论中华传统文化和初中英语教学的融合

[摘 要] 通过阅读传统文化相关的材料，学生可以了解到中华传统文化的博大精深，增强文化认同感和民族自豪感。在初中英语阅读课堂中渗透中华传统文化，可以丰富学生的英语知识储备，提供更多的语境，帮助学生理解和运用英语中与中华传统文化相关的单词，提高学生的表达能力，使学生了解到不同国家之间的文化差异，从而更好地培养学生的跨文化交际能力。

[关键词] 初中英语；中华传统文化；英语阅读；教学方法

随着时代的进步，新课改对教师在初中英语阅读课的教学提出了更高要求，鼓励教师在教学过程中融入中华优秀传统文化，以此培育学生对民族文化的自信和自豪感。中华传统文化历史悠久，内涵丰富。在课堂中，教师应努力将中华传统文化融入初中英语阅读教学中，使学生可以亲身感受中华传统文化的魅力，体悟到中华民族文化的精髓，促进初中生英语阅读能力的提升，从而提升学生的文化修养。

一、在英语教学中融入中华传统文化的意义

（一）促进学生跨文化交际能力的发展

初中生在英语课堂中会接触到一些他国文化，比如节日、礼仪等。英语教师应有计划、有步骤地结合教材内容引入合适的中华优秀传统文化，开阔学生的视野，使学生从更高的高度理解中西方文化的优异之处与不同之处；激发学生学习与宣传意识，促使学生积极加入宣传中华优秀传统文化的队伍中，为其跨文化交际能力与民族责任意识的增强提供重要支撑。

（二）增强学生对中华传统文化的认同感

在初中英语教学中融入中华传统文化，可以帮助学生更加深入地了解和认识中华传统文化的历史背景。在课堂中，学生可以通过学习有关中华传统文化的故事、传说及名人事迹，感受到中华传统文化对中国人身份认同的重要性，从而鼓励学生形成文化自信，培养学生对中华传统文化的热爱之情和自豪感。

（三）增加语言学习的趣味性和深度

教师将中华传统文化融入初中英语教学，可以为学生提供更多的话题和素材，丰富课堂内容，增加学习的趣味性和深度。学生通过学习与中华传统文化相关的单词和语句，不仅可以扩展自己的词汇量，还能够提高英语口语的准确性。此外，学生通过研究中华传统文化的经典著作和作品，还可以进一步理解语言背后的文化内涵，从而更顺畅地交流。

二、目前初中英语教学融入传统文化的现状

（一）教师在英语教学中融入中华传统文化的内容较少

随着我国新课改的深入推进，教师的教学模式和教学方式也在不断地创新与变化。目前，在初中英语课堂教学中，教师一般会将西方文化内容添加到教学当中，以此激发学生学习英语的兴趣，反而会忽略中华传统文化的渗透，这种教学模式会导致学生难以对中华传统文化内容进行深入认知和掌握。

（二）教师未认识到在教学中融入中华传统文化的重要性

目前，我国依然有部分初中英语教师将提升学生成绩作为重点教学目标，忽略了中华传统文化在英语教学中的重要性。这种教学方式虽然可以在短时间内快速提升初中生的英语成绩，但是无法保证学生在日常生活中流利地使用英语与他人进行沟通，同时对提升学生的文化自信起不到促进作用。在初中英语阅读课堂中，教师需要注重对学生文化意识的培养，并将中华传统文化融入英语教学中，避免学生受西方文化影响。在实际教学中，部分英语教师并没有认识到中华传统文化在英语教学中的重要性。还有部分教师在教学时，虽然渗透了传统文化，但是学生对文化的理解依然比较片面。

（三）中华传统文化知识在英语学科考试试卷上占比小

传统的应试教育教学目的是让学生在考试中取得良好的成绩，考试的内容以教材中的重点句型和单词为主。相关数据显示，以往初中英语考试中涉及有关中华传统文化知识的内容比较少。在传统英语阅读课堂中，教师也很少会与学生交流中华传统文化知识，导致学生在英语学习中发现不了中华传统文化的魅力。

（四）教材中缺少一定的中华传统文化内容

从初中英语教材内容可以看出，其中关于中华传统文化的内容较少，虽然在教材编写中选择的都是有趣且优美的语言表达方式，但是主要教学内容都是根据西方文化和风俗设计的，中华传统文化的内容有较大缺失，致使学生思维存在较大偏颇。

三、传统文化和初中英语阅读教学融合的方法

（一）选择合适的阅读材料

英语学科作为一门工具性质的语言学科，教师在教授知识的过程中应与学生进行有效交流。受传统应试教育的影响，部分教师在课堂教学中只是重视语法等知识讲解而忽略中华传统文化的影响力。因此，在实际教学中，教师应选择与中华优秀传统文化相关的内容作为英语阅读材料，确保内容与学生的年龄和英语水平相适应，同时还应兼顾文化的丰富性和多样性。在学生阅读之前，提供一些与中华传统文化相关的背景知识，包括历史、传统节日、文化习俗、人物传记等，帮助学生理解英语阅读材料的背景，并激发学生的英语阅读兴趣。在阅读过程中，教师还需引导学生对比中华传统文化与西方文化之间的异同，帮助初中生理解不同文化之间的差异和相似之处，以及不同文化所体现的价值观和思维方式。在英语阅读教材中有关中华传统文化的内容，教师应教授学生相应的单词和用法，帮助学生更好地理解和运用，激发学生对中华传统文化的兴趣和传承意识。比如，教学人教版英语八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？这部分内容时，教师可以让学生说出自己去过的地方，通过介绍城市与景点的名字由来了解这些地方的历史与著名人物，也可以带领学生了解当地著名的传统习俗，让学生在英语课堂上感受到厚重的中华传统文化。

