产教融合背景下职业教育现代学徒制建设研究

［摘 要］产教融合是职业教育高质量发展的关键，而现代学徒制建设是深化产教融合的重要路径。文章以广西机电职业技术学院环境艺术设计专业现代学徒制试点项目为例，分析现代学徒制建设的困境及对策，归纳总结现代学徒制实施过程中的创新措施和建设成效，并探讨在产教融合背景下优化现代学徒制的策略，以期为我国职业教育现代学徒制的发展提供参考和启示。

［关键词］职业教育；现代学徒制；产教融合；环境艺术设计专业

［中图分类号］G71 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）16-0140-05

随着社会经济快速发展，职业教育在培养高素质、高技能人才方面的作用日益凸显。产教融合通过深度融合产业与教育，实现教育资源优化配置[1]，成为推动职业教育高质量发展的关键。然而在传统职业教育模式中，存在理论与实践脱节、企业参与不足等问题，产教融合难以有效实现[2]。现代学徒制作为融合传统学徒制与现代职业教育的新模式[3]，以实践为导向、企业为主导、学生为主体，强调学校与企业、教师与师傅的深度合作，注重理实结合的培养[4]。

产教融合为现代学徒制提供了理论指导和实践支持，而现代学徒制的实施又推动了产教融合的深化[5]。两者相辅相成，共同促进职业教育发展。如何在产教融合背景下构建有效的现代学徒制，是当前职业教育研究的重要课题。

本文以广西壮族自治区第二批职业教育现代学徒制试点单位广西机电职业技术学院环境艺术设计专业为例，从产教融合角度分析现代学徒制建设的困境及对策，探讨促进现代学徒制建设的措施，总结建设成效，以期为我国现代学徒制建设提供借鉴，推动职业教育产教融合，赋能职业教育高质量发展。

一、现代学徒制建设的困境与对策

现代学徒制建设在实践中面临诸多困境，其中，个性化人才培养、招生模式以及校企合作方面的问题较为突出，而多阶段多维度深化产教融合是突破现代学徒制建设困境的有效途径。

（一）难以实现学徒人才个性化培养

传统的现代学徒制培养模式主要依据岗位群需求设置课程，学生按培养方案完成学业学习，获得基本的专业知识和技能。然而，受师资、场地和设备的限制，学生难以拓展学习个性化技能，影响了个性化培养效果。

为突破该困境，学院主要采取了以下对策：

加强校企交流，针对岗位需求，共同制定个性化教学计划和培养方案，满足学生不同需求；增强师生沟通，加强企业师傅和学校教师的合作，重视企业师傅的指导作用，确保教学计划顺利实施；整合教学资源，提高资源利用效率，实现校企资源共享，为学生提供广泛的实践学习机会。

（二）“招生即招工”存在一定的难度

由于难以预测企业未来发展，家长和学生对“入校即入厂、招生即招工”模式持怀疑态度，担心职业发展空间不足、教育期望难以满足。同时，专升本政策也影响部分优秀学员，使他们选择退出学徒制培养项目，转向参加专升本考试，导致企业培养成本亏损，影响校企合作的稳定性。

为突破该困境，学院主要采取了以下对策：

加强宣传教育，让家长和学生了解现代学徒制的意义与优势，提高其对“招生即招工”理念的认可度；提供升学指导，帮助学员明确职业发展方向，理性看待专升本与学徒制的关系，减少盲目放弃学徒制培养项目的情况；建立激励机制，通过给予荣誉或奖励、提供更多职业发展机会等方式，吸引学员参与现代学徒制培养项目，确保项目稳定性。

（三）校企合作融合度不够高

由于缺乏足够的政策支持，校企合作的驱动力不足，导致现代学徒制项目难以全面推广。学校与企业合作的融合度不够高，导致现代学徒制项目教学模式难以充分推广到相关专业，限制了项目的覆盖范围，影响了人才培养质量。

