校企协同机制下高职院校“双师型”教师培养模式与实施路径研究

摘要：随着经济的发展和产业结构的转型升级，企业对人才的需求也在不断变化。高职院校作为人才培养的重要基地，需要紧密结合企业需求，加强与企业的合作，共同推进“双师型”教师队伍建设。目前，高职院校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，如教师来源单一、实践经验不足、培养机制不完善等，需要进一步探索校企协同机制下的“双师型”教师队伍建设路径。

关键词：校企协同；“双师型”教师；培养模式；实施路径

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.050

教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要强化“双师型”教师队伍建设，制定“双师型”教师标准，建设一支高素质“双师型”的教师队伍。《国家职业教育改革实施方案》要求“双师型”教师同时具备理论知识与实践能力，“双师型”教师的数量要占专业课教师总数的一半以上。

由此可见，高职“双师型”教师是新时代职业教育发展的重要力量，其专业化水平对高职教育高质量发展的有效达成至关重要。而校企协同机制下高职院校“双师型”教师队伍建设是提高教学质量和培养实用型人才的关键。

1高职院校“双师型”教师队伍现状及问题

1.1“双师型”教师队伍结构不合理

第一，教师来源比较单一。目前，高职院校的教师大多是从高等院校毕业后直接进入高职院校任教的。这种单一的来源使得教师缺乏行业实践经验，难以满足“双师型”教师的要求。“双师型”教师不仅需要具备扎实的理论基础，还需要具备丰富的实践经验和行业背景。“双师型”教师比例偏低，很多教师仍然是偏重理论教学，缺乏行业实践经验和技能。第二，教师队伍稳定性差。由于“双师型”教师需要具备较高的行业实践经验和技能，因此往往在行业中具有较高的竞争力，部分“双师型”教师可能因为待遇、发展前景等问题而选择离开高职院校，导致教师队伍的稳定性差。同时，由于“双师型”教师的培养需要投入大量的时间和精力，因此他们的流失对于高职院校来说也是一种损失。

1.2“双师型”教师培养机制不健全

第一，培训机制不完善。很多教师缺乏行业实践经验，需要通过专业的培训来提高他们的实践能力和教学水平。然而，目前针对“双师型”教师的培训项目较少，培训内容与实际教学需要脱节，培训效果不尽如人意。激励机制不足。对于“双师型”教师来说，他们需要付出更多的时间和精力来学习和实践，以适应“双师型”教师的要求。然而，目前高职院校对于“双师型”教师的激励机制不足，他们的付出往往得不到相应的回报。第二，校企合作不紧密。“双师型”教师需要具备丰富的行业实践经验，而校企合作是获取这些经验的重要途径。然而，目前高职院校与企业的合作还不够紧密，企业参与高职院校教学的程度较低，难以满足“双师型”教师培养的需求。第三，评价机制不科学。对于“双师型”教师的评价，需要建立科学的评价机制，以全面评估他们的教学水平和实践能力。然而，目前高职院校对于“双师型”教师的评价机制还存在不科学的问题。很多评价过于注重形式和量化指标，而忽略了实际教学成果和实践能力的考察。这使得评价结果不够准确和客观，不利于“双师型”教师的成长和发展。

1.3“双师型”教师激励考评机制缺乏

首先，“双师型”教师作为高职院校教师队伍中的重要组成部分，他们不仅需要具备扎实的理论基础，还需要具备丰富的实践经验和行业背景。然而，由于“双师型”教师的工作性质和要求的特殊性，现有的激励考评机制往往难以对其工作绩效进行全面、客观的评估。其次，激励考评机制的缺乏也影响了“双师型”教师的工作积极性和职业发展。由于缺乏有效的评价机制，“双师型”教师的工作成果往往得不到应有的认可和奖励，这使得他们的工作积极性受到打击。同时，由于缺乏明确的发展路径和晋升机制，“双师型”教师往往难以获得更好的职业发展机会，这也影响了他们的工作热情和稳定性。

