典型事件 寄以真情

“他人与我”是初中记叙文写作中的经典题材。2023年，天津市中考话题作文“社会交往中的启示与成长”、新疆维吾尔自治区中考命题作文“我和你”、吉林省中考命题作文“感动盈怀岁月暖”等，皆指向这个题材。它们意在引导考生去回味人际交往中的真挚与美好，书写寻常生活中的温存与善意，展现“他人”的光辉和价值。

“他人”的所指非常广泛。父母亲属是他人，师友同学是他人，仅有一面之缘的陌生人也是他人。这一类题材主要通过记叙“他人”对“我”所行的善举，表达“我”的感念之情，从而凸显“他人”的美好品德以及对于“我”的重要意义。

我们不妨先从师生情入手，探索这一题材的普遍创作规律。通读鲁迅的《藤野先生》、海伦·凯勒的《再塑生命的人》和魏巍的《我的老师》这三篇文章，我们便能摸清一个基本的写作结构：作者先饱含深情、细致入微地记述老师是如何对“我”好的，再叙述“我”内心的反应。

《藤野先生》中，鲁迅叙述了身为师长的藤野先生如何耐心细致地给“我”修改讲义，如何和蔼地指出“我”绘图中的错误，以及如何与“我”依依惜别。

《再塑生命的人》中，海伦·凯勒则用烂漫活泼且富有诗意的笔调描述了安妮·莎莉文老师教“我”拼写单词的温馨场景。

在《我的老师》中，魏巍热情洋溢地记叙了美丽的蔡芸芝先生为学生们读诗、带学生们游戏、排除“我”孩童时代的纠纷等温情脉脉的小事。

这些事件，或暖人心扉，或启人智慧，或促人觉醒，或陶冶人的情操，或激励人的成长，或护佑人的自尊……虽看似平常，但都极为典型，特别能体现为人师者的爱心、品格、智慧和修养，读来能使人深深共情。这些选材无不显示了作者敏锐独到的眼光。同时，三位作家在多事件、多角度塑造人物的基础上，都能立足一个事件展开详写，且十分注重细节的描摹，以此充分彰显师者的灵魂之美及“我”的感触之深。

例如，鲁迅在写藤野先生为其修改讲义的小事时，就用心刻画了把讲义从头到尾都用红笔添改过、连文法的错误也都一一订正、和蔼地向“我”解释学医作图要严谨等诸多细节，具体表现了藤野先生对“我”的用心和负责。

而在叙述完师者的行为之后，三位作家还不约而同地揭示了“我”——作为情感接受方的内心感受。有的是运用心理描写，有的则是直抒胸臆。寥寥数笔，主要表达“我”在那一刻的震动、感激、温暖等感受。

鲁迅这样写：

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

海伦·凯勒写的是：

突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言的奥秘了……想起刚才的所作所为，我悔恨莫及……

魏巍则如此抒情：

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

一位老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常。可是回想起来，那时候“我”却觉得老师给了“我”莫大的支持！

这样一来，“师”与“生”之间就形成了完美的互动，而这一情感上的互动，也构成了叙事的闭环，使结构更加严谨。

最后，我们需要关注的是主题段。像师生情这一类表现人际情感的题材，结尾该如何升华？抒情的内容需包含哪些要素呢？

我们来看看三篇例文是如何表达的——

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

——选自《藤野先生》

我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

——选自《再塑生命的人》

在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平、多么伟大的人啊！……我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

——选自《我的老师》

阅读这三个段落，我们会发现：作者都运用了抒情的表达方式，在明确揭示师者品格的基础上，表达了对他（她）的赞美、感激和怀念。有的还进一步说明了他（她）之于“我”的重要意义。掌握了这些，我们才能在抒情时做到言之有物、落笔动人。

师生情如此，推而广之，一切围绕“他人与我”的情感类题材文章皆如此，无非是用心写好“他人”施予爱或教导的具体行为，以及“我”接受爱时的内心波澜，最后再以真挚的抒情收束全文，留以余响。

【学生范文1】

美好的遇见

大连南金实验学校" 刘恒嘉

诗云：“邂逅相遇，适我愿兮。”十三季的光阴流转间，语文老师就是我最美好的遇见。

那年九月的一天，她从如纱的日影间翩然走出。一头乌黑的秀发轻轻地绾在脑后，似一朵蓬蓬的花；一件樱花色的毛衣，在我心里默默地种下一片娇嫩的春色。她戴着圆圆的眼镜，像一位民国时的女先生，一笑，两只眼就波光粼粼。

我们都喜欢听她的课，她讲的每一个字都文绉绉、珠圆玉润的，像小雨滴洒落心上。她为我们朗读课文的时候，眼里流动着深情，一只手有节奏地在胸前打着拍子。我们都情不自禁地托着小脑袋安静地听，灵魂也跟着她的声音飞向了远方。

