平台经济背景下就业权益保障意识融入高校就业指导课程路径研究

摘要：平台经济的快速崛起在创造就业机会的同时，也给新就业形态劳动者带来了诸多权益保障风险。高校学生作为未来的劳动者，在平台经济的影响下，对新业态展现出极高的就业热忱，却也缺乏必要的就业权益保障意识。为贯彻党中央高质量充分就业基本要求、促进高校学生全面可持续发展、落实OBE教学理念，高校就业指导课程应深刻梳理各专业学生的基本学情与现实需求，优化就业指导课程体系，增强课程的针对性与时效性；此外，高校应利用合理的教师培养机制，为就业指导课程打造一支高水平教师团队，助力高校学生迅速适应经济社会发展趋势，增强就业权益保障能力。

关键词：平台经济；就业指导；就业权益保障意识

中图分类号：D9文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.077

党的十八大以来，我国大力发展数字经济并取得巨大进展。截至2023年，我国数字经济规模增长至502万亿元，稳居世界前列。随着数字经济的迅猛发展，新经济模式不断涌现。以数据平台为载体，通过大数据、人工智能等技术，实现供需双方互动交易的平台经济成为其中的典型代表。如今，平台经济发展势头强劲，不仅在刺激经济发展、促进技术进步、带动产业升级等方面发挥着日益重要的作用，而且催生出诸多新职业，在稳定就业、提高劳动者收入等方面也产生了不可忽视的积极影响。但是，平台经济的出现打破了传统的用工关系模式，与蓬勃的发展态势相反，新就业形态下劳动者的权益保障存在严重缺位。而作为未来劳动者的高校学生在就业及未来职业发展中也必将面临诸多劳动风险。因此，平台经济背景下如何培育学生就业权益保障意识、完善高校就业指导课程内容，使就业指导课程紧跟时代步伐、回应时代需求，成为亟待解决的问题。

1平台经济背景下高校学生就业权益保障意识现状调查

为切实了解高校学生的真实现状，本研究以郑州工商学院2021级学生为研究对象开展问卷调查，共回收有效问卷545份。问卷共设计问题22个，内容涉及高校学生对平台经济的认知程度、未来从事相关工作的意愿情况、对平台经济存在风险的认识程度以及就业指导课程现状等。问卷Cronbach.α系数为0861，信度较好。

1.1高校学生从事平台经济相关工作意愿强烈

根据问卷统计结果，545位受访学生中8165%的学生认为平台经济会对他们未来职业的发展产生影响。从工作意愿角度来看，绝大多数学生表示愿意从事平台经济相关的工作，其中有3303%的学生表示未来愿意全职从事，5284%的学生愿意兼职，仅有367%的学生表示不愿意从事，剩余1046%的学生对平台经济相关工作持观望态度。具体到平台类型及岗位，电商平台最受学生关注，未来愿意从事互联网营销师、代理商、专业带货主播等职业的学生占比高达64%。自由职业和众包服务平台以及多媒体和社交平台是高校学生的第二、第三选择，诸多学生对互联网设计开发师、程序员、小说作家、自媒体博主等职业具有相当高的兴趣。相较而言，传统家政服务平台是高校学生最不感兴趣的平台类型。

综上所述，大多数高校学生肯定了平台经济对未来职业发展的影响。作为未来职业选择之一，平台经济派生出的相关工作在高校学生群体中具有一定的吸引力。这一结果也符合时下高校学生的基本特性，作为“互联网原住民”的00后高校学生，他们在日常生活中从互联网上获取了大量的新业态就业信息，而平台经济派生出的新职业所特有的工作特征，即工作时间弹性化、工作场所任意化、工作内容碎片化，也恰巧迎合了部分高校学生的就业期待。这些直觉行为深刻影响着高校学生的就业意愿。

1.2高校学生对平台经济存在的就业风险认识不足

与高涨的就业意愿相反，高校学生对平台经济存在的就业风险有明显认知上的不足。在面对“您认为从事平台经济工作有哪些弊端？”这一问题上，386位学生认为从事平台经济相关工作最大的弊端在于缺乏稳定性，收入、客流易受外界因素影响，而认为“劳动者权益保障不充分”“平台监管与民主参与不到位”的仅有131位学生，占比不足30%。由此可见，多数学生对平台经济派生的新职业认知比较单一，主要担忧聚焦在了薪资报酬领域，对新就业形态劳动者可能面临的隐形工作时间长、社会保险缺失、职业技能发展受限、缺乏正式诉求表达渠道等就业权益保障困境缺乏了解。

