国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项情况特征分析

摘 要 文章通过对2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项情况的特征进行实证分析，进一步探究高等院校思政课程建设情况，结果发现：第一，2019至2022年高等院校思政课程研究专项立项数量有明显增长；第二，按照区域立项数量情况由高到低前五名排序为北京市、上海市、四川省（和广东省并列第三）、陕西省（和辽宁省并列第四）、新疆维吾尔自治区（和重庆市、江苏省并列第五），并且东部地区立项数量最多；第三，按照院校类型立项数量情况由高到低前三名为综合类院校、理工类院校和师范类院校。

关键词 国家社科基金；思想政治理论课研究专项立项；院校类型

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.011

Analysis of the Characteristics of the Special Project Approval for the National Social Science Fund Ideological and Political Theory Courses in Universities

Abstract This article analyzes the characteristics of the National Social Science Fund special research projects on ideological and political theory courses in universities for the year 2022， and further exploring the construction of ideological and political courses in higher education institutions. The results show that： firstly， there has been a significant increase in the number of special research projects on ideological and political courses in higher education institutions from 2019 to 2022; secondly， the top five regions with the highest number of projects approved in descending order are Beijing， Shanghai， Sichuan （tied with Guangdong for third place）， Shaanxi（tied with Liaoning for fourth place）， Xinjiang Uygur Autonomous Region （tied with Chongqing and Jiangsu for fifth place）， with the eastern region having the highest number of approved projects; thirdly， the top three types of institutions with the highest number of approved projects in descending order are comprehensive universities， engineering and science universities， and normal universities.

Keywords National Social Science Fund; project initiation for special research project for ideological and political theory courses; university type

高等院校思想政治理论课的开设与教学是贯彻落实党中央和国务院扎实做好新时代思想政治工作精神的主要方式，也是各个院校本科教育教学工作高质量发展的重要衡量指标之一[1]。国家社会科学基金的课题立项是各个院校哲学社会科学研究成果成效、学科评估发展成效以及师资队伍建设成效的重要标志之一，一定程度上衡量了该院校哲学社会科学专业学科的办学理念与办学实力[2]，而国家社科基金高校思想政治理论课研究专项的申报立项，是各大院校深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，认真落实《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》和《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神的重要工作体现之一，也是各大院校思想政治理论课程研究与实践的重要表现成果之一[3]。国家社科基金高校思想政治理论课研究专项的申报立项情况是各大高校持续关注的热点话题[4]。

基于此，本文利用153所双一流高校获得2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项的数据进行截面实证分析，为我国高等院校未来思政课程建设的高质量推进提供有益借鉴与经验证据。

1 相关领域研究进展情况

学者们针对高校思想政治理论课的研究主要集中在思政课程开设过程内容研究与思政课程开设后的成效研究[5]。从思政课程开设过程来看，蒙慧以党的十八大为研究切入点，进一步从高校思政理论课的高质量建设与创新性发展提出了个人建议与观点[6]；周蔚华和邹韵婕则从思政课教材历年修订完善的变化入手，在新时代我国思政课程创新发展的大背景下，对思政课程教材的撰写与修订提出了与时俱进的观点与看法[7]；于赫以思政课程教学设计为研究内容，从“讲透、讲活、讲深”三个角度对思政教师在授课过程中需要注意的要点给出了建议与意见[8]。从思政课程开设成效来看，吕丹红和祖金玉从思政课程本身的重大思想意义出发，阐明思政课程建设对学生思想提升的重要性，为讲好“中国故事”打下坚实基础[9]；刘娜和刘博则进一步发现高校思政课线上教学可以进一步提升本科教学质量，让学生与教师之间具有一定程度的高效率互动，极大提升学生对思政课程内涵的理解与认识[10]；方守恩则从立德树人理念出发，着重阐明了高校思政课的开设对师资队伍高质量发展的促进作用[11]。

2 研究方法

2.1 研究对象

本文研究对象为2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项名单中涉及的153个“双一流”高校。

2.2 数据来源

本文的数据来自高校官网、全国哲学社会科学工作办公室官网、国家统计年鉴等。

2.3 数据处理

本文根据2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项名单中披露的高校名单，选取其中属于“双一流”的高校样本为研究基础，最终得到153个“双一流”高校数据及165个截面数据（因为存在一个高校获取超过1个的立项）。全部数据处理使用Stata14.0软件。

3 实证结果

3.1 国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项情况初步分析统计

2019年至2022年国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项数量见表1。可以较为清晰地发现，2019―2021年我国的思政课程教学科研情况尚在高速发展阶段，历年的专项立项数量稳定保持在151个，但这一数字在2022年上涨到了172个，增长率为（172-151）/151=13.91%，这不但表明各个高等院校对思政课程教学科研的关注与重视，也证明我国思政课程建设情况已具有初步成效；此外，2021年之后国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项分为了“重大项目”与“一般项目”两个类型，从表1中可以看到2022年重大项目和一般项目的立项数量都有所增加，其中重大项目增长率约为 （15―12）/12=25%，一般项目增长率约为（157―139）/139=12.95%。

3.2 所属区域的异质性分析

本文从2022年国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项所属区域的异质性角度出发，进一步分析专项立项情况。如表2（p35）所示，北京市（东部地区）、上海市（东部地区）、四川省（西部地区）、广东省（东部地区）、陕西省（西部地区）、辽宁省（东北地区）、新疆维吾尔自治区（西部地区）、重庆市（西部地区）和江苏省（东部地区）立项数量分别为17个、6个、5个、5个、4个、4个、3个、3个和3个；立项数量占比（%）分别23.94、8.45、7.04、7.04、5.63、5.63、4.23、4.23、4.23，分别位居第一名、第二名、第三名（四川省和广东省并列）、第四名（陕西省和辽宁省并列）和第五名（新疆维吾尔自治区、重庆市和江苏省并列）。

