教育数字化导向下大学生自主学习交互机制与策略研究

摘 要 随着信息技术的迅猛发展和数字经济时代的到来，教育领域也面临着数字化转型的挑战，在这样的背景下，大学生自主学习能力必然成为个体发展和社会发展的要求，自主学习能力的培养成为高校教学改革的重点。目前对大学生自主学习的研究主要集中在对自主学习影响要素的探究、自主学习的个体心理基础探究、网络环境下自主学习探究。文章结合已有研究成果和大学生自主学习数字化交互逻辑基础，构建教育数字化导向下大学生自主学习交互机制，并从学生主体与教师主体的数字化场景交互、学生主体与学校主体的数字化场景交互、学校主体与教师主体的数字化场景交互三个方面进行了探讨。

关键词 教育数字化；大学生；自主学习；激励

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.017

Research on Interactive Mechanism and Strategies of College Students'

Autonomous Learning under the Guidance of Education Digitization

Abstract With the rapid development of information technology and the advent of the digital economy era， the field of education is also facing the challenge of digital transformation. Under such a background， college students' autonomous learning ability is bound to become the requirement of individual development and social development， and the cultivation of autonomous learning ability has become the focus of college teaching reform. The current research on college students' independent learning mainly focuses on the exploration of the influencing factors of independent learning， the exploration of the individual psychological basis of independent learning， and the exploration of independent learning in the network environment. Based on the existing research results and the logic foundation of the digital interaction of college students' independent learning， this paper constructs the interactive mechanism of college students' independent learning under the guidance of education digitalization， and discusses the strategies from three aspects： the digital scene interaction between students and teachers， the digital scene interaction between students and schools， and the digital scene interaction between schools and teachers.

Keywords education digitization; college students; autonomous learning; motivation

如今大学生在数字环境网络环境下进行学习已成为常态，在获取丰富教育资源和学习便利的同时也面临诸多问题，譬如如何构建大学生自主学习激励交互机制、激发大学生自主学习的内动力、提高学生的自主学习能力、帮助大学生在数字环境下健康成长成才已经成为当前高等教育迫切需要解决的问题和挑战。在数字化环境下，传统的教学方式让大学生的学习形成惯性，难以认识到基于大数据、信息技术平台、数字化场景平台之上的学习方式的重要性，对自主学习存在明显的认知偏差，情况严重者进一步发展为学困生。在这样的时代背景和现实诉求下，研究探讨教育数字化导向下大学生自主学习的交互机制具有明显的时代意义和现实价值。

1 教育数字化转型导向下大学生自主学习的必然性

1.1 大学生自主学习是个体发展的要求

自主学习是指学生在没有外部指导的情况下，能够独立确定学习目标、选择适合自己的学习策略、监控学习过程并评价学习成果，通过自主学习，学生能够更好地适应各种环境和情况，更好地发挥个体自身潜力。在自主学习的过程中，学生需要自己收集资料、发现问题、分析问题、解决问题、评价成果，这些过程能够锻炼学生的思维能力、计划能力、问题解决能力等，提升学生个体的综合素质。从个体成长来看，自主学习也是个体持续学习和成长的必然选择，每个个体都具备持续学习和更新知识的能力。

1.2 大学生自主学习能力是高校教学改革的重点

网络环境下呈现的教学新模式，为学生自主学习和个性发展提供了更为有利的学习环境，在数字信息来源空间空前增大的条件下，加强学生自主学习能力的培养，已成为高校课程教学改革的重要目标之一[1]。高校教学改革必然会关注自主学习能力与个性发展、自主学习能力与未来职业需求、自主学习能力与未来社会发展的相互关系。另外，为适应职业发展的变化，学生会不断学习新的知识和技能来应对不断变化的工作环境和职业需求，拥有自主学习能力的学生就能更好地适应未来职业发展的要求，在未来的学习和工作中更好地适应变化和挑战。

1.3 大学生持续性学习是社会与时代的需要

彼得·圣吉曾在《第五项修炼》中提出个人和组织都要进行心智模式的转变，强调在共同愿景的指引下进行全员学习和终身学习。因此，加强学生自主学习的意识、培养终身学习的学习者，这个任务既是学习能力培养的需要也是社会发展的现实需要。高等教育数字化转型需要人工智能与高等教育教学深度融合，需要建立人本教育理念的人才培养模式，筑牢高等教育数字化转型的人文基座[2]。高等教育的数字化为推动构建人类命运共同体作出重要贡献，全球高等教育在发展蓝图、机构愿景、时代价值、区域发展、数字转型、质量治理、教学生态等诸多领域取得新进展、呈现新趋势[3]。张民选、薛淑敏认为在高等教育数字化转型过程中，各国都以联通、内容、能力和数字化数据库为建设重点，同时防范多重风险[4]。