1.3高校学生对就业权益保障重要性的认识增强

虽然理论与实际的结合能力较弱，但多数高校学生对就业权益保障的重要性有较为理性的认识。对于“您是否认为大学生需要学习平台经济相关知识以保障就业权益”这一问题，439位学生给予了肯定的答复，仅有844%的学生认为“不需要”。从另一角度来说，高校学生对当前就业指导课程的教学效果也提出了更高期待。根据调查问卷显示，近三分之一的学生认为当前就业指导课程对增强个人就业权益保障能力的效果不理想。这表明，高校学生能够感知到当前就业指导课程教学内容滞后于平台经济的发展，学生期待更多数字化就业内容融入就业指导课程之中。

2平台经济背景下增强就业权益保障意识的现实意蕴

2.1是实现高质量充分就业的本质要求

就业问题就是最大的民生问题，党的二十大报告明确提出要“促进高质量充分就业”，而重要举措就是要维护好新就业形态劳动者的就业权益。从社会层面来看，只有切实维护好新就业形态劳动者的合法权益、减少劳动争议纠纷，才能稳定劳动者队伍、促进平台经济健康有序发展、构建中国特色和谐劳动关系。而维护好劳动者的合法权益除采取完善相关法律、强化政府监管等措施以外，利用教育特性从深层培养劳动者就业维权意识也至关重要。从劳动力供给层面来看，高质量充分就业呼吁更高质量的劳动力供给，这种高质量不仅体现在专业技术水平过硬，而且表现在法治意识健全。现阶段一些新形态劳动者维护自身权益的意识薄弱，看似短期获得了一些经济效益，但长此以往不利于整体劳动力市场的均衡发展。高校作为劳动力市场的供给侧，有着提高劳动力质量的天然使命，在高校就业指导课程中融入就业权益保障意识教育是高等教育的应有之义。

2.2是促进人全面发展的内在要求

无论是就业指导教育，还是就业权益保障意识教育，其出发点和落脚点都在于人，而促进人的全面发展是教育的根本归宿。将就业权益保障意识融入现阶段的高校就业指导课程既符合教育的社会性功能，又满足教育的人文性属性。就社会性功能来说，随着数字技术席卷全球，在可预见的未来中技术对社会发展的影响将愈发深刻，而这种影响也必将渗透至社会中的每一位个体。岗位数量庞大、入职门槛较低、劳动收入可观的平台经济岗位是青年劳动者不可回避的就业选择。在此情景下，提前进行就业权益保障意识教育有利于高校学生理性看待技术发展、全面了解社会发展态势、合理进行职业规划、精准对接社会需求。不同于客观物质所得，人文性功能更看重个体在认知、素质、心理等领域的内在发展，就人文性功能来说，将就业权益保障意识融入高校就业指导课程有助于增强高校学生的认知能力、提高高校学生的法治素养、为迎接身份转变做好心理准备。

2.3是落实OBE教学理念的重要措施

当前高校就业指导课程面临的最突出挑战就是培养目标不明确，课程内容设计背离了促进学生就业、提高学生求职能力的总目标，致使培养出来的学生脱离现实劳动力市场、求职能力较弱。现阶段正在推行的OBE教学理念，即以现实劳动力市场需求为培养目标逆向设计课程内容的教学观点，是对传统教学模式较优的一种改革路径。而将就业权益保障意识融入就业指导课程正是落实OBE教学理念的一项重要措施。其一，培养高校学生就业权益保障意识是以当前新就业形态劳动者现实困境为依据、以实际权益需求为出发点，这充分体现了“以学习者为中心”的基本导向；其二，将就业权益保障意识融入就业指导课程的最终目的是切实保障新就业形态劳动者的合法权益、免除隐形侵害、延长职业发展路径，这体现了“以成果为导向”的基本要求；其三，经济模式不断更新迭代，但对劳动者的权益保护是恒定的主题，培养高校学生就业权益保障意识有助于“以不变应万变”，在时代发展的洪流中最大限度地争取个人利益。

3平台经济背景下就业权益保障意识融入高校就业指导课程的创新路径

3.1全面分析学情，增强针对性

不同专业类型的学生在职业选择上存在明显区别，对互联网平台的选择也表现出差异化倾向。以郑州工商学院为例，工学专业的学生对众包平台的兴趣远高于其他专业，而对艺术学、管理学专业的学生来说电商平台则是更优先的选择。由于不同平台、不同职业在工作内容上存在较大差异，因此就业权益保障的侧重点也有明显不同。例如，众包平台的劳动争议集中在劳动关系的认定方面，而社交平台的权益保障要点则在于劳动报酬的计算。然而，现阶段的高校就业指导课程常采用大班教学模式，授课方式也多为单向灌输式教学，对学生需求的回应力度不够，使部分学生对就业指导课程参与度较低。

正因如此，高校就业指导课程需遵循差异化教学的要求，在全面分析学情的基础上，通过对不同专业的学生开展针对性的教学，有侧重地培养学生的就业权益保障意识。第一，推广小班教学模式，按专业班级进行授课，在增强学科专业与职业选择契合度的基础上，有重点地融入就业权益保障的相关知识；第二，在原有教材的基础上增设活页式教辅材料，将专业匹配度较高或学生较感兴趣的职业信息引入教辅材料中，既方便教师讲解，又便于学生在未来求职中进行回顾。

