“五育并举”视域下高职院校医学生劳动教育路径研究

摘 要 劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。文章围绕“五育并举”教育理念，深入分析了高职院校医学生劳动教育在实施中出现的边缘化、片面化和功利化问题，并从把握育人导向、遵循育人规律、构建育人矩阵等方面提出切实可行的劳动教育路径，以期为高职院校医学生劳动教育改革提供参考。

关键词 劳动教育；医学生；全面育人；五育并举

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.032

Research on the Path of Labor Education for Medical Students in Vocational

Colleges from the Perspective of "Five Educations Simultaneously"

Abstract Labor education has the comprehensive educational value of cultivating morality， increasing intelligence， strengthening physical fitness， and nurturing beauty. The article focuses on the educational concept of "five educations simultaneously" and deeply analyzes the marginalization， one sidedness， and utilitarianism issues in the implementation of labor education for medical students in vocational colleges. It proposes practical and feasible labor education paths from the aspects of grasping the orientation of education， following the laws of education， and constructing an education matrix， in order to provide reference for the reform of labor education for medical students in vocational colleges.

Keywords labor education; medical students; comprehensive education; developing five types of education simultaneously

劳动是人类的本质活动，是推动人类发展进步的根本力量。2020年3月中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值[1-2]。医学生是健康中国的守护者和实践者，高素质医学人才的培养离不开高质量的劳动教育，开展医学生劳动教育，不仅能提升医学生的职业技能，还可促进医学生劳动价值观的形成和职业精神的培养，这对于其未来的医疗实践具有深远意义。然而，高职院校医学生劳动教育在实施过程中还存在一些问题，制约了医学生的全面成长。本文基于“五育并举”视域，研究高职院校医学生劳动教育的有效路径，探索如何更好地实现医学生的全面发展。

1 高职院校医学生劳动教育的价值意蕴

1.1 以劳树德——铸道德之魂

劳动教育以培养学生的品德为核心。党的二十大报告指出，育人的根本在于立德。教育家苏霍姆林斯基指出：劳动是道德素养的本源，劳动教育是道德面貌形成的必要路径[3]。高职院校培养的是德技兼备的高素质技术型人才。劳动教育不仅能培养学生的劳动技能和职业素养，更能通过劳动实践，深化学生的社会责任感和集体主义精神，促进医学生高尚道德的养成[4]。

1.2 以劳增智——启智慧之窗

劳动教育致力于提高学生的智力素质。劳动不仅是一种身体上的付出，更是智慧的体现和创造力的源泉。通过劳动教育，学生将理论知识与实践操作相结合，发现问题、分析问题并解决问题，从而培养创新意识和实践能力。首先，劳动教育能够促进医学生对医学知识的深入理解。医学专业课程教学离不开劳动实践。医学生通过参与劳动实践，如临床实习、模拟手术操作、专业技能竞赛等活动，能够将理论知识与实践操作紧密结合，通过身临其境的体验加深对医学理论的理解与掌握。其次，劳动教育有助于提高医学生的创新能力和解决问题的能力。在劳动过程中可能会遇到各种问题与挑战，这就要求医学生在面对实际问题时能够灵活运用所学知识、不断探索和汲取新知识，分析问题并提出具有创新性的解决方案。

1.3 以劳强体——强健康体魄

劳动教育注重增强学生的身体素质。习近平总书记指出，青年是社会中最有生气、最有闯劲、最少保守思想的群体，蕴含着改造客观世界、推动社会进步的无穷力量。健康的身体素质是人才的基础性要素之一。在实施劳动教育的过程中，结合医学专业的特点，开展丰富多彩的劳动类特色活动，如定向越野急救技能大赛、种植中草药、针灸推拿技能大赛等活动，不仅能提升医学生的体能和团队协作能力，还能不断巩固其医学知识和技巧，使医学生在未来的职业生涯中能够拥有健康的体魄和更强的工作适应力。