为突破该困境，学院主要采取了以下对策：

强化合作机制，主动与企业建立稳定的合作关系，共同制定专业群人才培养方案和教学计划，实现资源共享和优势互补；建立沟通机制，定期解决合作过程中出现的问题和困难，加强校企之间的沟通；增加实践教学，通过优化实践教学环节，以专业群形式与企业共建实践教学基地，为学员提供更多的实地实践机会，提高职业人才培养整体质量。

二、产教融合背景下现代学徒制的创新体系

基于突破现代学徒制建设困境的探索经验，学院试点研究形成一套产教融合背景下的现代学徒制创新体系。

（一）基于校企合作，推进双元育人

1.实施交互式培养

按照“学生—学徒—准员工—员工”四阶段人才培养思路，创新教学和学习机制。学生在学校和企业间工学交替，企业实施班组化管理模式，实践“五个对接”，即学校与企业、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育对接。

2.推进递进式教学

以职业岗位需求为导向，构建“理实一体”教学环境。推行工学结合和双导师制，学校教师负责理论教学，企业技术人员指导岗位技能。现代化实习场所成为教学阵地，融合知识学习、技能实训和工作实践，推进递进式教学。

3.共同构建课程体系

打破传统课程体系，校企共同制定专业教学流程和课程标准，建设基于工作内容和典型工作过程的专业课程体系，开发基于工作任务和职业资格标准的教学内容。

4.建设双元导师队伍

通过全员培训和专题培训，提高教师实践能力和教学水平。推动教师与企业共同开展技术研发，更新和完善理论知识体系。建立绩效考核制度，奖励优秀指导教师和师傅，吸引和稳定人才。鼓励企业选派行业专家和高技能人才担任兼职教师。

5.制定全程式管理机制

以制度建设为基础，全面加强实习管理。建立严格的实习前培训和准入制度，强化实习安全教育。建立信息通报制度、实习巡视和跟踪管理制度，并考核实习班主任的管理工作。规范学生实习档案管理，确保实习工作安全有序进行。

6.构建共同评价机制

以能力为标准，改革传统评价模式，将学生自评、教师评、师傅评、企业评和社会评相结合。将理论考核与操作考核相结合，要求实习生在实习岗位达到初级工水平，核心岗位技能达到中级工水平，提升学生就业能力。

（二）依托课题研究，推动改革创新

1.推动一项改革

确保学生学徒的学习内容与企业操作岗位需求高度对接，学生学徒实践过程的反馈信息用于修改教学计划和内容，推动课程改革，促进学校与企业在人才培养上的深度融合，确保职业教育的实用性和前瞻性。

2.提升两大幸福感

现代学徒制培养的学生通常就职于技术含量高的岗位，工资待遇优于同期非现代学徒制培养的毕业生，其就业幸福感得到了提升。同时，企业通过学校培养获得高素质员工，满足了自身人才需求，幸福感也得到了提升。双赢局面凸显了现代学徒制的积极作用。

3.带来三大变革

一是教育计划由校企共同制定，建立岗位技能达标和轮岗培训制度，确保教学内容与市场需求契合；二是实习导师由企业师傅和学校教师共同担任，以双导师制确保全面指导；三是实习考核由校企共同进行，客观评价学生表现，促进校企深度合作。

（三）三段式育人思路，提升培养质量

在现代学徒制试点建设前，职业教育普遍采用“2+1”模式，导致部分学生在转型适应期较痛苦、离职率较高。为应对这一问题，学院结合“旺工淡学、工学结合”的模式，提出“实践（企业跟岗实习）—理论（校内“理实一体化”教学）—再实践（企业顶岗实习）”的三段式育人思路，将企业实践教学前移，让企业参与人才培养初期塑性阶段，前移人才储备重心，实现学生与学徒、学习与工作、毕业与就业一体化，推进职业教育全纳性。

