“双减”背景下小学数学生活化作业设计研究

2024-09-03陈艳苹

教师博览·科研版 2024年8期

[摘要] “双减”政策旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，使他们拥有足够的时间来参与体育和娱乐活动，发展综合素质。作业是“双减”的一个减负重点，教师要根据学生的发展需求，遵循学生的身心发展规律，对作业进行生活化设计，充分发挥作业的实际功能。

[关键词] “双减”；小学数学；生活化作业

“双减”政策旨在减轻学生的作业负担和课外培训负担，改善义务教育阶段学生的学习状况，促进学生身心健康发展。“双减”背景下，作业作为课堂教学至关重要的延伸环节，优化设计必不可少。通过减少无效作业来减轻学生的作业负担，必然要求提高作业质量，充分发挥作业的功能，锻炼学生的知识综合应用能力。

一、“双减”政策的主要内容

“双减”政策的出台是契合教育发展要求的，其初心在于让教育回归本质，不断提高课堂教学质量，避免教育功利化而影响学生身心健康。

一方面，“双减”政策从学校教育入手，要求教师注重作业优化设计，不断提高作业设计质量，减少无效作业对学生时间精力的占用，使学生能够通过少而精的有效作业来巩固所学知识。显然，减轻学生的作业负担，不是简单的减少作业数量，而是要对作业类型、结构等进行优化，同时注重作业内容的丰富性和作业形式的新颖性，以便调动学生做作业的热情，使他们能够以积极的状态完成作业，最终实现知识的迁移应用。

另一方面，“双减”政策从校外培训入手，要求采取有效措施来减轻学生课余时间参加课外辅导班的压力，回归校内课堂，不使校外培训成为学生学习的主战场，以确保学生具有足够的时间参与体育和娱乐活动，发展综合素质。

二、小学数学生活化作业的特点

小学数学生活化作业设计，可以赋予作业更多的特性，如灵活性、趣味性等，有利于学生更高效地内化所学知识。

（一）灵活性

数学生活化作业的灵活性，强调在作业内容、作业形式、作业结构等方面要具备一定的创新性和发展性。这意味着，教师在进行作业设计时，要着眼于学生的未来发展，对作业内容进行拓展，以帮助学生在完成作业的过程中建构知识框架，从而锻炼他们的数学思维能力，发展他们的数学核心素养。小学数学作业生活化设计，打破了传统作业内容局限于教材知识点的桎梏，既考虑到了学生当前的数学能力，又考虑到了学生的发展需求，使他们能够更好地实现知识迁移。显然，这样可以让学生认识到数学在生活中的重要性，培养他们用数学眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界和用数学的语言表达现实世界的能力，为他们的长远发展奠基。

（二）趣味性

“双减”政策要求减轻学生的作业负担，意味着教师要提高作业设计质量，激发学生做作业的兴趣，让他们全身心投入，实现高效学习。小学数学作业生活化设计，必然要求作业本身具备趣味性。富有趣味性的作业，可以让学生在完成作业的同时体验到数学的魅力，培养学生对数学的兴趣。生活化作业的趣味性不仅仅在于其内容和形式的优化创新，还在于完成作业的过程是一个充满趣味和启发的学习过程。

首先，趣味性作业可以激发学生学习数学的兴趣。小学生是热爱探索的，当他们在完成趣味性的生活化作业时，会感受到学习数学的乐趣，从而促使自己主动去探索、学习数学知识。相比传统的乏味练习，生活化作业因其趣味性而对学生更有吸引力，使他们愿意主动学习、探索。其次，趣味性作业可以帮助学生加深对数学知识的理解。趣味性的生活化作业可以引导学生在解题过程中思考数学问题背后的规律，从而更加深入地理解和掌握数学知识。趣味性作业不是简单的计算和填空，而是更加注重培养学生的逻辑思维和创造力。最后，趣味性作业可以激发学生的学习动力。对于小学生来说，数学是一门抽象的学科，很容易让他们感到枯燥和无聊。趣味性的生活化作业可以激发学生学习的动力，让他们在解题过程中产生成就感，从而更有信心、更有动力去学习数学。

设计富有趣味性的数学作业，首先需要考虑学生的兴趣点和心理特点。针对小学生的特点，教师在设计生活化作业时应注重作业的趣味性和启发性，要让学生能够感受到数学在生活中的应用价值。

三、“双减”背景下小学数学生活化作业的价值

在“双减”背景下，小学数学生活化作业的价值主要体现在以下三个方面。

（一）激发学生学习兴趣

“双减”背景下，小学数学作业需要更具创造性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。生活化作业作为一种创新的作业形式，能够有效地将枯燥的数学知识与学生的日常生活联系起来，从而调动他们的积极性。

首先，生活化作业能够使数学知识变得具体、生动。传统的数学作业往往以计算为主，学生在重复性的练习中容易感到枯燥和疲惫。生活化作业则通过将数学问题嵌入日常生活场景中，使学生在解决实际问题的过程中学习而让他们感到有趣。例如，让学生计算家庭购物的总费用、设计家庭菜谱时的食材用量等任务不仅贴近生活，还能让学生在实际操作中体会到数学的应用价值，从而增强学习兴趣。

