“末梢生长”：小学体育课堂高品质管理的驱动策略

［摘要］ 小学体育课堂教学要使每一位学生都担任管理角色，站在管理者的视角，发现较难察觉、易被忽视的管理细节，自主能动地参与实践。本文以“末梢生长”为导向，通过科技赋能自主化管理、学科融合自我化管理、多元评价个性化管理和档案式个体化管理，对体育课堂管理展开分析和实践，以期提高小学体育课堂教学成效。

［关键词］ “末梢生长”；小学体育课堂；高品质管理；驱动策略

一、传统体育课堂管理的弊端

1.偏见——课堂管理意识不足

对于当下的小学体育课，少部分学生存在不重视、不关心的态度，而且对体育课堂存在一定的偏见，导致课堂自我管理意识薄弱。因此，体育教师更应进一步加强课堂管理意识，采取更全面的管理手段，这样才能扭转这一不利局面。

2.传统——自上而下的管理模式

部分教师在进行体育课堂管理时，偏向于贯彻“严师出高徒”的理念，倾向于学生对课堂要求一味地“服从”。他们认为，只要是老师和班委下达的要求，学生就要严格落实。然而事与愿违，学生并没有按照期待的表现发展，反而产生许多“叛逆”的现象。这也倒逼体育教师开始反思，这种以“严”为主、自上而下的管理模式是否还适合当下体育课堂的管理，也许以“柔”为主的模式更适合现在的学生。

3.单一——课堂管理品质不高

笔者对8所集团学校的24位体育教师进行体育班级管理方面的问题访谈，发现大部分体育教师对班级管理关注度相对薄弱。有16位体育教师在体育课堂管理上基本以口头管理为主，以组织班委管理为辅；5位教师偶尔会使用记分册、记录本等辅助课堂管理；3位教师主要采取家校结合的方式进行管理，效果一般。由此可见，管理手段相对单一，是制约体育课堂管理品质提高的主要因素之一。

二、“末梢生长”在体育课堂管理中的价值

“末梢生长”这一理论源于生物学领域，是指神经中枢为传递信息，主动分泌神经递质，神经末梢在接收到信息后予以反馈，从而激发神经活性，生成神经系统，织密神经网络，注入生长活力。在课堂管理中，以“末梢生长”为隐喻的体育课堂管理是一种课堂管理形式的创新，将班级学生课堂学习欲望类比为“神经末梢”，将正处在体育课堂管理的管理者类比为“神经中枢”。在教师的引导下，每一位学生都担任管理角色，站在管理者的视角，发现易被忽视的管理细节，自主、能动地参与实践，形成一定的经验，以此不断完善班级课堂管理体系，提升体育课堂管理的品质。

三、“末梢生长”下的小学体育课堂高品质管理的实施路径

1.感知末梢：科技赋能自主化管理，软件记录树常规

随着时代的发展，各种前沿科技已然走进我们的生活。体育教学亦是如此，电子化测试、虚拟现实、大数据分析、视频式教学等技术已经走进体育课堂。基于此，教师可以运用当下热门的软件对课堂教学进行记录，有助于打破学练的时空壁垒，使学生自觉遵守课堂常规。

例如，笔者利用当下备受欢迎的软件——班级优化大师，进行体育课堂常规管理。在开展体育课堂教学时，学生上课迟到、课上讲话聊天、练习时随意消极等现象曾反复困扰着笔者。后来，笔者尝试使用班级优化大师软件对体育课堂常规进行管理，为学生分配不同的管理角色，设计多种课堂管理规则。课前，笔者要求每小组组长统计每组出勤情况，并汇报给体育委员，体育委员向教师汇报，教师使用班级优化大师软件，对学生出勤、缺勤、请假、迟到的情况进行记录，以此进行高效课前考勤。具体而言，对于进入状态快、站队迅速、练习认真的学生，通过班级优化大师进行加分，相反则减分。经过一个阶段后，对于每一位学生平时的课堂加减分情况，系统会以星级的形式每周自动进行一次汇总。通过星级对比，促进学生良好课堂常规的养成。不仅如此，笔者还将学生家长拉进群组，将学生课堂常规表现和学练情况向家长实时汇报，促进了家校之间的交流。

笔者对传统的文字记录方式进行升级，巧用班级优化大师软件对课堂表现进行及时、准确的记录，运用现代信息技术跟踪学生的学习过程，采集数据并基于数据分析结果，及时反馈和评估学生学习情况，利用运动检测设备记录学生的课堂行为表现，使学生充分感知自身的课堂表现，认识遵守课堂纪律、服从课堂规则的重要性，从而实现理想的课堂样态。

