发现，鲁教版小学音乐教材中的各个单元都有特定的主题，各个主题下都有一系列音乐作品，这些音乐作品大多来自不同国家或地区。结合教材的编排特点及音乐学科的包容性特征，教师可围绕单元主题开展单元整体教学，整合教材资源并引入优质课外资源，引导学生欣赏同主题的不同音乐作品，在对比、分析中了解不同音乐作品的特征及差异，树立“音乐无国界”的意识。

2. 语言之美

歌词是音乐作品的重要组成部分，其与歌曲的关系为相互促进、相互配合，共同呈现了音乐之美。当前，很多音乐作品的歌词都具有押韵特点，因而在欣赏音乐作品时，我们很容易就感受到语言之美。在小学音乐教学中，教师可引导学生欣赏音乐作品的语言，体会其美妙之处，提高学生的审美鉴赏能力。为促进学生对音乐语言之美的欣赏，增强语言赏析的趣味性，教师可使用多媒体课件单独呈现歌词，将音乐演唱转化为阅读或朗读活动，指导学生利用语文阅读策略感受歌词的美妙。

3. 精神之美

音乐欣赏不仅能提高人的审美水平，也能传递思想和精神，影响人的情感与心理。比如，在聆听积极向上的音乐作品时，人们会受到作品的感染与启发，建立远大目标和高尚情操。在鲁教版小学音乐教材中，很多音乐作品都充满了精神之美，教学实践中，教师应有意识地引导学生思考音乐作品所要传达的精神情感，以音乐的精神之美感染学生，帮助学生树立正确的价值观念。当然，教师也要认识到，小学生的生活阅历不足，很多时候并不能准确把握音乐作品的情感，需要教师适当降低音乐欣赏的难度，促进学生对音乐精神之美的理解。

4. 画面之美

在欣赏优秀的音乐作品时，人们往往会在脑中想象对应的画面，逐渐沉浸到作品的世界中。在小学音乐欣赏教学中，教师也应指导学生想象音乐作品所展现的画面，使其产生身临其境之感，从欣赏画面之美逐步上升到欣赏内涵之美。小学生具有较强的想象力与创造力，但由于教材中的音乐作品种类繁多、主题各异，而学生的生活阅历有限，有时学生并不能准确想象出相应的画面。考虑到这一点，教师应做好备课工作，收集与音乐作品相关的图片、视频资料，辅助学生想象并“观察”音乐作品的画面，获得美的体验。

5. 意境之美

欣赏、表现、创造等同属于音乐教学的重要板块，这些板块并不是相互独立的，在开展音乐欣赏教学时，教师可将其与音乐表现、音乐创造相联系，帮助学生感受音乐作品的意境之美。音乐作品是一类特殊的艺术作品，其体现了作曲家、作词家的思想情感，蕴含了特定的背景及主题，具有深远的意境。在欣赏音乐作品的意境之美时，教师可创设生动真实的教学情境，以情境将学生带入作品的意境中，使其深层次地感受音乐。

6. 技巧之美

音乐主要由两大部分构成，一为歌词，这一部分为语言材料，决定了音乐的语言节奏；二为歌曲，这一部分由乐器工具创作而成，决定了音乐的旋律。不论是歌词还是歌曲，都具有较高的审美价值。在小学音乐欣赏教学中，教师既要引导学生欣赏音乐作品的语言之美，也要关注音乐作品技巧之美。在歌曲创作过程中，作曲家会使用不同种类的乐器，配合相应的技巧，让音乐作品具有无尽的美感。要让学生感受到音乐作品的技巧之美，教师可现场为学生演奏相关乐器，或是鼓励学生自行演奏乐器，优化学生的音乐欣赏体验。

四、 结论

综上所述，新课改背景下，教师应提高对音乐欣赏教学的重视程度，优化音乐欣赏教学内容及手段，为学生音乐素养的发展创造良好条件。为提高音乐欣赏教学质量，学校应积极组织多元实践活动，教师应主动提升自身专业技能，学生则应端正个人学习态度。在实际音乐欣赏教学中，教师需要尝试多元教学方法，发展学生的审美感知能力、文化理解能力、艺术表现感受能力、创意实践能力及音乐欣赏能力。同时，教师应关注学生的审美体验，引导学生感受音乐作品的包容之美、语言之美、精神之美、画面之美、意境之美及技巧之美，充分发挥音乐学科的育人功能。

参考文献：

［1］刘明丽.如何优化小学音乐欣赏教学［J］.江西教育，2023（35）：6-7.

［2］沈艺凌.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析［J］.学苑教育，2023（25）：94-96.

［3］吕倩.试论新课改背景下小学音乐欣赏教学［J］.智力，2023（23）：21-24.

［4］陈菁.开展小学音乐欣赏教学的有效策略［J］.小学生（下旬刊），2023（7）：109-111.

［5］王德萍.心随“音”动，“乐”伴成长——浅谈小学音乐欣赏教学［J］.小学教学参考，2023（21）：36-38.

［6］黎芳.新课标背景下如何培养学生音乐欣赏能力［J］.读写算，2023（16）：107-109.