数字经济课程思政元素挖掘及实践路径

摘要：数字中国战略背景下，数字经济为中国经济健康持续发展提供了新的动力，而思政教育在高等教育中扮演着培养学生社会责任感和数字中国顶层战略意识的关键角色。为实现专业教育与思政教育的有效融合，本文聚焦于数字经济课程中相关思政元素的挖掘及其具体实践路径来展开分析，并认为数字经济课程是融入思政元素的理想平台，可通过案例研究、互动讨论、互动教学、实践活动等方式，将思政内容自然融入专业教学中，加深学生对数字经济课程的理解，增强思政教育的有效性。最后，本文提出了结合国家数字化战略和课堂教学进行社会问题思考的教学实践路径，为数字中国战略背景下培养全面发展的人才提供启示。

关键词：数字经济；课程思政；实践路径

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.083

1数字经济的特征和思政教育的现代挑战

数字经济是指以互联网、大数据、云计算等数字技术推动的经济活动。这种经济形态不仅改变了传统的生产、分配、交换和消费方式，还催生了新的商业模式和就业机会。数字经济的发展也为大学生创业提供了一个更加广阔的平台（杨智骏和张露，2024）。人才的培养需要及时与国家顶层战略和新兴科技相结合。数字经济的发展将倒逼高等教育体系不断更新，以适应新时代的数字化就业市场。因此，本文从数字经济的特征和高校思政教育的现代挑战两方面展开讨论。

1.1数字经济的特征

本文认为数字经济具有三个最为显著的特征：

一是数据赋能。推动数字经济发展已在全球形成广泛共识，数据已经成为一种新的且最为重要的生产要素（许宁宁等，2023）。企业通过大数据技术，收集和分析销售数据，能够较为准确地预测未来市场走向，这对于企业制定生产和销售决策有较大帮助。例如，零售商通过分析顾客购买行为的数据，可以更有效地定制营销策略和提升客户体验，降低库存积压率。此外，数据驱动的模式也推动了个性化服务和精准营销的发展，企业能够更精确地满足消费者的个性化需求。但是，数据驱动的经济模式对于企业的数据处理能力、数据隐私和安全等问题也相应提出了更高的要求。

二是高度连接。数字经济时代下的连接性不仅是指人与人之间的通信和交流，还包括设备、系统和平台的互联互通。例如，物联网技术使得各种设备能够相互连接和交换数据，提高了企业的生产效率。高度连接性也意味着信息传播速度快、范围广，对企业而言既是机遇也是挑战。企业可以利用这种连接性快速响应市场变化，追踪前沿信息，但同时也面临着更激烈的竞争和对市场快速变化的适应。高度连接的环境也进一步促进了全球化的发展，比如跨境电商平台为众多小型企业提供了快速融入全球市场的机会。

三是创新驱动。新兴技术如人工智能、区块链、云计算和大数据等，不断推动着商业模式和生产方式的创新变革。企业为了维持竞争力，需要不断探索这些新兴技术的商业应用，推出新产品和服务。例如，人工智能技术的应用不仅改变了消费者服务模式（如智能客服），还在制造业、医疗、金融等多个领域实现了自动化和智能化。然而，创新驱动也需要企业有前瞻性视角，并持续地进行研发投入，同时也需要有适应新技术和引领市场变革的能力。因此，在数字经济时代，创新已成为企业持续发展的关键因素。

1.2思政教育的现代挑战

思政教育，即思想政治教育，旨在培养学生的社会责任感、国家意识和道德素质，是高等教育不可或缺的一部分。课程思政是高校人才培养理念和方式的重大创新（王彬，2023），是高校落实立德树人的重要环节（高娜等，2022）。随着数字经济时代的到来，思政教育也面临新的挑战和机遇：

挑战方面，主要是数字信息泛滥。在数字经济时代，大量的信息和内容通过互联网和社交媒体传播，有些信息可能具有误导性或偏见。这增加了思政教育的复杂性，不利于学生正确价值观的形成，需要学生具备辨别信息真伪的能力。此外，还存在信息过载的问题。虽然数字技术带来了便捷生活，但学生还不适应网络课程的教学方式，没有数字化学习的思想准备（刘大芳，2020）。学生更可能会被游戏、音乐、电影等娱乐软件的信息所吸引，分散其注意力，使思政教育更加困难。在此背景下，高校教师需要找到有效的方式来吸引学生的注意力和培养学生的思辨能力。

机遇方面，主要是在线教育。数字经济提供了在线教育的机会，让思政教育更广泛地传播。通过在线平台，如MOOC、超星等，可以让课程传播到更多地区和人群，让学生接触到各地区的高质量思政教育课程。此外，还存在个性化教育和跨文化交流。数字技术可以用于数据分析和人工智能，这些工具可以帮助高校教师更好地了解学生的需求和课程掌握进展，使高校教师的教学策略更加精准、精细，便于其开展个性化教学（韩筠，2023）。并且，数字经济使跨文化交流变得更容易，学生可以通过互联网如ZOOM软件等，与来自不同背景和国家的人互动，有助于拓宽学生的视野，增加对多元文化的理解。

