高校数字化教学资源共享机制建设研究

摘 要 高校数字化教学资源共享机制建设是满足师生信息化教学资源需求、丰富高校学生知识储备、提升高校课堂教学质量的有效方式。但在实践中，数字化教学资源共享机制的作用并未得到充分发挥，其在顶层设计、平台建设、主体配合，以及校企合作等方面仍需进一步优化。基于此，高校需要立足全局，加强数字化教学资源共享机制的顶层设计，充分发挥不同主体的作用，优化校企合作，为高校各项教育教学工作的开展提供科学完善的平台。

关键词 高校；教学资源共享；数字化；互联网

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.006

Research on the Construction of Digital Teaching Resource Sharing

Mechanism in Universities

Abstract The construction of a mechanism for sharing digital teaching resources in universities is an effective way to meet the needs of teachers and students for information-based teaching resources， enrich their knowledge reserves， and improve the quality of classroom teaching in universities. However， in practice， the role of the digital teaching resource sharing mechanism has not been fully utilized， and it still needs further optimization in top-level design， platform construction， subject cooperation， and school enterprise cooperation. Based on this， universities need to take a global perspective， strengthen the top-level design of digital teaching resource sharing mechanisms， fully leverage the roles of different entities， optimize school enterprise cooperation， and provide a scientific and comprehensive platform for the development of various educational and teaching work in universities.

Keywords colleges; sharing of teaching resources; digitalization; internet

随着高等教育信息化程度的提升，信息技术与高校教学工作的结合日益紧密，高校师生在教与学中对互联网教学的接受、运用程度越来越高。教学资源作为教学工作开展的基础和前提，对教学效果和学生学习体验具有重要影响，高校数字化教学资源共享机制工作的开展可以充分运用信息技术在信息存储、传播方面的优势，通过开发、收集、整合教学资源，不断提升资源利用率，满足教学需求和学习需求，促进高校人才培养质量的提升。

1 高校数字化教学资源共享机制建设的价值取向

1.1 满足各项教学活动对教学资源的需求

高校数字化教学资源共享机制建设通过收录不同形式的教学内容，尤其是音视频类的教学资源，使多元化的教学资源为师生提供明确直观的指导，在丰富教学内容的同时，进一步优化学生学习体验。同时也为高校教师了解专业领域课程开展方式提供了新途径，有助于教师在备课过程中了解多元化教学思路并加以借鉴。高校教师借助丰富多样的教学资源，改变以传统讲授法为主的课堂教学形式，提升师生互动程度以及学生参与各教学环节的积极性，优化教学质量。

1.2 避免教学资源的重复建设与浪费

相较于传统的高校教学资源管理机制，数字化教学资源共享机制建设既能优化教学资源的存储与运用形式，也可丰富高校现有教学资源数量与种类，在满足教师教学需求与学生学习需求的同时，提升教学资源利用率。其一，有助于改善互联网背景下信息孤立的局面。数字化教学资源共享机制建设工作的开展强调将不同院校现有的教学资源加以整合与共享，丰富教师所获取的教学资源数量与种类[1]。其二，提升教学资源利用率。将不同高校现有教学资源进行公示与共享，避免不同高校在教学资源搜集与整理过程中发生重合。其三，有助于节约教学资源管理成本。省去了不同高校在平台建设与维护方面的费用，依托统一平台可以节约人力成本、管理成本，以及平台维护费用，扩展数字化教学资源共享平台辐射范围，提升数字化教学平台建设质量。

1.3 推进学生终身学习目标的实现

数字化教学资源共享机制建设打破了时空限制，使学生能随时随地检索自身所需要的教学资源，丰富了学生的专业知识，培养学生主动建构知识的良好学习习惯[2]。传统的管理机制将教学资源局限于固定地点与课堂环境，学生获取知识的方式也相对单一固定。与之相比，数字化教学资源共享机制建设拓展了学生获取教学资源的方式与途径，学生可以自主搜索需要的学习资料，借助网络视频以及在线教学等途径适应新的学习方式，丰富自身知识储备，提升自主学习能力。

2 高校数字化教学资源共享机制建设中的实际问题

信息技术的发展以及我国高等教育质量的提升对教学资源的种类、数量与形式都提出了较高的要求，部分高校在数字化教学资源共享机制的顶层设计、平台建设、主体配合以及校企合作方面存在一定不足，有待进一步优化与调整。

