实施“道德自育”，推动自主成长

摘 要 江苏省如皋市实验初中基于自主发展理论，着力培育学生的“道德自育能力”，即德性能自省、学习能自主、体质能自强、生活能自悦、劳动能自行。学校以文化为底色，建构“道德自育”场域；以重构为抓手，打造“道德自育”课程；以体验为主旨，丰富“道德自育”活动；以成长为核心，完善“道德自育”评价，推动学生自主成长。

关键词 自主性德育；道德自育；增值评价

作者简介 王卫锋，江苏省如皋市实验初中副校长，高级教师；葛小静，江苏省如皋市实验初中政教处主任，高级教师

道德自育指的是个体通过自我教育和自我修养，不断提升自身的道德品质和精神境界的过程。道德自育能力指的是个体通过自我认知、自我要求、自我促进、自我评价和自我完善等过程，主动将社会道德规范内化于心、外化于行的能力，包括道德认知能力、道德判断能力、道德批判能力、道德实践能力等多个方面。基于生活德育理念和自主发展理论，江苏省如皋市实验初中自创办以来，逐步探索出以“知晓成长目标、制订成长规划、体悟成长过程、诊断成长结果、共享成长快乐”以及“以活动为载体、以体验为核心、以对话为方式”为主要特征的“五步三要素”自我教育模式，着力培育学生的“道德自育能力”。

一、 以文化为底色，构建“道德自育”场域

文化是学校的灵魂。学校始终重视以“道德自育”为核心的校本文化建设，以此发挥其价值引领和濡染心灵的作用。

（一）架构“道德自育”物型文化

校园各处都植入了“道德自育”的文化元素：校门口矗立着“自能远行”文化石；教学区设有教师自育格言标语牌、自育名人头像、名言警句及唐诗宋词展；生活区张贴着自育温馨提示；运动区布置了自育运动图标；餐厅楼设有自育花艺坊、学生书画展、楼梯画“清泉石上流”等。此外，学校还精心打造了“自育文化”的“一廊、一路、一园、一基地”，即党史教育长廊、中国精神之路、自育文化园、创享劳动实践基地。

（二）建设“道德自育”班级文化

学校致力于打造高品质的教室环境，营造充满关怀和友好的人际氛围，为学生搭建自主成长的展示平台。每个班级都自主设计了班级铭牌、班徽班旗、班级形象标志、班级愿景文化、班级口号、自主管理制度等。此外，每个班级还设有自育文化角、读书角、自育花架。这些区域坚持多元展示、学生自主、定期更新的原则，内容涵盖书籍推荐、创意作品展示和心情分享等，旨在激发学生的创造力和自我管理能力。

（三）丰盈“道德自育”品牌体系

从学校计划、管理制度、科研课题、活动方案，到文化用品如纸杯、练习簿、记载簿、奖状、家校联系簿，再到微信公众号平台、宣传展板，以及师生耳熟能详的校园主题曲《最亮的光》等，无不体现“道德自育”的文化标识，彰显“自育文化”的深刻内涵，营造了“处处育人、时时育人、事事育人、人人育人”的良好氛围，打造了潜心教书育人、服务育人、管理育人的良好文化生态，构建了全员育人、全程育人、全面育人的良好育人格局。

二、以重构为抓手，实施“道德自育”课程

自“双减”政策实施以来，为了重构学生的一日生活，学校从简单的时间与内容的排列转向注重“全面而有个性的成长”的内涵设计，努力打造校园有歌声、操场有汗水、老师有关心、脸上有笑容、每天有进步的“五有”校园。

（一）完善“3+N”课程样态

学校在原有的“十好”课程的基础上，构建并完善了“3+N”课程样态。“3”代表每天的“3个十分钟”：早上十分钟的“自主晨会”课程——“我是演说家”，让学生自定主题进行自我展示，用灵魂唤醒灵魂；午间十分钟的“艺术欣赏”课程——“我是鉴赏者”，通过介绍经典曲目，丰富学生的审美体验；晚饭后十分钟的“新闻天下”课程——“我是新闻发言人”，通过精选权威媒体发布的重大新闻，并配以简短点评，帮助学生开阔视野、增长知识、拥抱世界。“N”代表为学生提供多样化的学校生活体验，确保学生在校的每一天都精彩纷呈。此外，各级部还会组织学生自主评选十佳演说家、十佳音乐推荐人、十佳新闻发言人、十佳创作团队等，以进一步激发学生的参与热情和创造力。

（二）开展“行走的思政课”

社会是学生成长的最好“课堂”。学校通过开展“行走的思政课”，让思政教育从书本延伸到生活中。一是红色课程。学校组织学生步行10公里瞻仰如皋烈士陵园以及参观如皋市红十四军纪念馆，以此对学生进行党史、国史和中国革命史教育，坚定学生爱党、爱国、爱社会主义的信念。二是绿色课程。学校立足如皋“花木盆景之乡”的本土特色，开设“盆景制作”课程，成立盆景造型精品社团，聘请如皋市知名园艺大师担任导师，带领学生参观如皋市盆景博物馆，走进如皋盆景农民手艺人家庭，感受“如派盆景”的独特魅力，体悟绿色发展之路。三是公民课程。学校依托如皋市政协教育界别议事室，开展了“小委员提案活动”。活动内容包括旁听政协委员议事、采访政协委员、参与政协委员社情民意调研、模拟委员提案等。学校还组织师生走进法院，沉浸式体验庭审现场、“零距离”接受法治教育，让学生在活动中获取真知、涵育真情、检验真理。