1.4 以劳育美——净灵魂之美

劳动教育注重培养学生感知美和创造美的能力。以劳育美，实现劳动教育与美育的密切结合，能够在净化心灵、陶冶情操的同时，提升医学生的审美能力和人文素养。首先，劳动教育可以引导学生认识到劳动的创造美。马克思提出“劳动生产了美”“劳动创造了美”。这种美是源自劳动者的辛勤劳动和对工作的热爱，展现出人类创造力的无限可能。医学生作为技术型人才，通过志愿服务等劳动实践，可以认识技术层面的“创造美”。其次，劳动教育可以培养学生对医疗领域的感知美。感知美是对美感的感知和认知过程，包括视觉、听觉、触觉等多种感官的参与。医学生通过参加模拟诊断技能大赛、健康义诊等活动，在望、闻、问、切的实践中更好地理解和锻炼感知能力，增强临床技能的“感知美”。最后，劳动教育可以培养学生的“真善美”。医生是健康的“守门人”，因此医学生要有大医精诚的工匠精神。利用清明节、护士节、劳动节等重要节日开展专题活动，如劳动节开展“劳模工匠进校园”活动，让学生近距离接触榜样，亲身感受到劳动的价值和美，这种体验能深化他们对生命美的认识和感悟，培养学生的“真善美”。

2 高职院校医学生劳动教育的问题及成因

2.1 高职院校医学生劳动教育存在的问题

近年来，党和国家高度重视劳动教育，但在实施过程中受各种因素影响，劳动教育成为“五育”中的薄弱环节，这既影响了劳动教育的成效，也影响了学生的全面成长。目前，高职院校医学生劳动教育存在以下几个问题：第一，劳动教育边缘化。劳动教育在一些学校成为可有可无的教育形式，部分学校虽开设了劳动教育课程，但存在形式主义的现象，劳动育人效果不容乐观。第二，劳动教育课程建设缺乏顶层设计和系统规划。不同学校的劳动教育课程各自为政，内容不衔接，甚至脱节、缺项。第三，劳动教育片面化。部分学校的劳动教育仅注重实践层面的教学安排，忽视了对学生劳动精神、职业认知、创业意识、就业观念、工匠精神、生涯规划等方面的培育，对劳动教育简单化理解、简单化对待。

2.2 高职院校医学生劳动教育存在问题的成因分析

2.2.1 对劳动教育的重视程度不够

当前的高职院校教育体系中，劳动教育普遍未得到应有的重视，该现象在医学生教育中尤为明显。一方面，医学专业课程设置所占比重大，而由于对于劳动教育的内容和方法缺乏足够的认识和重视，劳动教育课程设置所占比重较小。另一方面，高职院校劳动教育资源匮乏，未能结合高职院校的人才培养特点，导致劳动教育场地和专门从事劳动教育的师资队伍不足，严重影响劳动教育的育人实效。

2.2.2 社会不良风气的影响

当前社会存在一些不良风气和错误观念，如功利主义、享乐主义、从事体力劳动低人一等的认知错误等，这些观念使得学生对参与劳动缺乏应有的积极性。同时，劳动的意义往往被简化为物质回报的获取，而忽视了劳动本身的教育和塑造作用。这不仅影响了劳动教育的深入开展，也影响了医学生职业道德和社会责任感的形成。

2.2.3 劳动教育的实践误差

劳动教育在高职院校教育体系中的地位不明确，缺乏专门从事劳动教育的教师团队和实践课程。劳动教育的内容与医学专业教育脱节，缺乏有效衔接，只是以清洁卫生为主，使得学生未能充分认识到劳动教育在培养医学专业素养、提高实践能力等方面的重要作用。一些学校只将劳动教育作为学校教育可有可无的点缀，导致劳动教育未体现出其本真价值。

3 高职院校医学生劳动教育的路径选择

3.1 把握育人导向，构建全方位教育体系

为把握育人导向，高职院校须明确劳动教育的核心在于培养学生全面发展。首先，要明确劳动教育的目标，即通过劳动教育培养学生的社会责任感、劳动价值观和实践能力。一是将劳动教育纳入专业课程体系，编写具有学校特色的校本读本，如医疗器械的维护、营养膳食烹饪、护理技能培训等，使学生在实践中学习和掌握专业知识；二是开展丰富多样的劳动教育活动，如暑期三下乡、义诊等，让学生在服务中提高社会责任感和职业素质；三是建立健全评价机制，将劳动教育考核与德、智、体、美成绩等价并重，激励学生积极参与劳动教育。其次，要构建“校―家―企―社”劳动教育育人模式。一是要加强师资队伍建设，培养一批既懂专业知识又懂劳动教育的“双师型”教师，为学生提供专业的劳动教育指导。二是加强与“家―企―社”的联系，建立校企合作、校校合作、社区合作等合作模式，拓宽劳动教育实施渠道，为学生提供更多、更好的实践平台，让学生在实践中成长，在服务中提升。