语文老师对我们很有耐心。有一次，我在小考中写错了几个字，打开卷子一看，错的地方都用红笔圈出来了，旁边还附上了正确的写法。就连那些不规范的细枝末节，也都被她一一订正过来。她的正楷字端正又秀气，像朵朵盛开的红梅花。她从讲台上走下来看大家改错时，到我身边还多停留了一会儿，俯下身，贴着我的耳朵说：“要用心呀！” 那叮咛像风铃声一样飘进我的耳朵。说完，她又把我的手拢进她的掌心，领着我，一笔一画地在纸上行走，一遍又一遍，我终于记住了全部的字形。“看，稍一用心，你就是最棒的！”她的鼓励就像春雨洒在我心中，只觉得漫山遍野的花都开了。我笑了，双颊红扑扑的。

接着，她的手轻抚过我的小脑袋，字正腔圆地说道：“中国人，就一定要写好中国字。爱祖国，就从爱她的文字开始。”我迎着她郑重的目光，点了点头。从那时起，她的这句话就像钟声一样在我心中反复回响。我第一次知道了写好汉字的意义。

生命的美好在于遇见。我多么幸福，能在自己的花样年华里，遇到这样一位温柔和蔼、尽职尽责、善于鼓励，又对母语充满热爱的语文老师啊！她不仅树立了我学习语文的信心，更培养了我对母语的热爱。这样的语文老师，有谁会不珍惜呢？

评语文章中，小作者精心筛选了两个片段加以具体描述：一是语文老师深情地为学生朗读课文；二是她耐心地给“我”订正错字、示范写字并教导我“要写好中国字”。选材具有典型性，体现出师者仁爱有方、传承文化的美好光辉。诸多精彩的细节描写也着实为人物增色。此外，在每一段记叙的末尾，小作者都注重抒写内心感受，保证了叙事结构的完整。最后，又运用抒情的表达方式，揭示了老师的形象特点及其在“我”生命中的角色意义，同时表达了对老师的敬爱与赞美，浓墨升华，妙笔点睛。

【学生范文2】

最好的礼物

大连南金实验学校" 王子元

娇嫩的鲜花是春天的礼物，甜蜜的果实是时光的礼物，光滑的鹅卵石是浪花的礼物——而富有爱心的您啊，则是岁月慷慨赠予我的最好的礼物。

——题记

我的语文老师清清瘦瘦的，在微风里站着，发丝轻轻飘起，让人想起春日的垂柳。她的眼睛里也总是春水盈盈的，让人觉得温暖。她从不轻易发火，每每从我身边走过，我都有一阵春风拂过之感。

刚上七年级的时候，我很腼腆，即便想发言，也不敢举手。可她却能读懂我眼神里的紧张，总是适时地伸出手，鼓励我站起来，说出自己的想法。她从阳光里递过来的手，多像一张明媚的请柬啊！而当我终于鼓起勇气发出声音时，她又那么真诚而耐心地注视着我，仿佛在说：“别紧张，你真的很棒！”她的目光落在我身上，照得我暖洋洋的。

她还是个关心同学的好老师。一次晚课后放学，妈妈没来接我，我孤零零地站在学校大门口，在时间的流逝里愈加不安。天色越来越暗，萧瑟的秋风把残留的枯叶吹得哗哗作响，我裹紧衣服，跺着脚，感觉血液都要凝固了。这时，一条围巾轻轻地搭在了我的肩上。丝绒的柔软包裹着我的肌肤，淡淡的栀子花般的香气袭来，我周身一暖，忙转过身看，原来是语文老师！她的双眉微微蹙起，关切的目光上下打量着我。“怎么在这里等？天多冷呀！快回大厅里去。”说着，她就拉着我的手，把我往大厅里领。她的手指那么柔软，她的掌心那么温暖，我的小手安静乖巧地被她握着，一颗心因为惊喜而微微颤动。再向外看时，冬日的寒风也不再凌厉逼人，敛起了如狂的气势。

此时，我瞥见了妈妈的身影，便向老师鞠躬致谢，朝门外跑去。她的声音还在身后追着我：“慢点啊，路黑着呢——”

海伦·凯勒在回想安妮·莎莉文老师的时候曾感叹：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”每当我回想起和语文老师相处的点滴，也忍不住要喊出这句话：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这样温柔而充满爱的老师，真是命运恩赐给我的闪闪发光的礼物啊！

评语同上篇文章一样，小作者也是精心挑选了鼓励“我”发言和给“我”围围巾两件事，一详一略，表现出语文老师的温柔善良、富有爱心，人物形象鲜活生动。精妙的细节描写如满天星点缀其中，使人应接不暇。两处内心独白，直言温暖与感动之意，为老师爱的行为作结，既保证了结构的完整，又为最终揭示爱的主题蓄势。结尾，小作者又引用课文中的经典语句，表达了和老师相处的幸福之情，以及对老师的强烈喜爱，情感真挚，语言动人。