数智化背景下会计实践教学创新研究

摘要：数智化时代，电子商务领域产生了大量新的商业模式，因此要开展教学创新，将企业需求融入专业课程的教学过程中，开发与当前电子商务新模式和企业需求相匹配的会计实践课程。本文以电子商务专业为例，在对会计实践教学创新的必要性和目前面临的教学困境进行分析的基础上，从教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等方面提出建议，探讨数智化背景下会计实践教学的改革与创新。

关键词：数智化；会计教学；实践教学；创新研究

中图分类号：F23文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.061

0引言

数智化是数字化和智能化的有机融合，是在以数字化为基础的前提下，运用云计算、大数据、人工智能等新技术，对数据进行挖掘、分析和管理，从而对企业的业务和管理进行优化。数智化时代，企业的运营从数字化向数智化发展，电子商务领域产生了大量新的商业模式，在这个背景下，如何培养出适应时代发展和技术进步的电子商务专业人才，如何开展教学创新，探索将企业需求融入专业课程的教学过程便成了重要课题。以下以电子商务专业为例，探讨数智化背景下会计实践教学的改革与创新。

1数智化背景下会计实践教学创新的必要性

数智化时代需要的是懂内容、懂数据、懂运营的电子商务人才，简单的会计核算与分析已经不能满足企业决策的要求，需要的是具备数据采集、清洗、处理、分析和应用等方面能力，在企业生产经营过程中能够根据数据进行价值创造的具有数字经济价值观的复合型新商科人才，而电子商务专业会计实践课程的教学目标大多还是较为传统，重点仍然是核算能力和操作能力，这与电子商务企业要求学生具有以数智化为基础的思维逻辑和能够参与管理决策的岗位需求有一定的差距，因此会计实践教学必须进行改革和创新。

2数智化背景下会计实践教学面临的困境

2.1教学目标针对性不强，与岗位需求不适配

数智化时代职教电子商务专业培养的是懂内容制作、能管理运营、会数据分析的高素质复合型电商人才和具备相应教育教学知识储备、技能和学习能力的职教师资。因此帮助学生建立大数据思维观，培养学生具有数据获取、整理、处理、分析和应用的能力已成为人才培养的重中之重。而课程建设是人才培养的核心，所有人才培养的目标都离不开课程这个抓手和基石。

会计基础是会计学、市场营销、物流管理和电子商务等管理类专业的必修课程，不同专业的会计课程教学目标的侧重点应该是不同的，但目前整体课程体系的调整相对滞后，不同专业的教学目标差别不大，都要求学生具有扎实的会计理论基础和核算技能，针对性不强，教学目标和实务中电子商务企业要求学生熟悉企业业务，具备较强的职业判断能力和数据搜集、甄别和分析能力，能够对业务流程中涉及的数据进行管理和分析处理的岗位需求不适配。

2.2实践设计不合理，动手能力不够用

数智化时代，对人才的需求不仅是懂理论，还需要会操作，尤其是要熟练掌握大数据处理和分析的技术和技巧。但目前大多数应用型本科院校电子商务专业的会计实践环节课时较少，在有限的课时里也基本上都是根据教学内容，让学生通过会计教学软件进行模拟操作，教学的重点是怎么操作，往往会忽视操作产生的数据会对企业的经营和管理产生怎样的影响；另外教学软件对于企业的预设场景过于理想化，与复杂多变的现实环境和实际工作场景和工作内容有一定的差距，这些实践教学存在的问题会导致学生知识结构不扎实，动手能力不够用，不能快速地对知识进行迭代和迁移，毕业后难以快速适应岗位要求。

2.3教学内容、方法和手段滞后，教学效果欠佳

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目前随着大数据、人工智能等技术日新月异的发展，企业数智化转型的进程被大大加快，管理与决策开始逐步向智能化迈进，但电子商务专业会计基础课程的教授内容未能与时俱进，重点仍然放在对传统核算知识的讲解，教学案例相对较为陈旧，缺少“大智移云物区”方面的内容，对数据分析能力的培养和数据决策思维的训练远远不够。另外，在教学方法和教学手段上，未能充分利用数智化背景下各种信息化技术手段的优势进行教学设计和组织，虽然目前在教学中已经大量使用混合式教学和翻转课堂等教学模式，但很大程度仍然流于形式，无法真正吸引学生的兴趣和调动学生的主动性，导致课堂教学达不到预设的效果。

