融入课程思政铸牢育人之本

摘要：教育要实现“立德树人”的根本目标，就必须加强课程思政建设。物理作为重要的基础学科，其教学内容蕴含极其丰富的思政元素。本文以人教版物理必修第一册第二章“自由落体运动”为例，为课程思政在物理教学中的具体实践提供思路，通过将物理教学与思政教育相融合，展示将课程思政巧妙贯穿教学的全过程，以提高学生综合素质，使学生坚定理想信念。

关键词：物理教学；课程思政；立德树人；自由落体运动

1引言

教育之本，在于立德铸魂。党的十八大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。为了强化以“立德树人”为中心环节的教育理念，2014年教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中对全面深化课程改革提出了德育为先、能力为重的要求。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表讲话，也强调了教育要坚持显性教育和隐性教育相结合，通过挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，以实现全员、全程、全方位育人。［1］2021年全国教育工作会议中强调，教育要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人这一根本任务要求教师和学校创新教育方式，该任务不仅为学校教育指明了方向，同时也赋予了教师新的使命。

课程思政不是纯粹的思想政治教育，而是将思想政治教育寓于不同学科或课程当中，在不同学科和课程中培养学生的核心素养等育人任务。［2］物理作为与社会发展息息相关的基础学科，主要研究物质基本结构及运动规律，物理学习有助于学生形成基本的逻辑思维和科学观念。高中物理课程作为基础教育的重要组成部分，具有先天的思政融合优势。随着各地高考改革的推进，物理学科将成为越来越多学生的选择。教师若能积极发掘课程中的思政元素，并将其与物理知识巧妙融合，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还能在教学过程中贯彻育人精神、实现立德树人的根本目标。

2课程思政建设的实施思路

为了在教学过程中更好地融入思想政治教育，贯彻立德树人这一根本目标，本文对课程思政建设的思路进行了总体设计，该思路将课程思政元素融入教学过程，以实现课程的育人价值。具体思路如下。

第一，明确教学目标。根据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的要求，物理学科的核心素养分为“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面。［3］教师需从这四个方面全面分析课题，不能仅停留在知识层面，更应重视学生思想和精神层面的需求，从而制定清晰有效的教学目标。［4］

第二，发掘思政元素。教师在搜集与课程内容相关的思政材料时，可通过网络、书籍等多个渠道进行搜集，可涉及物理学史、前沿科技、生活生产应用、时事热点、政治动态等领域，明确材料中的思政元素。

第三，融入思政元素。教师需要将思政元素与教学目标相结合，精心设计教学过程，将思政元素巧妙地融入教学全过程。例如，教师在课前讲述物理学史，让学生了解对应物理知识的发展历史和科学家的探索精神；在授课过程中设计小实验，将其与前沿科技相联系，激发学生对科研创新的兴趣；在知识点讲解完成后，进一步联系实际，解释生活中的相关物理现象，从而锻炼和提升学生学以致用的能力。

第四，思想价值内化。在融合教学与思政元素的同时，教师要注重价值升华和精神引导。学生在学习物理学史的过程中明白科学的发展不是一蹴而就的，离不开科学家们的辛勤付出，教师应引导学生认识到收获成功必须付出汗水和努力，从而加强学生的立志教育。教师还可以让学生动手进行实验，提高他们的动手能力，以小见大拓展前沿科技知识并拉近学生与科技的距离，培养学生的科学思维和创新精神。联系生活实际的过程能够让学生体会到生活中处处含有物理知识，使得学生的观察和实践能力得以提升。通过思想价值内化让学生在理解和掌握知识的同时，“润物细无声”地接受思想政治教育，从而实现教师的育人目的。

3课程思政教学实施案例

自由落体运动作为高中物理教学的重要内容，是连接运动学和力学的教学纽带，具有承上启下的关键作用。本文以人教版物理必修第一册第二章“自由落体运动”为例，对该知识点的思政元素进行深入挖掘，精心设计并将其贯穿到课堂教学的全过程。在传授物理知识的同时进行物理学史教育、科技知识普及以及生活中的应用讲解，以培养学生崇尚科学、刻苦钻研、学以致用的品质，起到立德树人的效果。

3.1教学目标与对应的思政理念

根据《课程标准》的要求［4］，深入挖掘本节的教学目标及相关知识点中涉及科学精神、科学思维及爱国情怀等思政理念，具体对应关系如表1所示。

3.2思政元素的发掘

3.2.1了解伽利略自由落体运动探究史，树立正确科学观

亚里士多德是早期研究自由落体运动的科学家之一，他通过大量观察和归纳得出了“重的物体下落快，轻的物体下落慢”的结论，这一结论被人们奉为经典。然而，伽利略通过逻辑推理发现了亚里士多德得出结论的矛盾所在，并大胆提出了“重的物体与轻的物体下落同样快”的猜想，他进一步通过实验研究了自由落体运动的规律。伽利略自由落体研究流程图如图1所示。

该实验研究过程中蕴含了丰富的实验方法，学生通过学习伽利略敢于挑战权威、追求真理的故事，重走科学家的探索之路。这一过程有助于学生树立正确的科学观，培养了他们敢于质疑的精神，帮助他们了解科学家取得成果的艰辛，使得他们明白成功的来之不易，从而对学生的思想价值观进行潜移默化的培养。［5］

