弘扬教育家精神，争做新时代的“大先生”

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。

领悟教育家精神的深刻内涵，树立做“大先生”的理想信念

人类社会的每一次重大变革，人类文明的每一步重大前行，都离不开先进思想的引领和驱动。2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表时指出，教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。

“大先生”“教育家精神”的提出是习近平总书记对一代又一代优秀教师和教育工作者在长期育人实践中形成的价值理念和崇高品质的高度概括，具有鲜明的中国特色和时代特征。这是对教师的政治地位、社会地位、专业地位的充分肯定，是对教师的充分尊重与殷切期望，也是教师发展的基本坐标与毕生追求。从“大先生”到“教育家精神”，为培养造就新时代高素质教师提供了根本遵循，赋予了更多新的内涵，为教师成长提供了新的发展方向。

问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。教育强国，学校何为？这是一个时代命题。教育问题复杂难解又原因种种，但主要是教育本身的问题，是教育者的问题，这个问题必须要回答，当下恰逢其时。时代车轮滚滚前行，人们对职业的选择，很大程度上看这个职业的社会地位，是否受到社会和国家的重视，是否可以干大事和有意义的事。教育家精神虽然以教育家命名，但从本质上来说，其实是一种教育精神。“教育家精神—教育精神—大先生”的培育与塑造需要立足中国大地，扎根教育沃土，依托校园高地，厚植温润和谐的教育生态，涵养教育者的人文情怀，秉持师德师风教师评价的第一标准，催发教师专业成长，唤醒教师生命高度自觉。

厚植学校教育生态，涵养教师人文情怀

教育本质是关怀师生生命成长与生命价值的存在。人不仅是生活的主体，也是改善生活品质的主体。教育需要从尊重并发展人的主体性，从关心人的多方面、多层次的需要出发，促进人的全面、和谐、自由、主动地发展。

我们始终坚信，学校是每一个人的学校、为了每一个人的学校、需要每一个人的学校、成就每一个人的学校。我校以“爱·生命·成长”为主题，积极实施“建家行动”，不断增强教师对教育事业及学校的认同感、归属感，如学校建有“党员之家”“班主任之家”“教工之家”“名师工作室”“教育家书院”“体艺中心”等。“家”的建设不仅丰富了学校的组织形态，拓宽了教师的教育视野，提升了教师的人生境界，还为教师创造了不一样的教育生活，帮助教师塑造职业的神圣感与教书育人的使命感。“家”是政治之家、思想之家、精神之家、研究之家、成长之家、生活之家，这已成为大家的共识。

“心想事业，情系师生”是学校班子的座右铭。学校把教师的冷暖装在心里。每年组织全体教工健康体检，天气炎热时为教师发放降温用品；春秋两季教工运动会上的趣味比赛项目活跃气氛，凝聚团队的力量；教师结婚生子、生病住院，学校派人前去慰问、探望；以“留住记忆之传承信任”为主题，学校几十年如一日，坚持班子成员与年轻教师一起在每年“九九重阳节”、农历腊月二十三看望离退休老教师，“七一”建党节看望离退休老党员，以此来致敬前辈、了解历史、传承文化。

在学校发展的每个阶段，都有一些优秀传统积淀下来，形成了学校独树一帜的风格。它让人们相信，这所学校有一股强大的精神力量，由老教师传给年轻教师，当年轻教师成长为中坚力量时再向下传递。建校65年来，学校发展始终紧跟祖国发展步伐，彰显着传承与信任的力量。

没有认同感、归属感就没有幸福感，良好的生活氛围需要几代实验人共同来创造，爱需要双向奔赴与传递。学校秉承“适合教育”的办学理念，遵循“做真人、办实事、会生活”的校训精神，坚守“以人为本，和而不同”的校风，践行“敬业爱生、因材施教”的教风，牢记“哪里有实验小学的教师，哪里就有新风尚”的承诺，“你好是为了别人好，大家好才是真的好，学校好大家才能好”已成为全体教工的共识。

为人师表为本，教书育人为要，让教师专业发展成为生命自觉

坚持师德师风教师评价的第一标准。学校加强师德师风建设，引导教师陶冶高尚道德情操，鼓励教师把扎实学识与道德修养统一起来，用高尚的人格风范影响学生。

积极选树榜样教师，让榜样的旗帜在校园里高高飘扬。学校每月评选“最美教师”“身边好人”，大力弘扬师德高尚教师的榜样事迹，努力营造热爱学生的良好氛围。

教书育人本领为要。开放学校，解放教师，发展学生。既要知道年轻人成家立业的艰辛，又要让年轻人明白甘于现状容易让人永远平庸，每个人心中都应有一座精神灯塔，照耀自己前进的脚步。教育生活应摒弃一般意义上的幸福、快乐，应是高尚的，是更高层阶的成就感，是与学生生命个体、国家、民族、人类的发展与进步联系在一起的，是更有价值的。

学校积极营造“让担当者担当，为担当者担当，让担当者优先发展”的教师成长理念，不断提升全体教师的专业素养。学校实行教研组和项目组双轨研修模式。教研组重点围绕集体备课和主题教研，项目组重在从教育教学中发现问题，提炼课题，重点突破。学校构建立体校本研修模式，督促全体教师参与校本培训、自主研修、暑期学令营、主题教研、文峰讲堂、区域联合教研、班级主导的专题教研等，持续推进教学研究走向深入，赋能教师专业成长。

近年来，在“适合教育”理念和“深度学习”理论的引领下，学校深入推进“四真课堂”“单元整体教学”的研究，重点聚焦指向核心素养培育的课堂教学改进，让每一位教师沉浸其中，经历改进的挣扎与成长的过程，在研究中学习研究，在课堂教学中学习教学，在教学与研究中慢慢成长。

联袂高校为学校发展赋能。学校重新解读新时代背景下的学校教育内涵，完善教育教学支持系统，打通教师、学生、家长、专家、班组、学校、社区、高校、教育行政部门、教科研机构等一切有利于学校、教师、学生发展的边界，探索新时代学校发展之路。学校依托北京师范大学、河南大学等高校专家团队，开展了“适合教育的理论思考与实践探索研究”“基于单元背景下小学生真实学习的课堂教学研究”等，引领全体教师积极参加，努力寻找学校发展、师生成长的核心密码，用科学的精神探寻科学的真理——旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

潜心躬耕，让发展成为生命自觉。成就感与幸福感如影随形，生命有了成长，生活自然就幸福。教师队伍建设的核心是激发教师的内驱力，唤醒教师发展的意识，让发展成为一种习惯。我们深知，只有行走在践行教育家精神道路上，追随教育家，才能在争做“大先生”的过程中成为“大先生”。如今，每一位走进许昌实验小学的人都会由衷感叹：实验小学的魅力不仅在于拥有令人陶醉的优雅校园环境，还在于其拥有的优良传统、鲜明的办学思想、和谐的校园氛围、心有大爱的人文情怀和每一位教师生命成长的自觉。

65年沧桑巨变，65年春华秋实，许昌实验小学犹如一棵枝繁叶茂的参天大树，繁花灼灼，硕果累累；犹如一座精神的殿堂，风雨兼程，弦歌不辍，传承着人类的文明，播撒着精神的火种。

（作者系许昌实验小学教育集团党委书记、总校长，全国五一劳动奖章获得者，全国优秀小学校长，入选教育部中小学领航工程）