2数字经济课程中的思政元素

在数字经济课程中融入思政元素，是适应当代教育发展趋势的重要尝试。这种融合不仅强化了课程内容的时代意义，还促进了学生国家意识的培养。具体来说：

一是数字经济的核心议题。如数字化转型、网络安全、数据伦理等，与国家发展战略、社会责任和法律法规紧密相关。通过将这些议题纳入课程讨论，学生能够在学习专业知识的同时，加深对国家政策和社会伦理的理解；二是数字经济的全球化特征。在数字经济课程中，关于全球化经济的讨论也为思政教育提供了丰富的素材，可以帮助学生理解国家在全球经济中的地位和作用，同时认识到国际合作与竞争的复杂性，增强国际视野和对外开放意识；三是数据安全和隐私保护的讨论。2020年，出于国家安全考量，美国众议院通过了《禁止政府设备上使用抖音法案》，涉及基因、地理、气象等数据被认为威胁到国家安全。2022，爱尔兰数据监管机构以Instagram允许未成年注册并且公开其个人信息，导致未成年儿童隐私泄漏为由，对Instagram进行了4.03亿美元的罚款。因此，数据安全和隐私保护不仅涉及技术层面的知识，更关乎法律、伦理和道德规范，这些都是思政教育的重要组成部分；四是数字经济对环境可持续性的影响。通过分析数字技术在提高能源效率、减少资源浪费方面的作用，教师可以引导学生思考如何在追求经济增长的同时保护环境，从而培养学生的环保意识和可持续发展的思维方式；五是数字经济对就业的改革创新。例如，当讨论到数字化对传统产业的影响时，教师可以引导学生思考这一转型如何影响工人的就业、企业的社会责任以及国家的经济策略。下图梳理了上海第二工业大学经济与管理学院数字经济课程中思政融入点。

3实践路径探索

在课程思政改革时既要注意思政元素与专业教学内容有效衔接，又要注重理论与实际的结合（项阳和李冠，2023）。因此，本文提出如下三条实践路径，以在数字经济课程中导入相应的思政元素。

首先，创新教学方法。传统的讲授法与讨论、案例分析、翻转课堂等互动式教学方法相结合，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。例如，在探讨数字经济的发展过程中，教师可以组织小组讨论，让学生分析数字化转型如何影响社会结构和经济政策，从而引导学生思考国家发展和社会责任的关系。此外，利用在线平台进行课程辅助教学，如通过线上论坛和互动问答，增强学生对思政内容的理解。

其次，增加课程案例与活动。教师可以选择与数字经济相关的实际案例，如数字货币的发展、网络安全事件、大数据在社会管理中的应用等作为教学内容。通过这些案例，学生可以直观地了解数字经济的实际运作，同时思考与之相关的伦理、法律和社会责任问题。此外，设计与现实生活紧密相连的模拟项目或实践活动，如模拟数字产品的市场推广计划，也能有效增强学生的实践能力。

最后，建立全面的评估与反馈机制。这一机制涵盖学生的学习效果、教师的教学效果、课程设计等多个方面，通过多种评估手段，如课堂测验、项目报告、小组展示等，对思政教学效果进行全面评估。同时，通过及时收集和分析学生与教师的反馈，对思政教学中存在的问题进行及时诊断和改进，促进思政教学的持续改进和发展，确保思政元素与专业知识的有效结合。

综上，数字经济课程通过其内容的多维度、跨学科特性，为思政教育提供了一个绝佳的融合点。通过这门课程，学生不仅能够了解数字化时代的经济发展，还能在思想政治教育的引导下，形成正确的价值观和世界观，为适应新时代要求打下坚实的基础。

4总结

数字中国战略背景下，在数字经济课程中探索思政元素的挖掘与实践是中国高等教育创新发展的重要组成部分。通过将思政教育与专业知识相结合，学生不仅能够掌握数字经济领域的理论知识，还能增强国家意识和社会责任感。通过案例研究、模拟实践和团队合作项目，学生可以在实际应用中深化对数字经济概念的理解，并将思政教育的内容与专业学习相结合。此外，课程内容和教学方式也应不断更新，紧跟数字技术的最新趋势，如人工智能、大数据分析、区块链技术等，同时将这些技术与社会经济发展的现实问题相结合，培养学生解决实际问题的能力。

未来，高校教师也需要不断探索和创新教学理念和方法，以确保数字经济课程适应时代潮流和满足学生的全面发展需求，为社会培养出更多具有创新精神和实践能力的数字经济人才，为数字经济的发展以及国家的长远发展做出更大的贡献。

参考文献

［1］王彬.数字经济背景下可持续发展课程思政教学的思考[J].对外经贸，2023，（10）：104130.

[2]刘大芳.数字经济时代高校思想理论教学改革创新[J].经济师，2020，（10）：188189.

[3]韩筠.数字时代高等教育的教学创新[J].中国大学教学，2023，（12）：410.

[4]高娜，牛国良，杨萌萌，等.数字经济背景下基于STEAM理念的金融类专业课程思政建设研究[J].海峡科技与产业，2022，35（04）：1113.

[5]许宁宁，王珺，胡雄，等.数字经济环境下农村电商发展新态势[J].全国流通经济，2023，（20）：2831.

[6]项阳，李冠.数字经济背景下高职院校国际金融专业课程思政改革研究[J].现代商贸工业，2023，（01）：230233.

[7]杨智骏，张露.数字经济背景下大学生创业机会识别能力研究[J].科教文汇，2024，（01）：2023.