2 大学生自主学习的各方探索

2.1 自主学习的影响要素探究

古希腊时期的苏格拉底最早产生“自主学习”的思想，强调求知环境要素，他认为教师应该设置情景，重点激发学生主动思考，辅助学生巩固知识。让·雅克·卢梭也强调学生自主学习的情境要素，重点是启发学生，激发学生去探索问题的答案。美国著名教育家约翰·杜威十分强调学生的“做中学”即实践要素，实践过程中关注兴趣和需要，提倡个人自由和自我表现。国内一些学者对自主学习进行了比较系统的研究，提出自主学习有明显的动态特征，需要在和他人的交流沟通中进行。王思遥认为线上与线下学习时间投入的变化是学习环境、学生的认知反应，以及学习能力共同作用的结果[5]。王梦瑶认为智能化自主学习平台将常规化的课堂学习模式过渡到网上自主学习，能够提高教师的授课效率，增强学生的学习积极性，为促进教育公平提供了重要保障[6]。

2.2 自主学习的个体心理基础研究

在苏格拉底思想的影响下，柏拉图和亚里士多德强调自主学习过程中的自我反思、自我监控与自我调节。心理学家维果斯基认为，自主学习的本质是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己的学习的过程，自主学习能力的获得，是外部言语内化为自我指导言语的结果，它取决于社会性互动。国内的一些学者也发现，激发并保持学生的学习动机，将有利于学生学习的激励过程，让学生产生持续学习的欲望，不同大学生自主学习的原动力不同，需要采用不同的激励路径。

2.3 网络环境下的自主学习探究

Rosemerie利用动机问卷量表分析了网络学习中，学生在学习动机方面存在的差别；Shrififar＆Akbarzadeh分析了网络教育环境下大学生英语学习动机衰退的因素，课堂环境是动机衰退的最大原因，其次是教师教风、学生个体的原因。邢国春提出一种改进的网络学习实体模型，认为大数据环境下自主学习能够提高学生的学习效率和综合应用能力[7]。何健提出要重视线上线下融合背景下学生自主学习模式的评价[8]。方紫帆认为在网络环境下可以从项目式学习的设计、实施与评价三个方面构建证据导向的项目式学习[9]。

3 教育数字化导向下大学生自主学习交互机制构建

数字化使应用型本科高校在办学定位、教育理念、运行模式、质量评价等方面面临新的挑战和冲击，也为其优化教育资源配置、提升人才培养与社会需求的契合度、赋能教育模式深度变革、助推产教融合、掌握改革主动权等方面带来了创新的契机[10]。

3.1  大学生自主学习数字化交互的逻辑基础

2023年7月6日教育部怀进鹏部长指出中国教育数字化将重点做好四个方面的工作，一是建设国家教育数字化大数据中心；二是强化大数据赋能教育教学；三是增强教育有效公共服务能力；四是加强数字教育国际化。教育数字化转型过程中学校领导的变革型行为、教师对数字化变革管理的支持程度、教师数字化素质能力与智能协同工作方式、数字化转型发展的主要阻力、职能部门价值重塑与部门业务数字化转型、数字化激励与评价机制、数字化资源与平台的建设，这些要点都是高校教育数字化转型的核心。陈春花教授提出，数字化时代组织管理的核心是人与组织的价值共生、组织与组织的价值共生，通过价值共生思维去重构多方主体的价值并探索价值实现的路径，如此方可在充满不确定性的数字化时代找到新的价值，从而让数字化环境中的个体、组织以及与组织业务相关的政府部门都获得价值释放并创造新的价值[11]。

3.2 大学生自主学习数字化交互机制

在当前高等教育数字化转型背景下，激励大学生自主学习绝非简单孤立进行的，学生、教师、学校等多方主体协同共生、价值共创，才能更好地促进高等教育的数字化发展。综上，笔者提出图1所示的教育数字化导向下大学生自主学习交互机制。

4 教育数字化导向下大学生自主学习交互场景策略

4.1 学生主体与教师主体的数字化场景交互策略

学生主体与教师主体的数字化场景交互重点在于教与学。数字化场景下的教，要求教师主体具备数字化素质、课堂授课采用数字化工具、课程内容能数字化展现、构建数字化教育场景。数字化场景下的学，要求学生主体具备数字化学习认知、数字化学习动力、数字化学习能力、数字化学习方法。学生价值实现、多元数字化教师、教务管理数字化三个维度的结合形成师资发展指导、考核与评价活动的数字化交互场景；学生价值实现、多元数字化教师、课程数字化模式三个维度的结合形成融合课程、实习与行业发展的课堂活动的数字化交互场景；学生价值实现、教务管理数字化、课程数字化三个维度的结合形成课程改革、人才培养计划修订活动的数字化交互场景；三个组合的数字化交互活动，相互支撑相互协同，共同促进整个教育教学的数字化转型与发展[12]。打造精品数字开放课程与优质互动学习平台、建设学生主体与教师主导的学校网络环境服务系统[13]。值得一提的是在数字化教育教学过程中需要始终以学生为核心，以学习成果产出作为基本导向，才能提高整体的教学质量和学习质量[14]。