3.2 遵循育人规律，强化思想政治教育实效

遵循育人规律，即高职院校要确保劳动教育与思想政治教育的有机融合。首先，深化思想政治教育内容，把握“大思政”育人理念，将劳动价值、劳动精神、劳动内涵等内容融入专业学习之中，让学生在学习专业知识的同时，理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。其次，要创新劳动教育形式。学校可结合医学专业特点，设计与医疗卫生服务相关的劳动实践活动，如参与健康义诊、主题讨论、现场观摩等，让学生在实践中学习和体验劳动的价值。最后，把握学生成长成才规律。学校要紧密围绕学生成长规律，有针对性地对不同阶段的学生开展劳动教育。例如，大一属于专业启蒙阶段，此阶段的学生培养以理论教学为主，应开设劳动基础课程，着重开展培养学生劳动意识、劳动精神、劳动价值观等的基础劳动理论教育，厚实学生的理论功底；大二属 于专业探索阶段，此阶段的学生培养以专业知识和技能训练为主，应将劳动教育融入专业教育，通过“劳动+”专业课程，着重培养学生具有专业背景的劳动技能，增强其实干本领；大三属于专业实践阶段，实习与求职是这一阶段的首要任务，故此阶段的学生培养以生产实习为主，应将劳动教育与实践操作有机融入创新创业、专业技能比赛，强化劳动创造。

3.3 构建多维育人矩阵，统合劳动教育效果

为统合劳动教育效果，高职院校要依托学校专业优势，将理论教育和实践教育相互贯通，形成一个“三个课堂”有机衔接的多维劳动教育矩阵。首先，聚焦第一课堂，一方面将劳动教育纳入人才培养方案，开设具有学校特色的劳动教育课程，如劳动通识课、劳动卫生学、劳动就业与创业课等提高学生的劳动素养、劳动技能；另一方面在专业课程教学中融入劳动教育元素，使得学生掌握专业知识，深入了解职业劳动技能。其次，丰富第二课堂，构建“‘劳动+’五位一体”教育体系，即“劳动+校园文化”“劳动+实习实训”“劳动+创新创业”“劳动+社会实践”“劳动+日常生活”。将劳动教育与第二课堂有机融合，开拓育人思路，创新育人方式，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。最后，扩展第三课堂，依托学校专业特色和行业地位，整合校内外资源，深化产教融合、校企合作，打造实习实训劳动教育基地。利用企业的职业文化育人功能，发挥行业名师“传帮带”作用，培养“现代学徒”，促进职业技能与职业精神融合，帮助学生积累职业经验。

4 结语

“五育并举”视域下高职院校医学生劳动教育对于医学生的全面成长成才具有重要意义。展望未来，随着健康中国战略的持续推进，社会对医学人才的需求增加，医学生培养将迎来新的发展机遇，劳动教育也将更加受到重视。未来的医学生劳动教育应更注重实践性和创新性，通过开展多元化的劳动教育活动，发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，培养具备高度社会责任感和团队协作精神的医学人才。

参考文献

[1] 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-27）.http：//www.qstheory.cn/yaowen/2020-03/27/c_1125774431.htm.

[2] 吴晓峰.以“劳”促“育”：发挥劳动的综合育人价值[J].辽宁教育，2022（6）：68-70.

[3] 薛晓，路玲，黄鑫.劳动教育在医学生医德教育中的价值体现及实践路径[J].豫章师范学院学报，2023，38（6）：48-51.

[4] 刘辉，胡友根.劳动教育与医学院校医德教育之间的互促融通作用[J].华夏医，2022，35（4）：169-172.