（二）创新教学思路，树立文化平等意识

教师在初中英语阅读教学模式上，可以将英语阅读与汉语翻译渗透于日常的教学活动中，树立学生的文化平等意识，培养学生的自学能力。教师可以布置课前预习作业，让学生对下一节课教材文章进行预习阅读，总结其遇到的重难点，画出不理解和有疑问的地方，在课上教师再对其进行答疑解惑，学生独立地查阅、解决一些阅读问题，对文章内容中出现的中华传统文化知识进行查阅和理解，在学习英语的同时也提升文化自信。

（三）组织学生围绕中华传统文化展开具体讨论

初中英语教师可以组织本班学生围绕英语课文中的文化知识内容展开具体讨论，以此提升本班学生的自学能力和交流能力。首先，在课堂中学生应当结合教材、工具书及互联网上获取的中华传统文化知识，并围绕自己的生活经验进行深入讨论，从而提升互动能力、表达能力等。其次，教师可以组织本班学生围绕英语课文中的文化知识、单词等进行讨论，以此丰富学生的课堂学习体验。以人教版英语八年级上册Unit 9 Can you come to my party？一课为例，教师可以设定主题组织本班学生以小组为单位共同交流和讨论中国传统人际交往礼仪，并引导学生结合之前学习的描述人的单词进行交流，以此有效提升本班学生的基础交流能力，同时丰富学生的语块知识储备，进一步夯实学生的单词储备，并有效提升学生的文化素养，完善学生的文化认知。

（四）树立教学意识，提升教师教学素养

教师是学生在课堂上的引领者，想要将中华传统文化融入初中英语教学中，需要不断地提升教师教学素养，让教师在新课改背景下可以认识到中华传统文化在初中英语教学中的意义。教师在进行传统文化知识教学的同时，可以基于英语教材中的内容，结合自己的生活阅历和知识水平对学生进行讲解，既可以丰富学生的文化知识，也可以帮助学生在课堂上感受到学习中华传统文化的意义。在这种教学模式下，教师不仅要具有一定的英语教学知识水平，还要对我国传统文化知识有一定的了解，可以做到跨文化教学和对比教学。

（五）开展中华传统文化情境导入，激发学生的文化自信

初中英语教师在课堂上融入中华传统文化时，可以通过导入情境的方式来进行，以此激发学生的学习兴趣与信心，从而培养学生的观察能力，总结生活中的语言文化现象。因此，初中英语教师应根据英语教材的单元内容和教学要求，组织学生自主预习，收集生活中蕴藏的文化背景，并鼓励学生结合教材内容和实际生活应用英语单词和相关语法知识来解释这些文化现象，从而提高学生的学习能力，丰富学生的学习体验，使学生对教材中的知识产生浓厚的学习兴趣。此外，教师可以收集相关历史问题，利用多媒体设备创建趣味、高效的英语课堂，从而帮助学生树立文化自信，认同中华传统文化。

（六）科学合理渗透中华传统文化

在开展英语阅读教学时，教师可以选择合适的阅读素材，并结合实际教学情况来适当融入中华传统文化图片和视频，如祖国大好河山、诗词字画等素材，从而帮助学生了解中华传统文化，促进学生英语阅读能力的提高，使学生可以在英语阅读中了解更多的中华传统文化。在开展英语阅读教学中，教师可以先介绍中华传统文化，并结合学生的兴趣来讲解传统节日故事和历史故事，使学生在学习中锻炼自己的口语。另外，教师还可以将经典古诗词翻译成英文，让学生大声朗读，这样不仅可以增强学生的口语表达能力，还可以促使学生通过口语学习来掌握较多中华传统文化知识。

（七）开展多样化的中华传统文化活动

在初中英语教学中，教师首先需要保证学生积极参与中华传统文化相关实践活动，这样不仅可以促进中华传统文化在课堂的融入，还可以激发学生的学习兴趣，使学生在活动中掌握较多知识。如开展演讲比赛、古诗朗诵、历史故事讲解等多种实践活动，开阔学生视野，丰富学生认知，为学生提供和中华传统文化接触的机会，促进英语教学和中华传统文化知识的融合。其次，教师需要帮助学生掌握正确的阅读方式，使学生根据中华传统文化来准确翻译。最后，教师可以在课堂上播放与中华传统文化相关的电影，促进学生交流能力的提高。除此之外，学校还需要在校内积极弘扬中华传统文化，比如举办“文化艺术交流活动”，开展“专题文化讲座”等，实现弘扬中华传统文化的目的。

中华优秀传统文化是中国的宝贵精神财富，更是中华上下五千年历史文化的凝聚。在初中英语课堂中，教师应树立融合中华传统文化的教学意识，通过创新教学方法和教学对策，明确在英语课堂中的中华优秀文化教学目标，规范英语教学流程，优化教学内容，创建初中英语学科的高效课堂，在培养学生的英语核心素养基础上，提升学生的文化素养。

参考文献

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[作者简介]李芸（1984— ），女，江西德安人，德安县第一中学，一级教师，研究方向为英语教学。