赓续文化，创美演绎

摘 要：创美课堂构建是中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的重要路径，对赓续中华优秀传统文化，提升学生创美素养等方面具有重要价值。以创美课堂“五支架”理论为支撑，结合高中体育《武术——舞旗》课堂实践展开分析，提出以“知—趣—鉴—创”整合搭建创美目标支架，以“学科融合与元素挖掘”协同搭建创美内容支架，以“方法嵌入和工具应用”的整合搭建创美方法支架，以“赋权增能和创设活动”整合搭建创美平台支架，以“制度、规则、环境”的整合搭建创美文化支架，推动创美课堂更好落地，发展学生创美素养。

关键词：中华优秀传统文化；创美课堂；教学支架；高中体育

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2024）07-0027-03

党的十八大以来，习近平总书记多次在不同场合阐述中华优秀传统文化传承、创新、发展等问题，深刻阐明了新时代党和国家的立场态度。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“将学校美育作为强化中华优秀传统文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。[1]”美育对赓续中华优秀传统文化的重要价值不言而喻。以建设创美课堂为重要支撑，建构创美课堂教育实践样态成为赓续传统文化、增强文化自信的重要实践路径。然而，当前美育课堂成效难如预期，“弱于体美”依旧是不争事实，美育课堂强化需要多学科有力协同。基于此，本文以“创美”为主题，以高中体育《武术——舞旗》课堂实践为载体，以“学科融合”为枢纽，以“文化自信”为突破口，以学者程岭等所njC6cT3nd0ZyxaJi/XyImQ==提的课堂教学美育五支架理论做支撑（图1）[2][3]展开分析探究，旨在创建创美课堂，传承中华优秀传统文化，践行“以人为本”的教学思想，发展学生创美素养。

一、以“知—趣—鉴—创”整合搭建创美目标支架

创美目标建设同样是以课程标准为依据和纲领，创美目标支架是教师在课程标准研究的基础上所设置的围绕教育教学活动的分层学习目标，形成创美课堂学习目标“金字塔”，涵盖知美、兴趣、鉴美、创美。创美目标支架聚焦学生核心素养培育，通过教师课堂学习活动的精心设计和研究，包括对课程标准、教学主张、教学理念、学习目标、内容体系、评价体系和学科规划等的设计和搭建，让学生自主选择，并按要求准备，按时序进行展演或分享等，可以是学段、学年、学期、单元、课时等，最终引导学生研制，形成代表性成果，包括展示、创编、论述、展演等，该课创美目标支架建设如表1所示。

高中《武术——舞旗》的学练、创编和展演，对技术动作进行赏析、对比、分析等，借助体育、音乐学科载体，学生能够分别感受出学科赋予的动作美以及精神要素的价值美。体音融合，创美目标架构，层次逐步提升，从知美到最后的创美，启发学生对中华传统文化的关注与传承，发展与创新，坚定文化自信，提升创美素养。

二、以“学科融合与元素挖掘”协同搭建创美内容支架

相较于席勒的“融合性的美”，创美是一种对个人审美的自我超越、自我挑战。创美内容支架是教师在课堂教学过程中提供给学生丰富的创美教育课程资源和材料，包括视频集、任务单、问题链、作品集、流程图等，引导学生模仿、学练、研制、鉴赏等，以此来提升学生的创美素养，包括美的思路、品质、语言、技能、设计、成果等，在这个过程中帮助学生发现美、体验美、鉴赏美、建构个性美和创造美。创美内容支架设计的内容种类繁多，呈现方式各异，目标指向也是各有侧重。该课具体课堂创美内容及支架搭建，如表2、表3、表4所示。

爱美之心，人皆有之，但并非人生而能够理解美。在导入部分，《武术——舞旗》以舞旗挥舞技能为载体，采用舞旗规则、技术、套路等知识讲解，借助不同的载体和方式，引导学生了解并懂得《武术——舞旗》的技术美、规则美、精神美，获得美的知识，为美的创造奠定基础。

创美教育即美的创造实践教育。《武术——舞旗》以《七剑战歌》美的音乐为主线，结合情境设计、案例展示等，巩固学生对舞旗“1-8拍”技术与音乐结合的创新设计，让学生充分接触舞旗的动作美；以“沙场秋点兵”为题材，设计“插旗”体能游戏，培养学生速度美、合作美、竞争美。指向知识涵育、指向兴趣培养、指向情感激发、指向观念转变等，最终形成创美思想、创美思维、创美行动。

