基于“四位一体”的土木工程材料课程思政探索与实践

［摘 要］文章基于课程 “四位一体”（即教、学、做、研融为一体）的综合教学模式，提出从铸魂、专业和文化三个方面开展课程思政建设，推行“四平台—三角度”的专业课程思政育人模式，即通过课堂教学、学习提升、实践操作、科研创新等建立立德树人的育人平台，开展“铸牢军魂、科技强军”角度的铸魂思政，“专业特色、科教融合、名家风采”角度的专业思政，“优良传统、科技创新、校园文化”角度的文化思政，不仅体现课程军事特色、专业特性及科技创新，更突出立德树人的内涵，课程思政教育效果良好。

［关键词］教学模式；土木工程；课程思政；育人体系；立德树人

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）16-0084-04

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平主席强调，所有课程都有育人功能，各门课程都要“守好一段渠，种好责任田”。在2018年全国教育大会上，习近平主席提出“坚持把立德树人作为根本任务”，要充分发挥课堂教学主渠道作用，把社会主义核心价值观融入教育全过程，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。军队院校专业课进行课程思政是“立德树人、为战育人”的现实需求，是培养新一代革命军人的有力支撑。

土木工程材料课程是陆军工程大学（以下简称我校）土木工程专业学生必修的一门专业背景课程。通过本课程的学习，学生可掌握常用土木工程材料的原料、组成、结构、性质及应用等方面的基本知识，能够分析、解决土木工程中材料方面的实际工程问题，能够对常用土木工程材料进行常规项目检测，具有一定的科研能力和创新能力，为后续专业课程的学习和部队岗位任职能力的培养奠定必要的理论和实践基础。

土木工程材料课程是一门专业性很强的专业基础课，也是一门专业技术课，既有理论讲述又有实验操作及研究创新，同时与相关规范及工程实际联系紧密，具有很强的实用性，因此，开展本课程思政的探索及实践对于土木工程专业课程思政教育具有典型意义。

一、基于“四位一体”的土木工程材料课程思政育人模式

土木工程材料课程的总体思政目标是帮助学生建立基于材料科学的正确科学观，树立正确的人生观和价值观，体现军人的职业品质、人生价值、科学精神和职业素养。结合我校土木工程专业特点及土木工程材料课程的特点、内容及课程思政目标，深入挖掘思政元素，基于课程 “四位一体”（即教、学、做、研融为一体）的综合教学模式，推行“四平台—三角度”的课程思政育人模式（见图1），即通过课堂教学、学习提升、实践操作、科研创新等建立立德树人的育人平台，开展“铸牢军魂、科技强军”角度的铸魂思政，“专业特色、科教融合、名家风采”角度的专业思政，“优良传统、科技创新、校园文化”角度的文化思政。

针对土木工程材料课程特点，以“三个融合”，即融职业教育与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体的教育理念为指导，推行“四位一体”（即教、学、做、研融为一体）的综合教学模式，达到相互融合的综合效果，培养兼具知识、能力、素质、创新的高级专业人才。在“四位一体”的综合教学模式下推行铸魂思政、专业思政和文化思政的课程思政教育，全方位激发学生学习热情、挖掘学生学习潜力，巩固立德树人教学效果。

（一）课堂育人：坚守课堂阵地，加强知识教育

“教”是基础，在介绍常用土木工程材料的基础上，充分应用在线开放课程及图书资料，扩大学生知识面，并时刻关注材料科学发展动态，突出国防工程特色。教学方法手段上，强化教员与学生的互动互学，深入开展案例式、研讨式等多种教学方法，增强学生学习兴趣。

在传授知识的同时，教员要做好课程思政设计。结合土木工程专业特点，构建包含“军人品质、家国情怀、职业精神、使命担当、专业特色和科技创新”等为思政目标的专业课程思政元素库，将“超级工程、大国工匠、军事工程、大师风采、工程案例、学科前沿”等典型思政元素融入课程教学中，使课程思政更加具体丰满，更加深入人心。