2.带动末梢：学科融合+自我化管理，体育课堂本勤反馈

在体育课堂管理中，要做到对教学勤反馈，这样才能达到高质量的课堂管理。教学反馈本在语文、数学等学科较为常见，在体育学科却很少见，笔者尝试使用课堂本，并与数学学科巧妙融合，带动学生自我管理、相互管理的“神经末梢”，引导学生对体育课堂表现勤反馈。

例如，笔者在组织学生进行体质健康项目练习时，发现学生的积极性不高，部分学生甚至出现课堂偷懒、自我管控较差的现象。基于此，笔者思考如何才能让学生对体质测试重视起来，使他们从心底里想要练好身体素质。在一次下雨天的室内课，笔者尝试通过与数学学科进行融合，组织学生对各项目的多次体测成绩绘制统计图，对各项成绩进行数据分析。为了提高学生绘制体测成绩统计图的效率，笔者提前打印统计图模板卡片，并且将每个项目对应的满分线绘制在统计图中，从而加深学生对各项目满分标准的印象。笔者引导学生将统计图模板粘贴在体育课堂本上，这样学生就可以更加方便地了解自己某一项目近期的成绩变化情况。为了提高学生对体质测试成绩的重视程度，笔者让学生两两交换课堂本，将成绩图表绘制在对方的图表内，学生就可以清楚地看到两人之间的差距，实现你追我赶的良性竞争。在统计图的下方，笔者还让学生根据自己的统计图所呈现出的数据进行分析，尝试分析进步或退步的原因，以此进行课堂情况的阶段反馈。

从以上案例可以看出，笔者巧妙地化解了雨天室内课不方便开展体育活动的情况，进行了课堂管理创新，引导学生以绘制数学统计图的方式对学生体测成绩进行统计，将近期的体育课成果进行复盘，让体育课堂的反馈可视，从而调动学生参加学练的积极性。

3.激发末梢：多元评价+个性化管理，积分表彰巧激励

多元丰富的评价可以调动学生课堂学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。在过往的体育教学中，笔者发现靠教师一个人的力量去对全班学生进行评价，评价的及时性和实效性并不高。为此，笔者引导学生开展互评，让学生课堂学练的内驱力得到显著提升。在评价的过程中，学生慢慢学会如何去管理学练小组，逐渐树立自我管理的意识。

例如，笔者通过体育积点卡，进行积分式评价。笔者提前制作多个积分加分章，分发给每个项目的管理者，为表现好的同学盖章记录，每个项目管理者每周轮换一次，以此达到每位同学都有机会做管理者的目的。在体育大课间、体育课间10分钟、体育课堂学练等方面，对于表现有进步的和表现出色的，可在积分卡上盖加分章。为了提高积点卡的激励功能，笔者设立了班级运动箱，积点卡积分每满三个章就可兑换运动箱中任意一款体育器材，兑换的器材可以用于课间体育活动。

笔者巧用积分卡，为学生设定荣誉目标，有效激发了学生的潜能。积分卡的设立既是对学生自我管理和平时努力的认可，也为体育课堂的高效管理打下了基础，注入了活力。

4.维系末梢：档案式个体化管理，课堂信息收集成档案

档案式管理作为一种有效的教育管理方式，更能适应当下教育方式多元化的需求。通过记录、收集学生课堂学习状态，为学生建立个人成长档案。学生既是成长档案的主角，又是档案信息的记录者，让很多原本会被忽视的细节表现得到记录。

例如，笔者一开始使用的是用白纸来登记全班学生成绩的成绩册记录方式，结果发现，这种方式只能对几项或几次测试进行记录，而且对学生近期的表现情况很难做到全面评判。为此，笔者对成绩册进行优化升级，为班级每一位学生设计了一份个人成长档案表。通过查找个人成长档案表，可以及时、快速、准确地了解某一位学生的近期表现，大幅提升了体育课堂管理效率。个人成长档案表由学生身高、体重、BMI值等基本信息，50米跑、体前屈、跳绳等身体素质项目测试成绩，以及校本课程项目的加分情况组成。对于课堂测试成绩，学生课后自主进行及时记录，相互监督管理，让课堂学练的表现有所查证。另外，期末成绩是学生和家长都十分关注的，此张个人成长档案表也可以成为期末考核的有力依据。

在个人成长档案表的助力下，学生对自己的多项成绩和课堂表现情况有了更清晰的了解，教师对每一位学生有了更全面的认识，家长对自家孩子的学习表现也有了更加深入的了解。可以说，这小小的档案表是对学生的自我学练和在集体环境中“生长”最真实的记录，为体育课堂高质量的管理提供了保障。

总之，在体育教学中，教师应结合学生的身心特点，不断强化课堂管理意识，提高体育课堂管理水平。“末梢生长”的管理模式从学生课堂常规入手，引导学生勤反馈，并对学生的体育课堂表现巧激励、成档案，从而感知、带动、激发并维系学生在体育课堂上的“生长”，让体育课堂管理始终处于高质量的动态循环中。