小学英语教材语篇与绘本融合教学实践探索

［摘要］ 在小学英语教材语篇教学中融合主题意义下的绘本阅读教学，对提高学生的综合语言运用能力有着积极的作用。基于此，教师可以借助绘本色彩鲜艳的插画、声情并茂的故事，将其融入小学英语教学中。通过运用“引入教材，创设情境，定位主题意义；融合绘本对话教学，探究主题意义；链接现实生活实际，升华主题意义”等策略，培养学生的阅读思维与核心素养，提高学生的综合语言运用能力。

［关键词］ 小学英语；绘本教学；主题意义；融合教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教学活动的设计要围绕主题意义，用英语进行真实的交流与表达。在主题意义的引领下，将绘本教学和小学英语教材有机地结合起来，可以为学生创设真实的情境，有利于他们探索丰富多彩的语言世界。下面，以译林版小学英语五年级上册第五单元What do they do？为例，对主题意义引领下的教材语篇与绘本融合展开探索。

一、小学英语教材与绘本融合的价值分析

新课标指出，主题具有联结和统领的作用，可以为语言学习提供语境范畴。基于主题意义的课堂教学要求教师以真实的语境为依托，围绕一定的主题，根据符合相关学情的教学目标开展教学活动，从而帮助学生实现英语学习目标。

1.激发阅读兴趣，巩固语言基础

在小学英语教学中，最重要的任务就是激发学生对英语的兴趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。英语绘本的故事情节比较丰富，它能给学生创造出多种学习场景，把相关的知识用生动形象的图画展示出来，这些知识的表达方式正好符合学生的心理发展水平和学习需要，既能满足学生的好奇心、求知欲，又能激发学生的想象力，让学生在绘本学习过程中形成主动探究、善于思考的学习习惯。

2.整合情境资源，丰富语料输入

所有的绘本都是围绕故事而展开的，同样的句子和词汇在故事链中一遍又一遍地出现。并且，绘本用鲜艳多彩的插图来代替呆板、枯燥的传统文本。这些特点可以帮助学生更好地理解英语的词义和句法，也可以帮助他们提升阅读思维的逻辑性与连贯性。将小学英语绘本与教材结合起来，能够让学生在绘本提供的情境下，对英语教材中的知识、语言，及其在特定情境下的不同运用方式进行理解，从而提高综合语言运用能力。

3.优化思维品质，涵养文化素养

绘本融合教学可以帮助学生构建完善的英语学习知识体系，强化英语思维品质。通过开展绘本阅读，提升思维的关联性、逻辑性、批判性和创造性。同时，英语绘本教学中包含大量的英语文化知识，可以为学生展示不同国度特有的文化风情，促使学生在了解西方历史文化的基础上培养文化素养。

二、小学英语教材与绘本融合的实现途径

1.引入教材，创设情境，定位主题意义

英语学习要在主题意义的引领下进行，传统的教学，大多依靠教材，以学生之间互动问答的形式进行。这种传统的教学模式对于专注力相对较弱的小学生而言，他们难以快速投入学习中。基于此，教师可以在主题意义的引领下将课堂教学与绘本深度融合，精选大量的图片和关键的英语知识点，结合有趣的英语故事情节，营造沉浸式的学习氛围，让学生在角色扮演中体验英语学习的快乐和成就感，即以故事情节为主线，寓教于乐。通过读故事、演故事、说故事等一系列教学活动，有效培养学生听、说、读、写等方面的英语能力，最终提升学生的英语综合素养。

译林版五年级上册第五单元的教学重难点是掌握各种职业名称的英文，并且还要掌握动词的一般进行时，熟练运用第三人称单数形式。基于此，教师梳理教学重难点，引入绘本故事What will I be，这个绘本故事与本单元的主题非常契合，其中的词汇内容更加多样，语法更加丰富，绘本中主人公的梦想是成为海盗，他的朋友有的想成为恐龙猎人，有的想成为工程师，有的想成为医生，这些内容不仅可以帮助教师创设情境，还可以帮助学生拓宽知识面，增长见识，促进学生综合语言运用能力的提高。

具体到课堂上，在课堂开始时，教师设计了Let’s say 环节，让学生说说绘本里都提到了哪些职业并给以图片提示。在接下来的Let’s judge 环节，教师以判断句子正误的方式请学生说说对绘本主题的理解和判断。

Teacher：The gardener keeps a beautiful garden for us.

S1：It’s true.

Teacher：The librarian can choose books for us.

S2：I agree with you.

Teacher：What about the teacher？

S3：She can give us wonderful lessons.