（二）学习育人：探索学习途径，提高综合素质

“学”是核心，学生在课内学习的基础上，结合实践环节及相关科研活动，开阔视野，增强学习主动性，培养自主学习的能力。

学生的学习涵盖教、做、研、课外学习及生活积累等各个环节和各个方面。在互联网发达的当下，学生的学习空间更加广泛而丰富，这也是思政教育最易融入的地方。思政教育可以依托专业教育、课程学习、学校组织、社团活动、传承红色基因等主题教育活动进行文化思政融入，形成学生主动学习、自我管理、自我成长的育人环境，在其中潜移默化融入思政教育，不断提高学生综合素质。

（三）实践育人：加强实践环节，丰富实践教育

“做”是关键，“做”是指课程的实践操作环节。通过实践操作培养学生动手能力，并将理论与实际紧密结合起来。

土木工程材料课程教学包括理论和实验两部分，其中实验环节对培养学生的职业能力和创新能力具有重要作用。依托学院的“土木工程材料实验室”和“国防工程新材料俱乐部”等实践平台，开展课程各层次实验教学，按照教学内容要求，将实验教学环节分为基础性实验、创新性实验及研究性实验。对材料具有浓厚兴趣的优秀学生可以参与研究性实验，如学术竞赛项目、科研项目等，这些实践操作环节不仅提高了学生的动手能力、团队合作及组织实施能力，还培养了学生认真负责的工作作风和分析、解决实际问题的能力。

在实验环节，结合具体实验内容，增加军事工程特色，例如，根据国防工程施工或维护等领域的常见实际问题，如“如何设计用于防护工程的高强混凝土”“如何配制用于军事设施（如军用机场）抢修抢建的特种材料及如何快速施工”等问题，通过组织学生开展查阅资料、互动交流、设计计算、动手实验等活动，引导学生深入思考、积极动手解决实际工程问题，从而使得问题的针对性更加明确，岗位职业特点更加鲜明。学生在参与实践和科研过程中动手实践能力、科学研究能力得到大大提高，而且对专业特色、职业担当、求真务实及科技创新有了深刻体会。

以某国防工程特种混凝土配合比设计为例，实验内容将军人职业、工程职业素养及科学研究创新能力培养融入教学内容（见表1）。

（四）科研育人：完善创新平台，加强科研育人

“研”是提高和创新，组织学有余力和对材料科学有浓厚兴趣的学生参加各种科技创新比赛，培养其创新能力。

鼓励并指导学生积极参与教员科研项目和参加各种学科竞赛活动，如新材料设计大赛、全国大学生混凝土创新大赛等材料科技创新活动，教员在指导活动中将思想价值引领始终贯穿科技创新全过程，全方位激发学生学习热情和学习潜力。通过各种创新大赛培养学生的创新意识，提高学生科研能力和创新能力，使立德树人的思政教育得以落地和巩固。以“土木工程材料实验室”和“国防工程新材料俱乐部”为科研创新平台，以专业学术竞赛为牵引，建设指导师资队伍，不仅提高了学生竞赛水平、科研能力和创新能力，将“四位一体”综合教学模式中的“研”进行了切实推广应用，同时通过这些科技创新活动，指导教员的知识储备更加丰富，创新能力大大提升。

二、土木工程材料课程思政元素库建设

课程思政元素库建设是进行课程思政教育的前提和核心，不同专业的课程应结合专业特色、课程性质、学生学情、岗位任职、科技创新、办学历程、校园文化等多方位、多角度地发掘思政元素，建立课程思政元素库。

土木工程材料课程既是一门专业基础课，又是一门专业技术课，具有鲜明的工程实践性及实用性，要在“四平台—三角度”的专业课程思政育人模式下，提炼课程中蕴含的思政元素，作为具体的教学素材在教学中进行应用，并真正做到润物无声、贴合融入。课程思政元素库建设主要包括以下几个方面。

（一）古今中外典型土木工程及土木工程材料应用案例

通过网络搜集、调研拍照、实地探访等方式，形成以视频、图片为主要形式的土木工程材料课程应用案例。如列举中国古代建筑，激发学生爱国热情、民族情怀；列举先进材料的应用案例，激发学生创新意识和科学精神等。

