县域进城务工人员子女学校育人方式变革面临的问题

县域进城务工人员子女是一个不可忽视的学生群体，他们的教育已经成为农村和城市义务教育的难点之一。在核心素养视域下，学校要积极探究育人方式，转变路径，从师资队伍建设、打造“三个”课堂、家庭教育三方面进行实践与探索，培养适合未来发展需要的创新人才。

一、育人方式转变面临的阻碍

（一）学校教育理念滞后

有些教师教学能力较差，备课、授课方法还停留在知识灌输和学生能力培养上，并没有对学生知识的完整性、思维的系统性进行深入地研究，过分强调学生知识和技巧的掌握情况，更多地关注考试成绩，无法真正落实立德树人基本任务。

（二）教育评价相对单一、片面

以分数排名评价教师，以考试成绩评价学生，以升学率评价学校，以升学率奖优罚劣，将升学率与各项资源配置相结合，就会造成地区、城乡之间入学机会不平等。要想彻底摆脱“教学评估指挥棒”的问题，相关教育管理部门就必须从根源上解决。

（三）家庭教育能力低下

进城务工人员子女普遍家庭条件差，家长文化层次低，家庭教育策略和方法不当，家庭文化氛围淡薄，大部分家庭不具备现代教育观念与教育能力，普遍存在重物质轻精神，重成绩轻能力，重眼前轻发展等问题。

二、进城务工人员子女学校推进育人方式变革的策略

（一）教师队伍专业化发展，为育人方式变革奠定基础

课程的研究、开发、实施、传承、创新都要依靠专业师资来完成。因此，学校要通过多种训练、学习方式，提高教师的职业素养，让教师跟上最新的教育潮流，让课堂教学更加高效。

1.建立分层成长机制，提升教师专业水平

师资队伍建设是学校管理的重要内容，学校可以通过校本培训、外出培训、专家进校园（邀请陕师大袁利平教授做“基于核心素养的课堂教学变革”专题讲座）、读书沙龙、阅读分享、学科专题讲座等形式，引导教师不断更新教育理念，提高教学能力。还可以通过“青蓝计划”，师徒结对，让县级以上教学能手、学科带头人每人带1～2名徒弟，引导帮扶徒弟参加各种教学比赛，促进教师专业成长。这样一来，就可以惠及更多的教师。

2.开展校本课题研究，提升教师研究力

学校坚持以教科研为先导，充分发挥教研的重要作用，以学科教研、教学主题教研等方式促进教师的专业化成长。通过申请校本课题、省级课题、国家级课题等方式（2023年9月申报市级课题已结题，课题：《“双减”背景下家校共育网络课程建设的实践研究》，立项号：2022ETSTO62），极大地促进了教师科研能力、思维能力的发展，提升了师资队伍建设水平。

（二）夯实“三个课堂”建设，发展学生核心素养

在“五育并举”思想的指引下，在“立德树人”的基础上，学校围绕学生核心素质发展，围绕“三个课堂”构建，实施了教育教学改革。

1.基础课程夯基础

在“双减”背景下，学校紧跟时代步伐，坚持关注生命的发展，构筑快乐生活的理念，主动探讨基于情境、基于问题的互动、启发、探究和体验式的课堂教育方法，实施项目研究、项目设计和研究性学习等多专业融合教育。

2.拓展课程拓展深

学校第二课堂遵循面向全体、多元需要和全面发展的原则，以培养学生的人文素养、艺术审美、体育锻炼、劳动技能和实践创新能力为目标，加强课程建设、文化建设、活动建设、实践建设、未来建设等方面的服务作用，以提高学生的综合素质。

3.综合课程提综合

在家校社共育思想下，学校打破了“一堵墙”管理教育，为学生提供了一个全方位的发展空间，将教学范围扩大到了一个新的高度。周末、法定假期、寒暑假采用双师课堂的方式，由学校教师与社会专业人士一起带着学生走出校园，走进社会，进行研学旅行，探寻红色基因，体验军事文化，感受科技创新，亲近自然，体验人生。

（三）以家校共育为抓手，提升家庭教育水平

1.组织家长经验交流班

各年级各班充分挖掘家长资源，总结家长的教育经验，让会教的家长带动其他家长，增强家庭教育的针对性和实效性。

2.丰富读书活动

学校为了提高家长的认识，提升家长的理念，每年会开展形式多样、内涵丰富的读书活动，并评选书香家庭，促进亲子阅读活动长期性、有效性开展，形成家校共育合力，推进学生阅读素养的提升。

3.网络培训班

学校组织优秀班主任、心理咨询师搜集整理相关家庭教育文章、学生成长案例、专家讲座视频，并通过微信群、微信公众号发送给家长随时学习。

总之，进城务工人员子女教育是长期存在的突出问题，学校要多措并举，积极提升办学质量，提升教师职业素养，努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育。