工程造价创新型应用人才“多维进阶式”培养模式探索与实践

摘要：随着我国建筑业迅猛发展，建筑业对工程造价的人才需求逐渐转化，对高素质创新型应用专业人才的需求不断增大，对高校工程造价专业人才培养提出新挑战。基于此，本文以软科中国大学排名第二的天津理工大学工程造价专业为例，借鉴其具有专业特色的“多维进阶式”培养新模式，对工程造价专业本科生的学业规划有指导价值。实现了创新型应用工程造价人才知识、能力、素质培养有机融合。对提高工程造价本科生的综合能力特别是创新与实践能力提升有极显著效果。对其已有成效的“多维进阶式”培养新模式进行推广，以期实现高校工程造价高素质创新型应用人才能力培养水平的提高。

关键词：多维进阶式；工程造价；创新型应用人才；培养模式

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.054

0引言

在建筑行业逐渐提高对应届本科生创新应用能力的环境背景下，对创新型应用人才培养格外重要，人才培养是高等教育的本质要求和根本使命，核心是解决好“培养什么人”“怎样培养人”的重大问题。我国于2017年提出“新工科”这一在传统工科教育的基础上进行学科交叉的工科教育模式，其主要的核心是在未来工科的教育中要更多地注重学科的创新性，对原有的课程体系要进行改造与升级。基于此，本文重点分析了天津理工大学工程造价专业“多维进阶式”培养模式，总结其特有的多平台融合、递进式发展的教学经验，对高校工程造价对创新应用人才培养有直接指导意义，以期实现高校工程造价高素质创新型应用人才能力培养水平的提高。

1工程造价专业“多维进阶式”培养模式的战略地位

1.1“多维进阶式”培养模式的必要性

建筑行业的迅速发展拉动了工程造价行业的迅猛发展，为满足建筑业行业对工程造价专业人才的需求，各大高校工程造价专业的办学规模逐渐扩大，工程造价人员综合能力的提高是造价行业持续发展的基础和核心。然而国内高校传统的工程造价专业人才培养方式已经无法满足行业对工程造价专业人才的需求。因此，高校需要建立新的工程造价人才培养机制和模式。通过对天津理工大学工程造价专业的“多维进阶式”培养模式，即从“时间长度、空间宽度、内涵深度”三个维度，探索并实践了“多维进阶式”创新型应用人才新模式进行透彻分析，可以极好地应对社会对工程造价人才的需求，提高本科生核心竞争力。

1.2传统的工程造价专业人才培养模式存在的问题

虽然传统的工程造价专业培养模式造就了一批具有实践能力的工程造价技术型人才，但在一些方面仍有一些问题亟待解决。

（1）高校对学生的培养无法迅速响应市场的需求。传统工程造价专业人才实践能力培养结构不合理，重理论，轻实践，把理论教学作为教学主线，实践教学作为教学副线，缺乏实操的训练，抑制了学生"知识-能力"的快速转换，导致学生空有理论依据，而无实践支撑，在团队合作中不能充分发挥自身作用，进入岗位后不能及时适应工作环境，完成工作任务。

（2）学生的创新实践能力薄弱。长期以来，传统工程造价专业人才培养教育过于注重知识的单向传授，而非能力的培养，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。实践教学资源的匮乏也是一大问题。许多学校实验室设备陈旧，实践课程安排不足，学生在实际操作中难以得到充分的锻炼。学生自身的问题也不容忽视。部分学生缺乏主动学习和探索的精神，对创新实践缺乏兴趣，这也限制了他们实践能力的提升。

（3）现行的工程造价专业课程结构设置与能力标准结构不匹配。课程结构是专业人才培养的核心组成内容，它是实现专业培养目标的主要支撑。现有的工程造价专业课程结构重视培养学生基本的算量计价技能，而忽略以投资管控为核心的合同管理和项目管理等技能，因而培养出的专业人才大多为具有基本工程造价专业能力的基础性人才，无法满足企业或行业对高端造价专业人才的需求。

（4）工程造价人才培养存在素质养成与专业教育脱节问题。在工程造价专业本科培训过程中过多强调专业知识，社会责任、批判精神、安全环保等素质教育较为薄弱，存在素质养成与专业教育脱节问题，学生报国情怀站位低。