4.2 学生主体与学校主体的数字化场景交互策略

根据学校的发展定位，学生自主学习的数字化评价系统需要把握数据驱动、方案落地的原则，要根据高等教育发展现状和大学生成长成才的规律，不断建立和完善数字化评价制度，摸索出一套多元化且合理适用的数字化激励评价体系。其次，要建立数字化教育资源的整合与优化机制。数字化教育资源是大学生自主学习的关键，学校可通过购买优质的数字教育资源、开发自己的数字教育资源库及平台等方式，为大学生提供丰富多样的数字化教育资源，值得一提的是，数字化教育资源平台建设和应用过程中要注重数字信息安全和网络安全，保护好交互过程中的数据及交互参与者的隐私信息。最后，要建立和完善数字化奖惩机制，这也是大学生自主学习的重要动力。学校可通过设立数字化学习之星、数字化优秀成果等奖项，激励学生自主学习的积极性和创造性，同时还可以通过惩罚机制来约束学生的行为，提高学生的数字化学习效果和学习质量。

4.3 学校主体与教师主体的数字化场景交互策略

在学校提供的数字化硬件条件、数字化教育资源平台、适应社会需要的人才培养方案和专业设置、教师数字素养和技能提升培训活动、安全的数字信息与网络、数字化评价体系、数字化奖惩体系等数字化软硬环境下，积极探索以学生为主体的数字化教学模式，尽可能让学生融入数字课堂教学，将知识传授看作“教”与“学”的双向互动行为，采用多样化的数字教学手段，善用数字情景启发的方法，激发学生自主学习的欲望和兴趣，同时将教师的教学活动转化为学生主动求知，自主选择，自我深化的过程。学校和教师可通过数据交互，分析数字化教学平台的学习数据差异，注重学生间的差异性，鼓励学生个体的个性化发展，实施有针对性的培养指导，充分发掘学生的内在潜能和创新能力，对于优秀的数字化学习成果和作品可进行推广宣传和成果转化。

总之，教育数字化导向下大学生自主学习交互机制的建立和完善是一个长期的过程，需要学校、教师和学生等各方面的共同努力，只有充分利用各主体间的交互数据，通过不断探索和实践有效的数字化交互场景，才能建立起符合数字化教育发展趋势的交互激励机制，激发大学生自主学习的积极性和创造性，提高他们的数字化素养和技能水平，为适应数字经济发展奠定坚实的数字和知识技能基础。

参考文献

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[2] 兰国帅，杜水莲，李晴文，等.数字化转型助推未来高等教育教学：宏观趋势、技术实践和未来场景——《2023年EDUCAUSE地平线报告（教学版）》要点与思考[J].西北工业大学学报（社会科学版），2023（4）：46-57.

[3] 李明，赵敏.2022年全球高等教育十大热点与趋势[J].北京教育（高教），2023（4）：23-27.

[4] 张民选，薛淑敏.共同趋势与建设重点：教育数字化转型的全球观察[J].中国远程教育，2023（7）：21-29.

[5] 王思遥，蔡红红.研究生线上与线下学习时间投入变化及影响因素分析——基于大规模的线上教与学调查数据[J].中国高教研究，2021（1）：56-63.

[6] 王梦瑶.网络环境下智能化英语自主学习平台设计的原则及实践应用——评智能化英语自主学习[J].科技管理研究，2021，41（8）：217.

[7] 邢国春.基于大数据网络环境下自主学习行为与模式研究[J].情报科学学，2018，6（16）：84-88.

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[9] 方紫帆.网络环境下证据导向的项目式学习设计与实践[J].教育理论与实践，2022，42（11）：49-52.

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[11] 陈春花.价值共生数字化时代的组织管理[M].北京：人民邮电出版社，2021.

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[13] 杨帆，朱蓥彬，夏之晨.生态理论视角下的高校学生网络学习环境特征与影响研究——兼析优质网络学习环境的创设路径[J].中国电化教育，2021（11）：106-114.

[14] 周扬.OBE理念下《大学英语》学生自主学习能力培养[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（2）：171-173.