3.2.2自由落体运动相关实验，培养探究能力

教师播放1971年阿波罗号飞船航天员斯科特在月球上进行自由落体实验的视频：航天员在月球上从同一高度同时释放锤子和羽毛，观察到两者同时落地。

视频中的现象与学生在地球上观察到的现象不同，教师通过播放视频成功制造了认知冲突。接着，教师演示牛顿管自由落体实验或播放实验视频。该实验表明，在真空环境中（即排除空气阻力影响的情况下），不同质量的物体在自由落体运动中的速度变化快慢相同。再运用打点计时器设计小组实验，让学生动手进行实验，观察物体自由落体运动的轨迹，从而得到物体做自由落体运动时加速度恒定的结论，并计算出重力加速度的大小。

师生通过观看月球上的自由落体实验视频，体会重力加速度对航天航空的重要作用，增强学生对天文宇宙的憧憬。教师通过设计这些相关实验，不仅加强了学生的逻辑思维与观察推理能力，还培养了他们勤于动手、善于探究的好习惯。

3.2.3自由落体运动的应用，加强学以致用能力

教师可以引导学生列举生活中一些自由落体运动现象并加以解释，然后对自由落体的应用加以补充。例如，在军事上，飞行员在军事训练中会进行自由落体跳跃，这种训练虽然艰苦但飞行员们无怨无悔；运动竞技上，中国跳水运动员全红婵在2021年东京奥运会上勇夺金牌、为国争光，这样的例子可以用来培养学生报国情怀；在生活生产中，强夯机械夯锤是地基处理的常见设备，能够利用自由落体产生的强大冲力达到加固地基的目的；此外地面上各处重力加速度的异常变化可以用来推测地下储矿情况……善于利用自由落体运动相关知识，也能为我们的生活带来便利。

教师通过分析自由落体在各个领域的应用，提高了学生学以致用的能力，让学生树立了报国情怀，并让学生明白，生活中处处存在物理知识，要善于观察和探索，从而增强学生的求知欲和科学素养。

3.3思政元素的融入建议

3.3.1融入时机正确

课程教学的关键，在于教师要在一定课时内完成教学目标。这就要求教师在完成教学任务的同时，兼顾课程思政，寻找恰当的切入点融入思政元素，实现润物细无声。［6］在课程的开始，可以讲述该内容的地位和重要意义，结合物理学史和相关科学家的生平，引导学生树立正确的学习态度；在讲述知识点过程中，应重视探究过程，深度挖掘知识背后的故事，培养学生追求真理、崇尚科学的精神；在知识点讲述完成或在学生注意力开始分散时，教师可以巧妙地将理论与实际相结合，将深奥的物理知识与生活中的实例联系起来，加深学生对知识的理解，并培养学生观察和动手的能力，进一步激发学生对物理学习的兴趣。教师不能死板生硬地将思政元素融入教学，而要根据课程实际情况巧妙灵活地开展课程思政建设。

3.3.2融入方式多样

课程思政融入教学之中，素材形式丰富多样，传统教学模式已无法满足这一需求。因此，教师需要善于运用多种方式来进行课程思政，如借助多媒体、信息技术等工具巧妙融入思政元素，采用“翻转课堂”“互联网＋教育”等新教学方式进行教学，从而增强课堂活力，激发学生兴趣，让思政教育深入人心。

3.3.3融入内容典型

在查找思政材料时，教师要对材料的真实性和典型性加以验证，不能将道听途说的材料草率地运用到课程教学中，否则将与“立德树人”的初衷背道而驰。另外，教师选择的材料需与教学内容密切相关，确保这些材料是能直击学生内心、激发学生思想觉悟的内容，这样才能最大化地发挥课程思政建设的作用。

4结语

物理课程中蕴含着丰富的思政元素。本文以自由落体运动为例，对物理教学中的课程思政进行了案例研究。在教学过程中，教师要积极发挥引导作用，始终以“立德树人”为根本目标，深入发掘课程思政元素，精心设计教学过程并“润物细无声”地将思政教育融入课堂之中。这样的教学过程不仅有助于提升学生的科学文化素质，还能培养学生的优良思想品德，从而促进学生全面发展。

参考文献

［1］丁红明.高中物理课程育人的探索与实践［J］.湖南中学物理，2022，37（10）：1-4.

［2］关亚琴.中学物理课程思政教育的历史演进与未来走向——基于“课程标准”及“教学大纲”的视角［J］.物理教师，2022，43（5）：2-5，10.

［3］中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020：50.

［4］熊红彦，李海宝，王丰，等.大学物理教学中课程思政素材的挖掘与融入［J］.物理通报，2022（8）：86-89.

［5］吴灿铭，陈文峰，李秀燕.在高中物理课堂中融入课程思政的教学设计——以“万有引力定律的应用”为例［J］.中学理科园地，2022，18（2）：9-11.

［6］余琼，王长江，李俊永.在高中物理课程中融入思政元素的探索［J］.物理通报，2021（12）：76-80.

**基金项目：本文系国家自然科学基金“有限温有限密度条件下QCD轴子的手征有效场论研究”（课题编号：12205093）、中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题重点项目“高等物理学科教师发展与能力提升研究”（课题编号： 22LK0301）及湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于深度学习的混合式教学模式在《普通物理学》课程中的研究与实践”（课题编号： 202401000916）的成果之一。