通过课前的一组饶有趣味的预习检测判断，学生对职业这一主题有了初步和感性的认识。不仅如此，图片和文字的搭配也激发了学生进一步阅读的兴趣和好奇心，调动了学习的积极性。教师通过挖掘绘本中最具吸引力的部分，以此来设计导入语，充分点燃学生的探究热情。

2.融合绘本对话教学，探究主题意义

在小学英语教学中，教师要注重学生的英语表达，而对话教学则是最能锻炼学生英语表达能力的一种有效方法。但是，在很长一段时间里，小学生在英语对话的学习过程中，大部分是以跟读为主的，教师也会通过语音、语调的指导，加强学生对课文的记忆，从而帮助他们巩固，但这种方法并不能使他们真正掌握英语对话的技巧，不利于学生的长远发展。如果教师将对话教学与绘本故事相结合，帮助学生在具体英语环境中循序渐进地学习英语知识，并通过实际情境来加强词汇记忆，探究教材的主题意义，就可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语素养。

在本篇课文中，教师在英语教学实践中引导学生与绘本人物展开对话，Let’s chant环节，教师通过提问，引导学生思考，学生根据绘本人物形象，回答出cleaner， nurse等职业名称，这样就可以帮助学生在特定的人物对话和情境中加深对职业的理解，更加灵活地掌握What do you do？What does he/she do？这两个重要的句型，同时也能练习答句He/She is a...的语调和用法。如此，学生对teaches，has，writes，works，helps，makes，does等动词第三人称单数形式的读音及正确用法也掌握得更加牢靠。

在Let’s recall环节，教师通过给出图片连线的方式匹配绘本中各个人物的职业和工作内容，这种问答匹配方式对于学生而言，既巩固了课文中的句型结构知识，又对语篇中各个职业的具体工作内容有了进一步生动而直观的印象。

之后，教师可以根据职业特点，让学生讨论一下各个职业都有何特点，对于学生个人来讲，谈谈你对学校里各种工作的人的看法？这里可以创造性地运用句型：He/She is like a...来表达自己的看法。

以上这些饶有趣味的活动巩固了学生本课所学的词汇和句型，丰富了学生的语用体验，加深了学生对职业这一主题意义的理解，为学生将来对于职业的选择打下了基础。在教学中，通过师生的层层对话和巧妙的问题设计，学生在理解的同时不断深入思考，思维品质在层层提问中得以培养、助推、发散。

在绘本融合的最后一个环节，教师引导学生根据绘本中出现的各种职业及其工作特点，现场制作一张职业推荐卡，说一说你喜欢这份工作的原因和工作特点，并大胆想象一下自己将来该如何做好这份职业。

Teacher： Let’s make a card to introduce the job that you like best according to the picture book. Please choose one or two jobs that you know best and talk with your deskmates first，then try to write it down.

Students（together）：Ok.

Teacher：Now I will give you a model. She is my favourite job. Please listen carefully. What do you think of her job？

S1： Very nice！

S2： She is quite elegant.

S3： She is like a good friend of mine.

S4： She often helps the children who are in need of help.

在教学中，问题的设计应成为文本解读的强力支柱，问题的设计应由浅入深，环环相扣。比如，在Who’s who at school 这个绘本的融合方面，首先回顾绘本中职业的名称和工作内容，当学生了解并熟知之后，教师便抛出问题让他们思考：Do you like all the workers at school？学生步步深入文本，探究绘本的主题。整个过程在高效提问中培养学生的思维品质，让绘本与英语教材之间深度融合。

3.链接现实生活实际，升华主题意义

五年级上册第五单元What do they do？中所展现的场景十分常见，平时经常会有人问你的父亲是做什么的，你的母亲的职业是什么。基于此，教师可在课堂上引入The best job这个绘本故事，以便扩充学生的英语知识，为学生开展模拟会话做好铺垫。学生可以代入Bob和May的角色，分组讨论后概括出如下内容：

By Karen Thompson & Guanhua Li

The children are talking about their parents’jobs and the jobs they want to do.

Bob says，my father is a nurse. He can help sick people. It is the best job. So I want to be a nurse.

May says，my mum is a doctor. She can help sick people too. I want to be a doctor like my mother.

这种练习方式不仅可以提高学生的英语学习效率，还可以让学生的主观能动性得到最大限度的发挥。同时，教师也可以根据学生的实际情况，对其进行文化教育，从而帮助他们树立正确的职业价值观，全面提升学生的英语学科素养。

另外，在一节课结束后，教师还可以根据学生在课堂上的学习情况，给他们布置一些关于语言表达方面的课后作业。在作业中，学生需要将自己学到的英语知识与家长进行简单的沟通，让他们在与家长的沟通中，将自己所学到的英语知识进行有效的转换。从输入到输出的转变，可以帮助学生灵活运用课堂上学到的英语知识，同时也能通过课后实践来加强自己的英语表达。这样的课后作业注重加强亲子间的沟通，在一定程度上有利于促进家庭和学校的协同育人。有了这一环节，父母对孩子在学校里的真实英语学习状况有一个全面的认识，这对于促进学生英语素养培育起到了侧面推动作用，也是新课标所提倡的具身实践活动。

综上，在小学英语课堂中，通过主题意义的引导，将绘本故事与教材文本有机融合，可以有效地提升英语课堂教学效果。不仅如此，绘本融合教学还可以提高学生的综合语言运用能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而达到学科育人的目标。

［参考文献］

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［2］刘艳.生动 活泼 多变——小学英语绘本与主教材的有效融合[J].小学生（中旬刊），2023（09）：151-153.

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