2.1 数字化教学资源共享机制顶层设计有待优化

高校数字化教学资源共享机制建设工作的开展需要立足我国高等教育发展全局，综合考虑高校教育实际，对教育资源进行统筹规划，其在顶层设计方面还存在一定不足。其一，数字化资源的分布架构有待完善。数字化教学资源的分类与整理直接关系到教师与学生的资源检索结果。但不同高校的教学资源分类结构存在明显差异，加之学生与教师缺乏对应的检索标准，存在教学资源检索失误以及教学资源运用不充分的情况。其二，数字化教学资源共享机制管理模块有待完善。从用户角度来看，高校现有数字化教学资源共享机制的用户权限、学习记录以及信息查询等功能建设不够完善；从资源管理角度来看，资源的准入、审核以及运用方面也缺乏明确的规范。其三，不同的数字化教学资源平台之间尚未达成合作，导致师生需要在多个平台重复注册账号，平台壁垒的存在造成教学资源的重复，不仅浪费学习时间，降低学生学习效率，同样不利于高校教学工作的开展[3]。

2.2 数字化教学资源共享平台建设有待完善

高校数字化教学资源共享机制建设工作的开展需要完善的平台作为支撑，从而为各项教学资源的引入与应用提供平台基础。首先，部分高校数字化教学资源共享平台在实际使用过程中存在闪退以及承载人数较少的情况，严重影响用户体验。而且，数字化教学资源共享平台对不同类型与形式的教学内容包容度有限，部分动画以及音视频教学资源在播放与下载过程中也存在较多问题，无法满足用户的使用需求。其次，部分高校在教学资源的搜集与储备方面也面临较大困境，师生在检索过程中无法及时查询与下载需要的文件资料，既影响教师备课也不利于学生完善知识结构。并且，在登录密码的设置、学习数据的保存以及平台文献的保护上也仍有待优化完善。

2.3 数字化教学资源共享机制主体配合仍需加强

高校数字化教学资源共享机制建设工作对我国高等教育人才培养质量的提升也具有一定影响，然而，在具体工作开展过程中主体配合仍有待加强。其一，教育行政主管部门统筹协调能力有待优化。行政主管部门对不同高校的教学特点以及数字化教学资源的需求了解不足，影响了数字化教学资源共享机制作用的发挥。其二，从学校角度而言，高校相关管理部门未能制订科学完善的数字化教学资源共享机制构建计划[4]，未能明确规范师生在数字化教学资源共享机制建设过程中的行为，导致师生实际查询与运用数字化教学资源的方式较为单一，一定程度上阻碍了教学工作的推进。其三，教师作用发挥不充分。高校教师作为主体用户仅仅简单检索与下载教学资源，未及时反馈使用过程中的意见与想法，对学生的用户体验及其对学习资源的需求了解不足，这也是影响共享机制建设的因素。

2.4 数字化教学资源共享机制校企配合有待提升

数字化教学资源共享机制建设工作的开展除了需要整合与运用不同教学资源外，还需要与相关企业进行合作，发挥企业在实践教学资源方面的优势，但高校与企业的配合程度有待提升。其一，高校与企业的合作范围有限。部分高校与企业在教学资源共享内容上主要集中于企业现有的数字化教学资源，未能根据企业生产发展以及生产革新及时更新，导致无法满足合作院校的教学需求，对学生专业能力的培养帮助有限。其二，高校与企业的标准不统一，明确统一的数字化评价标准可以提升高校与企业合作过程中的效率，分析与整理双方现有数字化教育资源[4]。但企业与高校在教学资源的等级评价以及种类划分上存在明显差异，降低了高校师生检索与运用教学资源的效率。其三，高校与企业沟通方式单一也是影响共享机制建设的重要原因。部分高校与企业未建立完善有效的沟通机制，不能及时交流建设过程中的问题及困惑，导致双方资源的录入与审核效率低下。