此外，学院统整跟岗实习教育资源，广泛传播原创教学视频，把好舆论导向，成为广西职业院校跟岗实习教育的典范。

三、产教融合背景下现代学徒制的建设成效

自试点项目立项以来，在政府主导、行业指导和政策支持下，历经三年建设，学院联合广西福之凯家居有限责任公司、广西中庭装饰工程集团有限责任公司、广东星艺装饰集团广西有限公司三家企业共建现代学徒制试点教学项目，以企业实际用人需求为标准，培养企业急需的高素质创新型技术人才，目前项目的六个分项已全部完成，形成了系统的创新成果。

（一）校企“双主体”育人长效机制建设成效

1.构建校企合作办学机制

学院与三家企业共同开展现代学徒制试点教学，形成“学生—学徒—准员工—员工”四阶段人才培养模式，建立校企分工合作、协同育人的长效机制。环境艺术设计专业实习率保持100%，就业率由78%提高至86%，企业满意度大幅提升。

2.完善校企合作运行机制

学院通过三年建设，逐步完善了“双系统”校企课程体系，建立起校企互聘互用的师资队伍和“双主体育人”模式，制定了各类规章制度，如环境艺术设计专业质量监控标准、课程考核办法、教师进修培训管理办法、外聘教师管理办法等，确保校企一体化工作顺利进行。

3.开展特色教学活动

学院与企业合作开展了如爱阁工房设计竞赛展演、爱阁青年阳光运动团全民健身活动等特色品牌活动，深化校企合作。

（二）“招生招工一体化”建设成效

1.共同招生

项目启动以来，学院依托合作企业的推广渠道，广泛宣传环境艺术设计专业，并鼓励企业推荐在职或新入职员工通过“单独招生”方式到学院深造，确保生源稳定。

2.企业文化渗透

企业深度参与学生培养，开展“职业认知暨学业与职业规划”等教学活动，促进学生对企业文化的认知和理解。合作企业不定期邀请学生参加行业活动，加强对毕业生招聘工作的管理，确保其对口就业。

（三）人才培养制度和标准建设成效

1.创新人才培养模式

学院每年根据行业发展和国家职教政策优化环境艺术设计专业人才培养方案，推行“六学期、四阶段、校企轮换”的工学交替教学模式和“师傅带徒弟”的实践性教学模式。

2.共建专业课程体系

学院与企业保持常态化交流，共同开发教学资源，优化基于典型工作过程和现代学徒制的模块化课程体系。

（四）校企互聘共用的教师队伍建设成效

1.教师素质得到提升

学院安排教师下企业锻炼，每年不少于两个月，以更新行业知识，促进课程开发。通过在企业的实践锻炼，青年教师的理论知识和实践能力水平得到了提高，教学团队得到整体提升，校内专业教师队伍稳定。

2.实现协同创新

校企联合申报和参与多项科研项目，发表相关论文并出版教材，加强人才、技术、资源整合，共同服务环境艺术设计行业高质量发展。

（五）体现现代学徒制特点的教学管理制度建设成效

学院构建了具有现代学徒制办学特点的六大制度体系，包括招生就业制度、学分制管理办法、教学日常管理制度、校企师资管理办法、实习考核评价标准、教学质量监控制度等，实现教学全过程管理、监控和评价。

（六）教学成果

在“双导师”培养制度下，学生实践能力和知识应用能力显著提升，获得省级赛项奖项40余项、市级赛项奖项13项，其他赛项奖项10项。这充分证明了现代学徒制教学的可行性。

四、产教融合背景下现代学徒制建设的优化措施

基于试点项目建设的实际情况，通过对个例的深入分析与研究，本文尝试将实践经验上升为理论，促使理论与实践同步发展，将局部的成功经验转化为全局的发展动力，进而从全局建设的视角进一步探讨产教融合背景下现代学徒制建设的优化措施，为我国职业教育学徒制建设的全面发展提供有益借鉴与启示。