2.4教学资源建设不足，师资队伍信息化水平较弱

目前，多数高校电子商务专业的会计实践教学的资源和平台有限，大多是借助教学软件让学生独立完成从填写、审核凭证、登记账簿到编制报表的循环，重核算、轻分析，这种模式仅培养了学员的账务处理能力，学生走上社会后必然缺少利用会计信息进行分析、预测和决策的能力，这与电子商务企业所需要的技术和能力存在一定差距。因此要提高会计实践教学的效果，建设满足数智化时代要求的教学资源平台是重中之重，但这需要教师不断学习新知识和新技能，对教学资源进行整合，而目前教师对信息化手段的应用掌握得不够，在信息的处理和应用上存在一定的困难，虽然已经在努力提升，但还没能完全适应数智时代的要求，这必然会影响会计实践教学的质量。

2.5教学评价体系单一，导向作用不强

为保证人才培养效果，应注重对教学质量的有效评价。教学评价在人才培养中发挥着导向作用，系统科学的考核评价体系本身就有引导评价对象朝着理想预设教学目标前进的功能，教学评价的具体标准、各项指标及所占权重，对学生来说，某种程度起着指挥棒的作用，可以为他们指明努力的方向。

目前会计实践考核多以最后的实践结果为依据，对于过程性评价的应用不够广泛或者流于形式，对学生在学习过程中的表现和参与度的评价权重有限，造成的结果一方面是无法调动学生的学习积极性，无论是课堂还是小组活动的参与度都不高，另一方面是学生根据要求按部就班地进行操作，只关心是否能够完成实践操作，但取得结果后并不会再进一步思考，这无论是对于学生学习态度和习惯的培养、动手能力的锻炼、创新能力的提升还是个性化的发展都是非常不利的。

3电子商务专业会计实践教学数智化创新路径

3.1聚集企业需求，明确教学目标

数智时代电商企业对人才的需求发生了巨大变化，除了需要懂业务并且具备一定运营管理能力外，还需要具备数据思维和大数据处理分析能力，只有这样才能满足企业向数据智能方向转型的需求。因此电子商务专业会计课程的教学目标在原来理解和掌握会计基本理论知识，熟练掌握会计核算的基本方法和基本技能的基础上，还需要培养学生的数据思维、数据知识和数据技能，让学生能够分析各种经济业务对企业资金流和信息流所产生的影响，养成对数据进行收集、分析和理解的思维和习惯。

3.2重设实践环节，强化校企合作

好的教学设计需要深入思考如何在保证课程顺畅有效实施前提下，围绕新时代产业、企业、岗位需求变化，考虑经济和技术的发展，产业的转型和学生的需求等关键问题，再根据教学目标中要求掌握哪些知识技能，考虑怎样进行教学实施，实施后再根据学生对应知应会的知识技能掌握情况和整体教学中存在的问题与提升方向的基本思路框架进行教学设计。

要解决会计实践教学设计不合理的问题，最关键是需要强化与企业的合作。只有基于企业的需求和实际情况，才能为课程教学提供参考。考虑到数智时代的特点，在具体的操作中，除了让学生通过会计教学软件进行模拟操作以外，还需要在教学中大量引入真实案例，在实践教学中让学生以团队合作的形式对真实企业的财务状况进行研究、分析并提出解决方案。利用真实的企业数据，尽量与现实工作环境接轨，在提升学生实践能力的同时，可以更好地帮助学生在毕业后快速适应岗位要求；以团队合作的形式进行实践，是因为在实际工作中，非常需要与其他部门的人员进行沟通合作来共同完成工作任务，培养学生的团队合作能力非常关键。

3.3调整教学内容，培养数据思维

会计类课程与社会经济、产业结构和企业需求的联系非常紧密，因此教师的教学内容不能一成不变，必须根据社会和企业的要求，不断地对教学内容进行调整和充实。数智化时代，教师授课时应改变原有重会计核算，轻过程分析的教学模式，对教学内容进行重新设计，除了传授会计核算的知识与技能外，更应该引导学生分析经济业务发生后对企业信息流和资金流的影响。因为技术进步企业传统的财务处理流程往往会发生改变，例如职工出差后差旅费的报销，最早是由员工事先向企业借款或先垫支进行支付，然后再贴票报销，员工因为不熟悉流程和要求，一般报销时都需要多次提交材料，财务人员则需多次审核，流程烦琐，效率不高；后续公务卡的使用，员工出差时可以直接先消费，取得相关票据报销后，单位财务人员可以在审核无误后直接将报销款项转入公务卡账户中，解决了需要借款或先垫支的问题；数智时代则有可能实现将企业的财务报销系统直接与交通餐饮住宿等服务机构进行对接，未来这种方式一旦实现，从出差申请到审批、预订和报销都能够在线上进行，不但解决员工报销时提供材料不齐全和不合格的问题，减少财务人员的审核工作量，而且员工出差过程中各项交易明细与数据都非常清楚，基本可以达成零垫付零报销，将彻底改变企业的报销流程和支付方式。所以教师在授课时，应与时俱进，对教学内容进行更新，着重培养学生的数据思维，探索数智化环境下如何将大数据、人工智能和机器学习等现代信息技术嵌入会计课程的教学中，使学生在学校学习的知识与技能，能够对接数智化时代企业的岗位需求。

