赋能乡村振兴 培养实用型技能人才

摘 要：人才是第一生产力，源源不断地为乡村建设输送优秀人才，是乡村振兴的有力保障。本文以安吉技师学院的探索和实践为例，就有效破解乡村振兴产业人才供需矛盾，建立新质生产力人才培养体系，满足乡村振兴特色行业对高质量人才的需求进行分析阐述。

关键词：乡村振兴；新质生产力；人才培养体系

安吉作为“两山”理念的发源地，始终走在全国绿色发展的前列。通过安吉技师学院的探索和实践，形成教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接的新局面，以期构建一个适应新时代要求，服务于乡村振兴，具有鲜明特色的乡村专业人才培育体系，有力推动乡村经济的可持续发展。

一、以技师学院为依托，构建“乡村振兴特色专业”人才培育新体系

（一）政策引导与支持

政府应出台相关政策，包括设立专项奖学金、提供实习实训基地建设资金、推出回乡创业就业的优惠政策等，吸引更多优秀人才投身乡村振兴事业；加大对乡村振兴人才支持力度，提供包括住房、医疗、子女教育在内的配套政策，解决人才后顾之忧，鼓励其长期扎根乡村发展。我们既要营造良好的外部环境，又要注重内在动力的激发，同时加强对本地人才的培育，从而形成人才辈出、安居乐业的局面，有力推动乡村振兴。

（二）明确人才培养目标

首先应紧密结合乡村振兴的需求，制定各类特色专业人才的具体培养目标，如现代乡村旅游管理、农村电商运营、乡宿民宿管家、会展经济、新能源智能网联、工业机器人等领域的各类人才。围绕地方经济和社会发展的需求，立足于技能人才的市场需求，紧跟时代的步伐，进一步明确人才是乡村发展的第一生产力。学院开设工业设计、数控加工、旅游服务、电子商务等14个大类专业。学院将以国际化、前瞻性的视野打造国家级乡村振兴优质示范专业，着力将机电、旅游2个重点专业建成全国优质专业；将工业机器人、烹饪、电商3个新兴专业建成省级优质专业，并争取成为全国优质专业；争取将工业机器人、电子商务2个实训基地建成国家级高技能人才培训基地。

（三）优化课程设置

在技师学院中增设或强化与乡村振兴密切相关的专业课程，广泛听取企业、教师、家长及相关部门的意见，通过校企合作、专家咨询等方式，学院专业设置与时俱进，严丝合缝地助力乡村经济的快速发展。在满足人才市场需求的同时，加强内部教学改革，动态调整课程设置，如在安吉因地制宜地设立与茶商文旅、乡宿民宿、会展服务、双语导游等相关的专业，并且按照职业能力要求，将课程体系进行优化改革，允许学生根据自身兴趣和未来发展方向灵活选择课程，实现个性化培养目标，如学院优化电子商务物流、国际贸易2个专业的细分结构，进一步明确了培养目标。

（四）师资队伍建设

引进并培养一支既有专业知识又能扎根乡村的教师队伍，鼓励和支持他们参与乡村实践，提高教育教学质量。学院自创办以来，不断优化师资结构，乡村振兴专业技能师资比例达到60%，高级职称和高级技师比例达到20%，技能教师中省级以上工匠比例达到10%，打造出一支国家级优秀教学团队。近年来，不断加大高水平教师引进力度，学院5年内引进10名全国技术能手、5名省级名师，聘请30名具有省级“创业能人”“传承工匠”方面称号的兼职教师或“特聘讲师”。通过国际交流、专家工作室等项目，柔性引进一批外籍专家、全国知名学者带领学院专业教师共同参与新经济发展、新业态规划、新模式经营等课程教学和实践研究，快速提升教学研究水平。

（五）评估与激励机制

建立完善的人才评价和激励机制，包括技能等级认证、多元化评估体系、荣誉激励和物质奖励等多方面的制度设计。对在乡村振兴工作中作出突出贡献的专业人才给予表彰奖励，形成尊重劳动、崇尚技能的良好社会风尚。学院建立了工学结合模式下的教育体系，旨在激发学生学习的主动性，对于优秀教师和学生，不仅颁发荣誉证书，还给予相应的物质奖励。对于接纳实习生并积极参与人才培养的企业，给予税收优惠等政策支持。

二、以产教融合为目标，探索乡村振兴特色产业人才培养新路径

（一）产学研深度合作

搭建学院与企业间的桥梁，让企业参与人才培养全过程，从课程设计、教学内容到实习实训，都充分考虑产业实际需求，使学生能够在学习阶段就了解和掌握乡村振兴特色产业的发展趋势和技术要求。学院扎实推进“引产入教、引厂入校”改革，以资源共享、优势互补、互惠互利为原则，切实推进校企融合发展。2024年，深化推进与英特科技、阿里云、华意科技等多家企业的合作共建，建立多所产企学院，其中有2家校内产业学院、4家校内企业学院、1家校内社会培训学院。有2家校外产业学院、2家校外企业学院。新建的11家产企学院涉及机器设备、生产线、软件系统、校外师资等全部由企业投入，学院提供基本场地和部分设备配套。目前，学院拥有的105个校内实训室、11个产企学院、32个校外实践点均被高频次使用。