（一）发挥现代学徒制成果对教学质量提升的促进作用

基于现代学徒制相关成果和制度，构建现代学徒制技术框架规范要求、操作路径、奖惩办法等教学管理文件和建设指导意见，将相关成果应用到其他非试点专业的教学过程中，全力推进其他专业现代学徒制的教育教学改革。以现代学徒制为引领，加强校企合作、深化产教融合，完善专业教学资源建设，规范专业教学过程，提高教学质量和人才培养质量。

（二）营造实施现代学徒制的校园环境

及时总结与推介现有试点专业在教育教学改革推进过程中的好做法与好经验，扩大成果的共享面，让家长、学生和教师更好地了解和认同现代学徒制；继续完善现代学徒制专题研讨制度，并开展定期商讨，深入了解现代学徒制动态实施过程中存在的问题和困难，及时采取措施加以解决，确保培养模式的顺利实施；定期组织成果或经验交流会，跨领域共享建设成果，促进不同专业之间的交流和合作，全面营造有利于现代学徒制培养模式实施的氛围。

（三）进一步扩大现代学徒制的试点规模

以现有专业试点为依托，建设现代学徒制特色学院，可使更多相关专业的学生受益于现代学徒制培养模式。按照“分步实施、有序推进”的策略，在总结现有试点专业现代学徒制经验、问题的基础上，扩大现代学徒制的试点专业招生规模，积累更多的现代学徒制实施经验，进一步推广到学院其他专业与省内其他院校相关专业，为不同专业和院校提供有益参考和借鉴，共同推动现代学徒制的发展和应用。

（四）加强数字化教学资源及“双导师”师资队伍建设

积极开展校企合作，加强数字化教学资源的建设，为学生个性化学习提供学习空间和资源。加强“双导师”师资队伍建设，为学生个性化发展提供师资保障，建立教师进修机制，落实教师在企业的顶岗实践，同时提高企业师傅的理论知识水平。促进学校教师和企业师傅之间的交流和合作，提高教师的实践能力和教学水平，为学生的个性化发展提供更好的指导和支持。

（五）促进产教深度融合，校企共建现代产业学院

进一步探索校企双主体育人机制，发挥企业育人主动性和积极性，利用企业资源优势，将产业的先进技术、优秀文化、发展需求融入人才培养全过程，提升人才培养质量。与相关企业共建现代产业学院，促进产教深度融合，培养出更符合岗位需求的人才，提高人才培养的质量和针对性，为产业发展提供强有力的人才支撑，形成多方共赢协同育人局面。

五、结语

在产教融合背景下，本文基于广西机电职业技术学院环境艺术设计专业现代学徒制试点项目，深入分析了现代学徒制建设的困境与对策，通过总结试点项目的实践经验，提出了一套有效的学徒制创新体系，并提出了产教融合背景下现代学徒制建设的优化措施，以期将局部的成功经验转化为全局的发展动力。

尽管上述研究取得了一定成果，但现代学徒制的持续建设仍面临诸多挑战。本文提出的对策和措施为阶段性探索，未来还需进行更深入的理论研究和实证分析，不断优化现代学徒制建设，以推动我国职业教育的发展，培养更多适应产业需求的高素质职业技术技能人才，为经济社会发展提供有力支撑。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 李梦卿.以深度产教融合推进我国现代职业教育高质量发展[J].职业技术教育，2023，44（25）：1.

[2] 胡万山，叶琳.高职教育产教融合的历史演变、现实基础与发展趋势[J].现代教育管理，2022（10）：82-89.

[3] 吴林璠，徐远火.产教融合视域下职业教育质量第三方评价研究[J].教育与职业，2021（6）：19-26.

[4] 侯卫红，刘金娥.高校协同育人培养机制创新方向探讨[J].中国大学教学，2020（1）：42-44.

[5] 朱涛，吉智.产教融合视域下高职现代学徒制育人研究与实践[J].中国职业技术教育，2020（10）：90-92.

［责任编辑：周侯辰］