（三）实施育心课程，深化五育融合

学校以德育心，将学生的心理健康教育贯穿德育工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长的各个环节；以智慧心，优化教育教学内容和方式，在学科教学中注重维护学生的心理健康；以体强心，发挥体育调节情绪、疏解压力的作用，实施“体育固本”行动；以美润心，发挥美育丰富精神、温润心灵的作用，实施“美育浸润”行动，广泛开展篆刻、剪纸、素描、陶艺、插花等实践活动；以劳益心，丰富并拓展劳动教育实施途径，让学生动手实践、出力流汗、磨炼意志品质。

三、以体验为主旨，丰富“道德自育”活动

健康阳光、发展自主、满足个性、丰富体验是学校教育活动的追求。学校“道德自育”活动主要包括主题活动和润心活动两大类。

（一）主题活动

开展劳动实践主题活动。学校打造了“三五九园”劳动实践基地，通过在“枇杷园”开展“摘尽枇杷一树金”活动，让学生栽枇杷树、赏枇杷景、采枇杷果、品枇杷美、享枇杷情、绘枇杷韵，培养学生的劳动技能。学校围绕劳动创造幸福、劳动创造价值、劳动传承道德，打造了一系列具有显性成果的劳动项目，引导学生由劳动实践走向劳动创造，最终形成独特的劳动文化。

开展“做响亮的实验人”主题活动。一是响亮的晨读书声。无论是一个人的早读，还是一群人的早读，无论是老师指导下的早读，还是课代表带领下的早读，都同样充满激情。二是响亮的跑操呼号。学生们队伍整齐、步伐有力、呼号响亮，展现出了青春的活力和热情。三是响亮的课堂表达。在课堂上，学生们自主思考、积极讨论、大声表达，让课堂充满了智慧的火花和青春的从容。四是响亮的青春歌喉。学生们在升旗仪式上唱响雄壮的国歌，在合唱比赛中唱出欢快的校歌，歌声嘹亮，精神昂扬。

开展师生共建活动。学校开展了“我快运，你快乐”抢运小食品活动，不仅活跃了学习气氛，舒缓了学习带来的紧张感，也进一步增强了班级凝聚力。

（二）润心活动

学校为每一位学生精心准备了“润心礼盒”，其中包含了如皋市实验初中学生守则、个人成长规划书、爱阅读精心书签、个人成长的荣誉奖状和特色作品等，全面记录了学生的成长历程。此外，学校还推出了“润心印记”，鼓励学生用文字记录自己在成长道路上的美好时刻。学校还实施了“润心联通”计划，为每位学生提供了一本家校联系簿。学生可以通过它向老师倾吐每日心情、记录劳动以及锻炼的情况。学校还开展了“他（她）的身上有阳光”“人人都好朋友”等活动，通过构建“温心”环境、培育“疏心”导师、拓宽“暖心”路径，铸就学生的“强心”品质。

四、以成长为核心，完善“道德自育”评价

评价是激发学生学习动力、固化良好习惯的重要抓手。学校以“成长”为核心，构建了增值评价模型，完善了多元评价体系，取得了良好的育人效果。

（一）构建增值评价模型

学校采用“赋分+成果展示”的方式对学生进行增值性评价。以劳动教育为例，学校为初一、初二、初三的学生设定了不同的目标和成果达成标准。初一年级主要包括绿植布置、摘枇杷等生产劳动以及卫生志愿者、健康志愿者等志愿服务劳动；初二年级主要包括绿植养护、三五九园基地培栽等生产劳动以及讲解志愿者、敬老志愿者等志愿服务劳动；初三年级主要包括绿植培植、盆景制作等生产劳动以及社区志愿者、小政协委员等志愿服务劳动。学校通过与同类学生进行横向比较以及与学生过去进行纵向比较，反映学生的进步情况，从而给出增值性评价，激励学生不断超越自我。

（二）完善多元评价体系

一是参照“感动中国年度人物颁奖盛典”，认真做好每年度的教坛常青树、功勋教师、敬业标兵、德育楷模、最佳团队、最美家属等评选工作。学校从多方面激励教师积极进取，不断巩固和优化“求真务实、开拓创新、自能远行、互慧共生”的省级“四有”好老师团队。

二是坚持“全方位赏识学生，给每一位学生成功的机会”的办学理念，广泛开展“自育之星”推优评先活动，包括孝亲敬长之星、乐于助人之星、热爱劳动之星、发明创造之星、自能学习之星、自能管理之星、自能进步之星、自能礼仪之星、自能才艺之星等。学校通过“我是星星，我能行！”板块专项宣传和表彰，精心打造专属学生的“星光大道”，并邀请这些“星星”及其家长共同参与学校的大型活动。学校建立并完善了多元评价体系，拓宽特殊才能的发现与培育渠道，确保每位学生都能在适合自己的土壤里茁壮成长。

此外，学校也完善了评先评优体系，制定了激励性评价标准，开展了“人人有理想规划、人人有体艺爱好、人人有集体任务、人人有知心朋友、人人有闪光优点”的“五有自育好少年”主题教育活动，让学生自评荣誉。

自育方可远行，自育必定远行。让活动渗透到学校生活的每一个角落，让每一个过程都成为学生成长的机会，让每一个生命都变得精彩是学校的理想，也是“道德自育”的不懈追求。

责任编辑 乔 羽