等待是最长情的告白

班里有一个女生叫暖暖，习惯用哭鼻子的方式来表达自己的种种不适。一次小组视频连线，我请小朋友们分享自己的居家活动，轮到暖暖对着镜头分享时，她突然哇哇大哭起来，任凭家长如何劝解都没有止住哭声，连线被迫中断。在幼儿园，小朋友们有序取餐，暖暖取完餐后双手抱着碗，站在教室中间哭了起来。我询问原因，暖暖边哭边说：“我记不住椅子放在哪里了。”离园前，师生都在进行生活整理，暖暖穿上了外套，双手摸着拉链哭起来了，原来是不会拉拉链……

类似的情况还有很多，我会主动地询问她、帮助她，小朋友们也会伸出援手。可是情况并没有好转，暖暖哭鼻子的频率还是挺高。

和家长沟通了解到暖暖在家只要遇到不顺心的事情，就用哭来表达，老人看见她哭就赶紧满足她的要求。暖暖爱哭的行为跟家庭养育方式有关。前期，我给予了暖暖更多的关注和鼓励，但是发现她哭鼻子的次数并没有减少，经过和家长的多次沟通和观察，发现她具有比其他孩子更敏感的体质和性格。我决定接受孩子的现状，用接纳和关爱来陪伴她成长。

暖暖是班级中遇到的个别情况，但是状态持续的时间较长，我给予了她足够的尊重，允许她按照自己的步调成长，等待她的转变。我主要从以下方面进行了调整：

家长是亲密的合作伙伴

家庭是幼儿园的合作伙伴，家长是教师的亲密战友。我和家长共同接受暖暖的现状，保持密切的联系，经常沟通和反馈，让孩子做好自己。

那次小组视频连线后，我专门和暖暖的家长联系，询问孩子的情绪状况，询问暖暖是否愿意和我单独连线沟通。征得同意后，我先和暖暖进行轻松的聊天，让孩子的情绪放松，再完成当天的连线任务。在这个过程中，我一直鼓励和肯定孩子。开学后，我定期向家长反馈暖暖在园中的情况，同时也了解暖暖在家中的表现，并提出合理化建议。在这个过程中，我增加了和家长的情感联系，双方都增强了对彼此的信任。

走进孩子的内心

除了班级正常的学习和生活，我还在工作日和周末都增加了和暖暖的单独联系。在幼儿园，我利用空余时间和暖暖聊天，聊生活中的趣事，也聊引起她情绪波动的事件，在她情绪平稳的时候，和她一起讨论遇到类似的事情怎么办。我还利用周末时间，单独和暖暖语音聊天，增加和孩子的情感联系，让暖暖感受到我对她的爱护和鼓励。

自信来源于肯定和鼓励

暖暖是一个心理高度敏感的孩子，她有很多自己的优点。发现暖暖的优点时，我会将其放大，在小朋友面前及时肯定和鼓励她，提高暖暖在集体生活中的活跃度，用正面推动的力量让暖暖获得自信。

在幼儿园的一日生活中，我会把一些小任务交给暖暖，锻炼她动手解决问题的能力，让她在做小帮手的过程中提升语言表达能力、理解能力和社交能力。每一次，我都给予她不同形式的肯定和鼓励，希望她能在一次次的锻炼中积累经验，在生活中学习解决困难的方法。

为了暖暖的“冷”处理

对于暖暖爱哭的现象，我也针对实际情况进行适当的冷处理，让她理解单纯的哭泣不能解决问题，要想解决问题还是要自己动手试一试，并取得了一定的效果。需要注意的是，是否进行冷处理，要根据实际情况来具体对待。

经过一段时间的家园共育和有针对性的调整，暖暖哭鼻子的情况有所改观，甚至有时候会主动向我表达自己的需求了。班级的其他小朋友在看到暖暖需要帮助的时候，也会主动帮忙。

每个孩子都会遇到成长的烦恼，每一个问题的出现都是一个节点、一种提示。出现问题就要想办法解决。我们要和家长站在同一条战线上，共同关注、支持孩子，也要给予孩子足够的尊重和时间，等待是对孩子最长情的告白。