从立项数量来看，作为我国政治中心和文化中心，首都北京市的高等院校对于思政课程教学科研的理解与落实较为突出，这也与北京市高等院校的数量情况密不可分；而紧随其后的上海市也是我国经济、文化和教育发展的重镇，其思政课程教学科研落实情况较好；四川省和广东省紧随其后，在教育资源充足的基础上，四川省的政治和文化地位不亚于前者，在思政课程教育教学方面的理解与研究具有一定程度的革新性；广东省虽然教育资源不是位居前列的省份，但其GDP常年位于我国第一，是我国经济发展的排头兵，在粤港澳大湾区的设立加持下，对于思政教育教学科研的认知具有较强意义的创新性与实践性。剩下位于第四名和第五名的省市区在思政课程教育教学、学术科研以及人才培养方面都有着各自特有的区域经验。

本文参考国家统计局的划分标准，将我国经济地带分为东部地区、中部地区、西部地区和东北地区。从地区立项情况来看，东部地区的立项情况最为突出，立项占比约52.11%，西部地区立项排名第二（28.17%），中部地区和东北地区紧随其后（12.68%、7.04%）。中部地区和东北地区教育资源相对匮乏，这是影响申请专项立项的重要因素之一，但考虑到这两个地区中很多省市区都具有较好的政治文化底蕴，对思政课程建设也具有一定程度的区域经验，本文建议全国哲学社会科学工作办公室在立项时，可以酌情考虑地域因素。

3.3 院校类型的异质性分析

本文通对不同院校类型的高校立项情况进行异质性分析，结果如表3（p36）所示：综合类院校立项数量位居第一，专项立项数量达到34项，占总立项数的47.88%；理工类和师范类高校立项数量紧随其后，分别为23项和6项，分别占比32.39%和8.45%。从立项高校占该分类中全部高校比例来看，综合类院校共有62个，立项高校占比约为54.84%；理工类院校共有51个，立项高校占比约为45.1%；师范类院校共有10个，立项高校占比约为60.00%。

不论是专项立项数量或是立项高校占比，综合类院校均位居第一。不可否认的是，院校数量是申请国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项的关键因素之一，因为院校多意味着申请的机会多、基数大，申请立项的概率理论上较高，但除此之外，根据立项高校所占分类高校比例可知，师范类院校和财经类院校的立项相对情况并列位居首位（60.00%），虽然二者院校数量并非最多，但各自类型里的高等院校申请立项的数量占比却最多，表明聚焦于发展特色专业和学科同样可以有效推动思政课程教学与科研的发展，进而提高立项概率。

4 结论与建议

4.1 结论

国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项情况可以反映出高等院校在思政课程建设中的特征情况与问题。本文在153所双一流高校获得2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项数据的基础上，发现从国家社科基金高校思想政治理论课研究专项立项至今，全国高校思政课程教学科研建设情况已初具规模，并且在不同区域和院校类型中，专项立项具有一定的差异性。

4.2 建议

第一，要树立高校思政理论课教师开展高质量科研的意识，形成科研立项和学科发展双融共促。突出引育结合，制订高校思政教师能力提升攻坚计划，支持鼓励其参加学术交流、研修立项，提升思政教师队伍建设水平，引领带动思想政治理论课研究全面强化。

第二，要加强统筹领导，强化思政核心课程群建设。严格落实学校党委思想政治理论课建设主体责任，在学校思政课程建设的项目、资源等方面持续提供支持，加大经费和政策保障力度，化解区域支持的不利因素。

第三，要深化学科互鉴，挖掘育人潜能。鼓励跨学科合作，推动不同领域的专家共同参与思想政治理论课的建设，注重梳理各类学科专业课程所蕴含的思想政治教育元素及其所承载的思想政治教育功能，发挥横向协同育人的效应。

参考文献

[1] 郝玉晶.推进高校思想政治理论课专题式教学高质量发展[J].思想教育研究，2023（10）：125-130.

[2] 俞兆达.中国一流大学哲学社会科学高质量发展战略：目标·风险·行动——以17所高校“十四五”规划文本为重心[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2023，44（8）：196-205.

[3] 全国哲学社会科学工作办公室.2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项申报公告[EB/OL].（2022-07-14）.http：//www.nopss.gov.cn/n1/2022/0714/c431029-32475622.html.

[4] 刘有升，丁姣.学理探析 路径探寻 方向探索——“中国共产党人精神谱系融入高校思政课论坛”综述[J].思想教育研究，2023（7）：142-143.

[5] 单俊宇，唐红霞.坚持守正创新打造新时代思政课“金课”——评《“金课”建设视域下高校思想政治理论课守正创新研究》[J].教育发展研究，2023，43（5）：2.

[6] 蒙慧.党的十八大以来高校思想政治理论课课程政策的创新与发展[J].思想理论教育，2023（11）：70-76.

[7] 周蔚华，邹韵婕.高校思想政治理论课教材的出版历程、内容特色和现实启示[J].马克思主义理论学科研究，2023，9（7）：109-120.

[8] 于赫.讲深、讲透、讲活：高校思想政治理论课教学设计提升的三个着力点[J].思想教育研究，2023（6）：111-116.

[9] 吕丹红，祖金玉.高校思想政治理论课如何讲好中国式现代化故事[J].思想教育研究，2023（9）：104-110.

[10] 刘娜，刘博.高校思想政治理论课智慧课堂线上教学质量提升研究[J].思想教育研究，2023（3）：117-122.

[11] 方守恩.办好高校思想政治理论课 夯实立德树人主阵地[J].中国高等教育，2023（Z1）：29-32.