3.2丰富教学内容，增强时效性

如今，就业的边界随技术的发展不断延伸，用工关系也在平台经济的冲击下呈现出“去劳动关系化”的趋势。这使得以传统劳动关系为主线的就业指导课程内容受到极大的现实挑战。以郑州工商学院为例，就业指导课程虽设有“就业权益与保障”专题，但教学内容仅以就业协议书与劳动合同的签订为核心，忽视了劳动派遣、合作、众包等用工形式，这与平台经济背景下日趋多样化的用工关系的现实不符，使学生难以真正学有所用、切实保障自身的合法权益。

因此，重塑就业指导课程，使之真正符合以学生发展为中心，就必须增强课程的时效性，不断丰富完善教学内容，提升就业指导课程与当前平台经济发展形势的匹配度。第一，充分结合当前用工模式增补教学案例，融入学生较感兴趣的电商平台与众包服务平台等内容，适当缩减一些理论化、概念化的知识；第二，适当增加就业权益保障部分的课时占比，将原有的2课时适当增加至4课时，按就业权益类型分用工模式向学生介绍如何进行权益维护；第三，优化实践模拟环节，可将现实案例整合为“剧本杀”，在剧本沉浸式教学中自然融入就业权益保障知识，增强学生法治意识。

3.3优化队伍建设，增强专业性

学生对新业态就业信息的获取，除部分来源于生活感知外，绝大部分仍需要教师的指引。因此，平台经济背景下培养教师的职业敏锐度、提升教师的数字化素养、增强教师的专业素质十分关键。第一，完善教师培养体系，通过专题培训、实习参观、实地调研等方式全面提升教师的数字化素养，支持教师“走出去”，鼓励教师积极参与平台经济下的岗位见习，切实了解当前新就业形态，深入探寻就业权益保障的困境，为学生提供较为前沿的就业资讯；拓宽“引进来”的渠道，在加强对专业教师质量把控的同时，增设就业指导课程第二教师制度，邀请平台经济从业人员到校开展专题讲座，完善就业指导教师队伍构成，使学生对当前就业形势有更具体的感知。第二，重视“双师型”教师的认定。当前各大高校对于“双师型”教师的认定未形成统一标准，部分单位在认定时仅以“双证”为标准且要求资格证书须与授课专业相关。这一认定条件与平台经济背景下高校就业指导课程的发展现状不符，挫伤了部分教师的积极性。就业指导课程在专业类别中归属教育类，但由于课程内涵与外延极为丰富，教学团队需要有法律背景、工科背景、管理学背景的教师融入。高校应完善“双师型”教师的激励机制，适当拓宽“双师型”教师的认定标准，结合平台经济的时代背景，丰富“双师型”教师的内涵，鼓励教师积极拥抱数字化时代，构建一支既懂教育、又具备法律素养、还熟练掌握数字化技能的高校就业指导教师队伍。

4结语

平台经济的蓬勃发展为高校学生就业提供了新的选择，调查显示高校学生从事平台经济相关工作的意愿强烈，但对平台经济存在的就业风险有明显认识上的不足，这对当前高校就业指导课程的教学效果提出了更高要求。为保证就业权益保障意识深刻融入高校就业指导课程，高校应当重塑就业指导课程体系，在全面分析各专业学生基本学情与现实需求的基础上丰富教学内容，增强高校就业指导课程的针对性与时效性。此外，高校还应通过优化教师培养机制，塑造一支专业水平过硬、数字化素养较高的高水平教师团队，为学生迅速适应经济发展趋势提供有力支持。

参考文献

［1］雷晓天.繁荣与保证[M].中国工人出版社，2023，（01）：268.

[2]严妮，袁文艺，任立，等.高校学生新业态认知对就业意愿的影响研究——基于计划行为理论的实证分析[J].社会保障研究，2023，（03）：8091.

[3]郑爱翔，李黎丹.高质量充分就业目标下终身职业技能培训的逻辑、挑战与对策[J].教育与职业，2024，1049（01）：2936.

[4]刘晓，童小晨.职业教育助力高质量充分就业的作用机理与提升路径[J/OL].现代教育管理：19[20240129].20240129.

[5]谢秋巧.基于OBE理念的大学生职业生涯规划与就业指导课程研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2023，（09）：2527.

[6]蔡月，张鹏.数字化时代下高校学生职业规划与就业指导的多维审视[J].就业与保障，2023，（03）：115117.

[7]刘勇，雷碧洋，郭玲，等.数字化背景下师范类高职院校“双师型”教师认定标准的探析[J].教育视界，2023，（49）：7377.