审美教育着重于人审美能力的教育，知道“美在哪”“为什么美”是审美鉴赏力，“是美还是丑”则是审美判断力。在小结部分，《武术——舞旗》通过专项静态拉伸，充分放松身心，培养健康美的认知；引导学生通过舞旗学练延伸出的中华传统优秀文化及精神进行客观评价，激发学生的民族自豪感，达到从审美感知到艺术表现，再到文化理解的升华，提升审美鉴赏力。

三、以“方法嵌入和工具应用”的整合搭建创美方法支架

创美方法支架是课堂教学思维的具体路线，是教师为更好地帮助提升创美能力，让学生更好展示、表达、创新自我而提供的方法和策略，包含方案、模式、准则、程序、思路、范例、策略、思路等，比如教师在课堂教学过程中融入一些流程图、方法群、小提示、工具书、信息源等。该课创美方法支架设计如表5所示。通过创美方法支架设计，引导学生自主探究和分析，形成创美的思路、步骤和途径等，紧接着引导学生反思、批判、演绎、思辨、记录和总结等，启发学生创美思维，提升学生创新、应用、检索、归纳、评价、综合等能力，帮助学生实现课堂创美目标。

《武术——舞旗》课堂教学融合信息技术，巧用智慧教屏，结合《七剑战歌》等相关视频、音频等工具和信息源，在学生学练过程中呈现动态图信息源和文字小提示等，加之教师扎实精彩的武术技艺，帮助学生更好地掌握《舞旗》身随旗走、眼随旗动等技术特征，调动学生真切的生活体验熏陶，追求正面的价值取向，让学生亲近美、热爱美、追求美，在爱美中同化于美。学生的模仿、鉴赏、学练及创编，与流行音乐相结合的作品等，指向学生的技能提升、能力发展等，呈现美的设计、美的技能，激发学生的创新意识，培养创造美。

四、以“赋权增能和创设活动”整合搭建创美平台支架

创美课堂教学过程中，教师应着重为学生及其学习活动赋权增能，使学生真正成为课堂学习主体，让学生能够为课堂教学提供智慧、潜能、资源，最终提升个人素养。创美平台支架指教师提供给学生创美活动所需要的空间、时间、权力和机会等，空间即提供给学生研讨、交流和展示所需要的研修、学练、教学空间等；时间包含小组展示时间、学生讲课时间、主题汇报时间等；权力是指学生在教学过程中充当“小老师”所具备的思考、汇报、策划、主持、评价等方面的权力；机会包含模仿、观察、发言、练习、互动、欣赏等机会，该课具体创美平台支架设计如表6所示。

《武术——舞旗》中的集体学练、自主学练和创编等，提供给学生学练、研修、交流和展示的空间；舞旗课堂分组展演提供给学生展示时间；由四个小组长充当“小老师”展开队形的思考和策划；教师示范讲解，利用智慧教屏，提供给学生观察、发言、讨论、互动、欣赏、总结等机会。

五、以“制度、规则、环境”的整合搭建创美文化支架

创美文化支架是教师为了培养学生创美素养而创设的各种课堂制度、规则、环境等，包括创设人文情怀、添置设施、张贴标语等。制度包括学生参与、分组、展示、考核中所制定的规定，包括课中讨论制、任务承包制、学生互评制、分组学习制、参与教学制、成果展评制、课后点评制等。规则包括互帮学习、资源共享、人人参与等各项规范，包括出勤制度、课堂规范、思想引领、行为准则等。环境既包含物质环境，即环境卫生、教学设备、座位排列、教室绿化、光线强度、教室布置以及人文环境，即群体支持、同伴交往、师生互助、教师期待等。两堂课具体创美文化支架设计如表7所示。

综上所述，创美支架旨在助推创美课堂构建，助力学生从个性发展到思想意蕴能够创生美的知识和智慧。高中体育《武术——舞旗》教学实践并非指向特定的一堂课，而是服务于一个阶段，一个学期、一个学年，甚至一个学段，是揭示一种课型，指向创美课堂教学的构建及其内在活力和发展动能的激发。“课内长骨、课外长肉”，课内课外是骨肉相连的关系，所以创美支架不能仅聚焦于课堂，还要“上挂下联、左顾右盼”，课堂课后左右联络、前后绵延。通过创美支架的催化，让课堂教学创美化学反应油然而生，使学生从审美逐渐走向创美。

参考文献：

[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2020-10/15/content_5551609.htm， 2020-10-15.

[2]程岭，马翠，程琳.强化课堂主阵地的美育支架构建研究[J].教育理论与实践，2021（11）.

[3]程岭.“以美立人”：美育“新境界说”的价值意蕴和实践路径[J].教育理论与实践，2018（13）.

[基金项目：厦门市第二批名师工作室课题“基于体美融合的创美体育教学主张实践探索”（课题编号：XMMS2022032）]