2天津理工大学工程造价专业“多维进阶式”培养模式的探索与实践

天津理工大学工程造价专业通过优化培养方案、重构从基础到综合，从简单到复杂、从单元到整体、从低阶到高阶的进阶式理论与实践课程体系，从“时间长度、空间宽度、内涵深度”三个维度，探索并实践了“多维进阶式”创新型应用人才新模式如图1所示。实现了“工程计价到投资管控”的全链条创新实践与工程训练，构建了“教坊双师”专创教育与思政融合的育人共同体，实现了工程造价专业创新型应用工科人才知识、能力、素质培养有机融合。

2.1突出工程特色，培养专业素质

以培养具备工程实践能力的高级研究和应用型人才长期坚持工程特色为导向，培养学生“顶天立地”的专业素质。一方面能够“顶天”具备掌握前沿研究理论和研究方法的能力，另一方面又能够“立地”具备将理论和方法用于解决工程实际问题的能力。通过三大实践平台支撑，专业与实训联动，校企互通协同，从优化培养方案、重构课程体系、推进教学模式改革，以“项目驱动、导师引导”创新训练和“工程计价到投资管控”的工程坊为抓手，构建“教坊双师”育人共同体。如图2所示。

通过构建工程造价专业创新应用人才“多维进阶式”培养新模式，促进知识、能力、素质协同发展围绕工程造价创新型应用人才知识、能力、素质核心要求。

2.2优化贯穿四年的培养方案，坚持“以时间换质量、以硬件增能力”

实行教师与研究生共同指导本科生专业知识，天津理工大学IPPCE研究所（公共项目与工程造价研究所）对本科生开放，特设立图书馆与机房，购置了包括眼动仪、无人机、全站仪等在内的研究和实践工作的先进设备，通过增加硬件弥补本科生在软件上可能存在的能力不足的缺陷，增加本科生的创新与实践能力。

此外，天津理工大学工程造价专业将创新创业教育融入专业教育，在课程教学中融入创新实践和工程实践元素，形成贯穿四年的专创融合的培养方案、构建分层进阶的课程体系如图3，实现课程体系支撑能力培养。

天津理工大学工程造价专业一年级注重课程思政教学，二、三年级设置专业课程工作坊、专业竞赛、实习锻炼等增加就业核心竞争力，四年级设置专业综合测试与毕业论文。构建从基础到综合、从单元到整体“进阶式”的创新实践与工程实训课程体系。

2.3倡导“立命双先导”原则，激励学生提高学术素养

“立命双先导”即树立使命、坚定信念、穿透迷雾、发现趋势、引领行业；学术上采取理论先导和标杆先导“双先导”策略，激励学生养成科学的学术研究素养。天津理工大学于2002年创办工程造价专业，始终保持“标杆先导”与“理论先导”互相交融。学生在完成既定目标的之前，充分对优秀的“标杆”进行学习，充分对理论知识进行全方位掌握，在传统教育的基础上既保证学生接触优秀的教学成果，又培养学生的创新能力，为培养工程造价创新型应用人才奠定坚实基础。

2.4构建“教坊双师”专创教育与思政融合的育人共同体

构建和实施教坊（教学与工作坊相融合）双师（校内导师+企业导师）素质教育新模式，通过项目驱动，导师引导实现德才并重、专创相融，真正做到“重德重能，求实求新”有效实现素质养成与专业教育的交融渗透如图4所示。

3基于“多维进阶式”培养模式对传统培养模式中存在问题的解决方案

在传统工程造价培养模式下通过引入“多维进阶式”培养模式，针对传统教学模式存在的不同问题进行解决。

3.1不同年级的课程体系的构建，培养学生创新思维与科研训练

通过对不同年级的课程体系根据其特性进行构建，在满足学生在本科阶段对专业知识的需求的基础上，通过创新竞赛与专业发散创新训练，培养学生创新思维。

3.2工作坊实践教学方式，解决了实践能力与理论水平不匹配的问题

工作坊与传统教学方式不同，二者最大的差别是工作坊按能力要求分解实践教学内容，即首先明确不同级别要求的能力水平，之后划分不同的能力模块以及对应的能力要素，使得学生有目的地训练自身能力；实践教学将教学过程与对应项目相结合，将任务的完成作为实现教学的载体，通过重新整合知识单元保证任务的完成，最终解构出学生以解决实际复杂问题为导向的整体性思维和工作模式。