（二）典型军事工程及材料应用案例

通过网络搜集、部队调研、科学研究等方式积累典型军事工程及材料应用案例，制作成视频、短片，作为土木工程材料课程思政元素应用到教学中。如列举洞库、机场、港口、岛礁、道路桥梁等各类工程，与国防工程实际应用紧密结合，体现军事工程特色，激发学生对专业的热爱，培养了学生的军人使命担当。

（三）典型土木工程及材料应用事故案例

结合教学内容，针对不同的材料种类，收集整理典型工程事故案例，以实物、图片、视频、图纸、资料等形式形成课程思政元素。如列举材料选择不当、设计不合理、施工不规范、验收不严格等原因导致的工程事故案例，培养学生职业素养和责任担当。

（四）超级工程、大国工匠案例

结合课程教学内容，选择有典型意义的、发挥积极重大作用的、享誉世界的国内超级工程，如港珠澳大桥、鸟巢、三峡大坝等超级工程案例，适时合理地融入课程相应章节教学中，促使学生深入地掌握专业教学内容，激发其对土木工程专业的热爱，加深其对科技创新、科技强国的科学认识，激励和培养学生的爱国热情、民族自豪感和专业兴8b61P5tCIJBo4rdjuujGSw==趣。引入做出突出贡献的大国工匠案例，让学生感受其百折不挠的坚强品质和工匠精神，促使学生树立正确的人生观、价值观。

（五）“新材料、新技术、新工艺”等学科前沿研究内容

材料科学发展日新月异，教员应时刻关注材料科学前沿研究和发展方向，并将其及时引入课堂，注重科教融合，在书本知识的基础上，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，同时培养学生不断探索、热爱科学、开拓创新的精神。

（六）典型人物、大师学者事迹、校园文化等思政元素

收集整理具有典型代表性的国内外学者、工程大师、校友、战友及身边的院士、教授等典型模范形成蕴含积极人生观、价值观及职业精神的思政元素。如将钱七虎院士等大师名家的先进事迹和卓越贡献融入课程教学中，不仅体现了国防工程专业特色，体现了老一辈工程兵人攻坚克难、刻苦钻研、艰苦奋斗精神的优良传统，更体现了军人对职业的执着追求和奉献精神，大大激发了学生对专业的热爱，培养了学生的军人使命担当。

三、结语

基于课程 “四位一体”的综合教学模式，我校土木工程材料课程推行的“四平台—三角度”的专业课程思政育人模式，通过课堂教学、学习提升、实践操作、科研创新等建立立德树人的育人平台，开展“铸牢军魂、科技强军”角度的铸魂思政，“专业特色、科教融合、名家风采”角度的专业思政，“优良传统、科技创新、校园文化”角度的文化思政，实践取得了良好的课程思政教学效果。

一方面，学生的学习热情高涨，学习效果大大提高。特别是在实践操作环节，学生学习主动性强，能够根据实验任务制定实验方案、优选原材料、动手操作、处理实验数据、分析解决实际工程问题，切实将理论与实际紧密结合。同时，参加“国防工程新材料研制俱乐部”的学生人数大大增加，带着对材料科学的学习热情和创新追求，积极参加各类材料创新大赛，近几年来，我校土木工程专业学生获得全国大学生混凝土创新大赛、新材料设计大赛等各类材料和结构创新大赛奖项20余项，发表多篇学术论文。

另一方面，在“铸魂，向战”的育人理念指导下，我校军事土木工程专业学生践行使命担当，彰显当代革命军人人生观和价值观，某毕业班全体学生自愿申请到边疆、到高原，到祖国最需要的地方去，他们英勇无畏、热情赴边的精神感染着越来越多的年轻学生，凸显了服务部队、实践创新、科技强军的军队院校课程思政目标培养成效。

专业课程思政建设，要积极探索思政元素的挖掘及路径的融入，在实践中不断完善，让思政元素润物无声地渗透到课程教学中，体现立德树人、培养学生职业素养，增强学生责任感和使命感，实现专业知识教育与思政育人的统一。

［ 参 考 文 献 ］

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［责任编辑：雷 艳］