3.4依托技术进步，改进教学手段

会计课程实务性强，在实践教学中最大的难点为如何模拟企业环境，创设实训情景，让学生通过动手操作，了解企业真实的业务流程和相应的岗位职责。数智时代，可以将越来越多的信息技术手段融入教学过程中，虚拟现实技术的存在使创设仿真工作环境成为可能。技术的发展进步使长期存在的商贸类人才培养困境将被有效解决。

因此，教师应充分利用信息化教学手段支持课堂教学，依托中国大学慕课、智慧职教或自建信息化教学资源，采用混合式教学和翻转课堂等教学模式，实施基于数智技术的数字化升级和多元交互式学习的课堂革命，从而达到增加教学时长和拓展课堂地点，解决原来课堂实践时间相对较短，难以掌握每位学生的学习进度和知识掌握程度的问题。整个教学过程，教师要依托大智移云等数智化技术手段，对课前、课中、课后教学安排进行完善，一切以学生为中心，完全从学生需求出发，调动学生的积极性和主动性，确保最优的学习效果。课前通过制作微课视频，给学生布置学习任务，让学生带着问题进课堂。课堂教学中通过创设情景，帮助学生体验工作过程，加强对知识的理解，提高在经济管理工作的综合决策和执行能力；通过增强教与学的互动，即时了解学生的学习情况，解决学生在学习中遇到的问题；通过层层递进地提出问题，鼓励学生独立思考和自主探究；课后在云平台中提供相关真实企业案例，要求学生独立完成，进一步巩固学习效果，达到使知识和技能的有效迁移的目的。

3.5重视教学反馈，改革评价方式

在设计会计实践课程教学考核评价方案时，应考虑对学生的知识、技能和素质进行综合评价，除了要关注学生对知识和技能的掌握情况，还要关注学生在实践活动中所表现的学习态度、能力和团队精神，这就意味着要改变原来以结果性考核为主的教学评价方式，加大过程性考核在教学评价中所占比例。

数智时代，一方面教学过程中可以借助各种教学辅助平台随时进行在线考核，实时反馈的考核结果可以帮助学生及时发现学习中存在的问题；另一方面教师也可以利用相关数据对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习进度和知识掌握情况，便于及时调整教学方案。总之各种先进信息技术手段的存在，使加强实践教学中的过程性评价成为可能，可以通过创设仿真工作环境，在考核学生分析处理数字化财务信息能力的同时，对学生的组织协调、交流沟通和决策能力进行评价，以满足企业对电子商务人才的不同需求。

3.6加强教师培训，建设教学平台

数智化时代要求教师应紧跟互联网信息技术和电子商务新模式的发展速度，与时俱进，不断学习新知识和新技术，熟练运用信息技术来构建教学情景和制作多媒体教学资源，通过多维度、交互式的方式来呈现教学的难点与重点内容，便于学生学习和掌握相关财务技能。因此师资力量是会计实践教学改革的关键，只有具备扎实的专业知识和高超的信息化水平的教师，才能结合人才培养目标与电子商务新模式的要求，为课程内容提供职业情景，以岗位为导向进行设计，建设一个能够满足数智时代对管理型电子商务人才培养需求的教学平台。因此，高校需要加强师资力量的建设，通过给教师提供培训和学术交流机会，鼓励和支持教师参与企业实践项目，使其专业知识和信息化技术能力都得到提升，从而能更好地为学生提供实践指导和建设与直播带货，跨境电商等电子商务新模式接轨的会计实践教学平台。

4结束语

在数智化时代，面向各种新经济模式对电子商务人才的新需求，会计实践教学要始终围绕提升专业人才培养质量这个目标，适当地调整教学设计，对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价进行优化，强化校企合作，根据企业需求，对资源进行整合，加快会计实践教学资源平台和案例库的建设，推进“信息技术＋互联网+教育”的深度融合，全面提升课程设计与实施质量。

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