其次，生活化作业能够培养学生的探究精神和创新思维。在完成生活化作业的过程中，学生需要面对各种真实问题，这些问题往往没有标准答案。生活化作业的这种开放性特点有助于培养学生的探究精神和创新思维，使他们在不断尝试和探索中积累经验，增强解决问题的能力。

最后，生活化作业还能够提升学生的成就感和自信心。在传统的作业模式中，学生的学习成果往往通过考试成绩来体现，这容易导致一些学生因成绩不理想而丧失信心。生活化作业则注重体验，学生在完成任务的过程中可以不断获得阶段性的成就，从而增强自信心。例如，学生在家庭财务管理作业中成功制订了合理的预算，这种成功体验就能够极大地提升他们的自信心。

在“双减”背景下，小学数学生活化作业具有显著的激发学生学习兴趣的价值。通过与生活实际相结合，数学作业不仅能够使学习过程变得有趣，而且能培养学生的探究精神和创新思维，提升他们的成就感和自信心。这些积极的影响将为学生日后的发展奠定坚实的基础。

（二）加强学生实践能力

在“双减”政策的推动下，小学数学教育需要更加注重学生实践能力的培养。生活化作业作为一种创新的作业形式，能够有效地将理论知识与生活实践结合起来，帮助学生在实践中巩固和应用所学知识，从而提升他们的实践能力。

首先，生活化作业能够增强学生的动手能力。传统的数学作业往往以纸笔练习为主，缺乏实践性，学生在完成作业时主要锻炼的是记忆和计算。生活化作业要求学生在现实生活中进行实际运用，例如测量家中的物品尺寸、计算家庭用水量等。这些任务不仅需要学生进行数学计算，还需要他们动手操作，显然，这有助于增强他们的动手能力和知识迁移能力。

其次，生活化作业能够培养学生的综合素质。在完成生活化作业的过程中，学生需要综合运用多种知识和技能。例如，在设计家庭菜谱的作业中，学生不仅需要计算食材的用量和成本，还需要考虑营养搭配和口味喜好。这种综合性的任务能够引导学生在实践中综合运用所学知识，提升他们的综合能力。

再次，生活化作业能够增强学生的团队合作能力。许多生活化作业往往需要学生与他人合作完成。例如，在家庭财务管理作业中，学生就要与家人共同讨论和制订预算，从而增强他们的团队合作意识和沟通能力。在小组作业中，学生需要与同学分工合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作精神和协作能力。

最后，生活化作业能够提高学生的独立思考能力。在完成生活化作业的过程中，学生需要面对各种真实问题，这些问题往往需要他们通过独立思考进行解决。例如，在家庭购物作业中，学生需要根据家庭的实际需要和预算进行合理选择，这有助于培养他们的独立思考和决策能力。

在“双减”背景下，小学数学生活化作业具有显著的加强学生实践能力的价值。生活化作业不仅能够增强学生的动手能力和综合素质，还能培养他们的团队合作能力和独立思考能力。这些能力的提升将为学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。

（三）培养学生生活意识

在“双减”背景下，小学数学教育不仅要注重知识的传授，还要关注学生生活意识的培养。生活化作业能够将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生在学习数学的过程中培养良好的生活意识和生活习惯。

首先，生活化作业能够帮助学生认识数学与生活的密切联系。传统的数学教学往往侧重于抽象的理论，学生在学习过程中会觉得数学与实际生活是脱节的。生活化作业通过将数学问题植入日常生活场景中，使学生在解决实际问题的过程中认识到数学在生活中的实用性。例如，通过计算家庭购物的费用，学生可以认识到数学在日常消费中的应用价值。

其次，生活化作业能够培养学生的理财意识和消费观念。在家庭财务管理作业中，学生需要制订开支预算、记录家庭收支、分析消费结构等，这些任务能够帮助他们从小树立理财意识，学会合理消费。例如，通过记录家庭的每月开支，学生可以了解到哪些支出是必要的，哪些是可以减少的，从而学会合理消费，培养节约意识。这种理财意识和消费观念的培养对于学生的未来生活具有重要意义。

再次，生活化作业能够帮助学生养成良好的生活习惯。许多生活化作业涉及学生的日常生活计划和安排，例如制订家庭作息时间表和健康饮食计划等。这些任务不仅能够帮助学生学会合理安排自己的生活，还能培养他们的自律意识和健康生活观念。

最后，生活化作业还能够增强学生的社会责任感。社区服务、环保活动等公益类的生活化作业能够帮助学生认识到自己的社会责任，培养他们的公共意识。例如，通过参与社区的垃圾分类活动，学生可以认识到环保的重要性，学会垃圾分类，从而增强他们的环保意识和社会责任感。

在“双减”背景下，小学数学生活化作业具有显著的培养学生生活意识的价值，它不仅能够帮助学生认识数学与生活的密切联系，还能培养他们的理财意识、消费观念、生活习惯和社会责任感。

四、结语

综上所述，在“双减”背景下，教师要正确认识数学作业生活化设计的价值，在明确当前作业设计问题的基础上，不断优化数学作业设计，提高数学作业设计质量，使学生在完成高质量作业的过程中发展数学综合能力，学会用数学眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界和用数学的语言表达现实世界。

参考文献

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[基金项目]2023年度江西省基础教育研究课题“‘双减’背景下小学数学课堂中生活化作业设计的有效性研究”阶段性成果（项目编号：FCSX2023-0933）。