3 高校数字化教学资源共享机制建设的实践策略

3.1 优化共享机制顶层设计

顶层设计与统一管理是数字化教学资源共享机制建设工作的关键，高校可从以下三个方面进行优化：一是优化资源分布架构，为高校师生检索与运用教学资源提供明确指向。二是完善管理模块，从用户管理角度，高校要严格区分用户、学生以及教师的身份，根据身份的不同给予明确的资料检索查询权限；从资源管理角度，高校要严格制订教学资源准入与审核机制，对教学资源种类以及质量进行严格分级，从而进一步提升高校师生检索与运用数字化教学资源的效率。三是打破平台壁垒，针对平台数量众多以及资源重合的情况，高校可以从内容与特点出发，一方面高校应为平台提供完善的沟通渠道，帮助平台明确教学资源中的重复部分并进行删减；另一方面高校可以挖掘不同平台的特色，鼓励平台建设者充分发挥本平台的优势，提供资源保障。

3.2 完善共享平台建设

科学完备的数字化教学资源共享平台是高校教学工作开展的基础[6]，高校可以从以下三个方面进行完善。其一，完善共享平台功能，高校数字化教学资源共享机制建设应提升对多元化数字教学资源的包容度，平台功能除包括资料的存储与检索外，还应包括对动画视频教学资源的播放以及同时在线人数的扩展。其二，丰富共享平台资源，高校可以通过校际的合作，整合不同高校现有教学资源，丰富教学资源数量。以教育部、各省开展的精品课程建设工作为例，高校可鼓励专家教师开发更为专业的教学资源，在加强教学资源平台建设的同时，为各项教学工作的开展提供恰当的教育资源。其三，提升共享平台安全性，数字化教学平台存储了大量专业教学资源以及师生的个人信息、学习数据。高校应不断提升数字化教育平台的安全性，避免出现在使用过程中受到网络攻击导致服务器破坏以及数据丢失等情况。

3.3 提升主体配合度

高校数字化教学资源共享机制建设工作是一项系统性工程，需要不同主体明确自身工作范围以及工作任务，在完成自身工作的前提下互相配合。其一，教育行政主管部门需要完善教育资源评价指标，全面审核与评估高校现有数字化教育资源，提升对高校现有数字化教学资源的了解程度。同时还要根据不同高校的特点及其对教学资源需求，为其校园网络建设提供支持与保障。其二，学校管理者不仅需要制订完善的建设计划，还需要规范教师以及学生在使用过程中的行为，充分发挥数字化教学资源共享机制的作用。其三，高校教师需要及时反馈自身的意见建议，从而提升数字化教学资源共享机制的实效性。

3.4 加强校企合作

校企合作可以进一步拓宽教学资源的种类与范围，优化高校数字化教学资源共享机制。其一，高校与企业可以通过深化校企合作，拓宽数字化教学资源合作共享的范围。通过派遣专业教师以及工作人员对企业生产实践环节进行拍摄与录像，为教师教学过程中理论知识的讲解提供专业的数字化教学资源，从而不断提升学生对知识的掌握与理解程度。其二，统一高校与合作企业之间数字化教学资源标准。高校应与企业就评价与分类标准达成有效共识，根据高校专业划分、企业生产内容与生产过程，制订完善的教学资源分类与审核标准，从而在扩展教学资源数量的同时，提升教学资源质量。其三，加强高校与企业的沟通。高校与企业应构建完善的校企沟通机制，根据合作企业的人才与生产需求，优化与更新现有数字化教学资源，推动校企合作程度的提升以及数字化教学资源共享机制的完善。

4 结语

在教育信息化背景下，充分利用数字化教学资源提升人才培养质量，已经成为各高校深化教育教学改革的发展共识。高校应进一步明确数字化教学资源共享机制建设的价值，积极探索和有效构建数字化教学资源共享机制。

参考文献

[1] 董前程，张楠.思政课校外实践教学资源共享平台构建[J].中学政治教学参考，2022（3）：83-85.

[2] 李擎，崔家瑞，杨旭，等.基于工程认证持续改进理念的云景互动实践教学平台[J].高等工程教育研究，2020（4）：99-106.

[3] 罗孟儒，袁小一，崔永.基于“区块链”的高校数字教学资源共建共享[J].高校图书馆工作，2020，40（2）：34-38，50.

[4] 李群.开放共享网络教学的构建[J].实验室研究与探索，2020，39（4）：204-207.

[5] 刘娟，丰云.校企协同建设实践教学资源的共享策略研究[J].中国职业技术教育，2020（8）：76-80.

[6] 兰国帅.互联网+背景下信息化教学资源共建共享与服务[M].北京：科学出版社，2019.