3.3加强各平台的充分融入，解决了人才输出与行业需求脱节的问题

仅通过课程对学生进行培养，往往会使学生无法快速响应社会用人的需求。因此多平台建设在此问题上格外重要。相比于传统的教学模式，赛教融合、产教融合通过对教学与平台的搭建，及时了解行业的发展，并对行业人才需求的变换构建不同的培养模式。

4“多维进阶式”培养模式的主要效果

形成“往学术拼搏，向学生用力，让行业认同”的良好学术氛围，学科可持续发展能力不断增强。

4.1人才培养响应市场对造价专业人才的明确需求

通过多维进阶式”培养模式，本专业学生能够掌握行业动态，了解行业需求，认识到自身工作能力的不足之处，针对性地提升欠缺方面，毕业后更快更好地适应与融入社会。实践能力应该在学校养成，在工作岗位上得到锻炼和增强，有助于学生的长期一体化发展，为市场源源不断地提供优秀造价人才。本专业的就业率和就业质量逐年上涨，学生在毕业后，立足于本行业，从初期基础工作的担任，到中期全过程咨询核心工作的把握，最后实现投资管控和工程价值提升综合性工作的承担。

4.2实现科研反哺教学，理论研究指导实践

通过多维进阶式”培养模式，工程造价专业将理论研究成果成功运用到实践研究，为工程咨询产业、循环经济社会发展、公共政策风险服务的学术能力大幅提升获国家奖学金12人次，天津市优秀学生6人次，发表自然科学基金委管理学部认定的A/B类论文共27篇，SCI/SSCI/EI检索论文27篇，CSSCI/CSCD检索论文108篇。

4.3形成国际化发展的平台

在该人才培养模式下，可为专业的国际化发展搭建平台基础。如2012年，天津理工大学工程造价专业成功得到了RICS（英国皇家特许测量师学会）专业认证，同年在2012年成为中国建设工程造价管理协会（ChinaCostEngineeringAssociation，CCEA）确认的首批“双证书”（毕业证和造价员证）认证6所试点院校之一，此外天津理工大学与RICS合作成立天津理工大学RICS学习中心（全国仅4所），2019年天理工程造价专业通过了PAQS（亚太区工料测量师协会）的专业认证。

4.4学术报国情怀站位高，学生以奉献祖国为美的精神不断提升

22人参与社区疫情防控工作，14人提前返校参与复课复学志愿服务活动；疫情期间仍努力开展研究，“昌吉州传染病医院应急项目全咨顾问团队”在新疆被隔离1个月的时间内，坚持完成工作任务，受到委托方的好评。上述团队获2020“明理奖学金”团队称号。45人次担任全运会开幕式展演、赛会以及残运会志愿者；10余人次登上央视舞台，参与全国大中学生文艺展演等多个节目录制。

4.5把成果应用于祖国建设工地上的特色鲜明

学生实践工作能力不断增强完成100多个PPP项目“两评一案”编写，为推动PPP的健康发展做出重要贡献；研究生独立组织13场“三新”峰会（包括连续3次雄安峰会），7场工程领域的高峰对话；获“中国大学生创新方法大赛”一等奖、市科技进步二等奖等一系列奖项，获全国BIM应用大赛特等奖2项等荣誉。

5结论与展望

本文从建筑行业对人才的需求为出发地点，通过对传统工程造价专业培养模式对人才培养的弊端进行分析，天津理工大学工程造价专业“多维进阶式”培养模式的层层分析以及对模型进行构建，更加直观地表现天津理工大学工程造价专业人才培养模式。该培养模式很好地满足建筑行业人才的需求，弥补传统培养模式的不足。对相关正在建设或建设完成工程造价专业的高校有直接参考意义，缩小高校工程造价专业教育与行业对员工要求之间的差距，以期对我国工程造价专业建设有直接引导意义。

参考文献

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