（二）定制化课程开发

根据当地乡村振兴特色产业的特点和发展规划，联合行业专家和企业技术人员共同开发特色课程，涵盖专业技术、经营管理、市场营销等多个维度的内容，确保培养出的人才能够精准对接产业发展需求。按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关的原则，丰富新业态乡村振兴专业课程，围绕“4+3”产业体系，学院规划增设工业机器人、民宿管家、会展经济、双语导游、茶商文旅、农产品营销与储运等14个新专业；提升数控、旅游、电商等7个专业人才培养层次。逐步开设专业定向班，为重点企业培养专业技能人才，助力企业技术转型。

（三）实践教学基地建设

技能人才实践教学基地建设，是一项系统工程，旨在为技能人才培养提供真实高效的实践操作环境和平台。根据专业需求，配置先进的实训设备和工具，构建与行业接轨的实训场所。在乡村产业基地建立实践教学基地，学生可以在真实的生产环境中进行实地操作和项目实践，增强动手能力和创新意识，同时也为企业输送了具有实战经验的人才。完善实践教学体系，设计合理的实践教学方案，涵盖技能训练、综合实训、毕业设计等多个环节。

（四）双导师制

实行校内导师与产业导师双导师指导制度，校内导师负责学术理论教学，产业导师主要进行实践经验传授和现场指导，实现理论与实践的有效结合。通过双导师制，学生可以从理论和实践两个维度获得指导，既能扎实地学习学科前沿理论知识，又能获取实践一线的真知灼见，实际的工作能力有了大幅度的提升，能够快速适应乡村振兴的各个工作岗位。

三、以工学一体为方向，担负乡村振兴特色行业人才提升新使命

（一）工学一体的人才培养模式

学院借鉴现代职业教育理念，推行工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式，将课堂理论知识与工作实践紧密结合，将学习与工作过程相融合，使学生快速掌握工作中的要领。一边学习一边运用，一边理论一边实践，工学结合是一种先进的教育理念和人才培养模式。通过实施工学一体的人才培养模式，培养具有实际操作经验的应用型、复合型人才，有效提高学生的动手能力、创新能力和竞争能力，促进学生由学习者向职业人的角色转变，从而更好地服务地方经济发展cp2ZN/AhTN4KJcaxQQicbA==。目前，学院57名学生正在13家县内重点企业进行为期45天的试岗锻炼。“院企合作、产教融合、联动育才”的格局正在形成。

（二）职业技能认证体系

建立符合乡村振兴特色行业特点的职业技能认证体系，鼓励学生在完成学业的同时获取相关的职业资格证书，提升其就业竞争力和社会认可度。基于战略目标和发展方向，建立清晰、公正、可量化的人才评估机制，巩固现有职业技能体系基础，继续完善和优化全日制生源中级工—高级工—预备技师的职业技能课程体系，7个新专业和7个高级工和技师培养层次的人培方案已调整完成，经集中评审通过论证。进行初中起点6年制技师证尝试，通过深入推进工学一体化人才培养模式，学生可直接考取技师证，增加技师学院招生吸引力和提高人才培养效果，为进阶高级技师、特级技师、首席技师打下基础。

（三）产学研协同创新

整合学院、科研院所及企业的优势资源，围绕乡村振兴特色行业中的关键技术难题开展协同攻关，提升人才的技术创新能力和服务地方经济社会发展的能力。学院立足技能和专业特长，派遣骨干教师赴企业解决技术难题25个、院企联合申请专利14项；教师个人获得专利13项、发表论文12篇、研究课题结题获奖21个。学院成立乡村振兴课程研发中心、对外交流中心，助力安吉国际化绿色山水美好城市建设，提升安吉技能型社会、中国美丽县域的建设内涵，争取每年为全国有乡村振兴需求的地区开展技术指导10次以上，每年接待乡村振兴学习考察团20个以上。搭建优质专家沟通平台，每年组织召开学术会议进行交流研讨，设立新课题实施技术攻关、发布最新科研成果，打造层级多样、辐射全国的乡村振兴人才培育服务平台。

（四）建立适应新质生产力的教育体系

构建覆盖乡村振兴特色行业全链条的教育体系，为从业者提供持续进修和技能更新的机会，助力人才队伍的动态优化与升级。为满足乡村振兴行业对农业经理人、无人机驾驶员、民宿管家等新兴行业人才需求，学院将人工智能、现代信息技术、现代经营管理、先进设计理念融入工学一体专业课程体系，通过开设AI、互联网+、职业经理人、现代服务业双语等课程，体现乡村产业发展、生态环境建设、现代经营管理理念等职业素养要求，联合开发乡村振兴课程建设标准，共建全国乡村振兴产业新课标。

四、结束语

通过以上措施，学院建立的人才培养体系不仅能够满足乡村振兴特色行业对高质量人才的需求，也为广大从业人员提供了更广阔的成长空间和更高的发展空间，真正肩负起乡村振兴的新使命。

参考文献

[1]唐任伍.新时代乡村振兴战略的实施路径及策略[J].人民论坛·学术前沿，2018（3）.

[2]高才雯.新时代乡村人才振兴的实践路径探析[J].山西农经，2022（9）.

[3]王扬，乐晶.技能资本：农村职业教育助力乡村振兴的内在机理和行动逻辑[J].中国电化教育，2022（5）.

（作者：姚池泉，浙江省安吉技师学院党委书记、院长；杨青，浙江省安吉技师学院计划财务科科长兼安吉职教中心副校长；李安定，浙江省安吉技师学院专业教师）