2校企协同机制下高职院校“双师型”教师培养模式

2.1建立“双师型”教师培养标准

建立高职院校“双师型”教师队伍的培养标准是一项重要的任务，这有助于提高“双师型”教师队伍的整体素质和教学质量。第一，明确培养目标。首先需要明确“双师型”教师的培养目标，包括提高教师的实践教学能力、行业经验、科研能力和职业素养等方面。第二，制定培养计划。根据培养目标，制定详细的“双师型”教师培养计划，包括培训内容、培训方式、培训时间、考核方式等。第三，完善培训内容。培训内容应该包括行业最新动态、实践操作技能、教学方法和手段等。第四，多元化培训方式。采用多种培训方式，如企业实践、学术交流、科研项目等，以增加“双师型”教师的实践经验和行业背景。第五，加强校企合作。通过校企合作，为“双师型”教师提供更多的实践机会和行业资源，同时也能更好地了解行业需求和趋势。第六，制定考核标准。制定科学的“双师型”教师考核标准，以评估教师的实践教学能力、行业经验、科研能力和职业素养等方面。

2.2构建“双师型”教师培训体系

构建高职院校“双师型”教师队伍培养体系是提高教学质量和培养实用型人才的关键。根据学校发展战略和人才培养目标，制定“双师型”教师队伍的培养规划。规划应包括培养目标、培养内容、培养方式、考核标准等方面。第一，完善培训机制，包括岗前培训、岗位培训、专业培训等，岗前培训应注重教学技能和教学方法的培养，岗位培训应注重行业知识和实践能力的提升，专业培训应注重专业背景和学术水平的提高。第二，加强校企合作，为“双师型”教师提供更多的实践机会和行业资源。与企业建立长期合作关系，共同开展实践教学和教师培养。第三，实施导师制，为新入职教师配备导师，导师应具备丰富的行业经验和教学经验。通过导师的指导和帮助，新教师能够更快地适应工作环境和工作内容，提高教学水平和行业实践能力。第四，建立激励机制，建立完善的激励机制，包括薪酬待遇、职称晋升、评优评先等方面。对于表现优秀教师给予奖励和晋升机会，以提高教师的工作积极性和职业发展水平。第五，强化考核评价，建立科学的考核评价机制，对“双师型”教师的工作绩效进行全面、客观的评价。评价应包括教学水平、实践能力、行业经验、科研能力等方面，评价结果应与教师的薪酬待遇和职业发展挂钩。第六，搭建交流平台，为“双师型”教师搭建交流平台，促进教师之间的经验分享和合作创新。可以通过组织学术会议、研讨会、实践教学比赛等方式，增强教师之间的交流和合作。

2.3完善“双师型”教师考核机制

完善高职院校“双师型”教师队伍考核机制是提高教学质量和培养实用型人才的重要保障。要设置符合专业行业特色的教师发展目标链与标准链，构建诊断与改进平台，助力“双师型”教师能力持续提升。第一，明确考核目标，包括提高教师的实践教学能力、行业经验、科研能力和职业素养等方面。制定科学的“双师型”教师考核标准，以评估教师的实践教学能力、行业经验、科研能力和职业素养等方面。考核标准应该包括教学水平、实践能力、行业经验、科研能力等方面，并注重量化指标和实际成果的考察。第二，实施多元化考核方式，如学生评价、同行评价、专家评价等，以全面了解“双师型”教师的教学水平和行业实践能力。同时，还可以引入第三方评估机构，对“双师型”教师的工作绩效进行客观、公正的评估。加强考核过程管理，确保考核的公正性和透明度。同时，及时反馈考核结果，让教师了解自己的优势和不足之处，以便改进和提高。第三，建立奖惩制度，对于表现优秀的“双师型”教师给予奖励和晋升机会，对于表现不佳的教师进行相应的惩罚，如限期整改、暂停教学等。对于连续考核不合格的教师，应取消其“双师型”教师的资格。注意树立优秀“双师型”教师典型，对为专业发展作出贡献的个人与团队给予表彰，增强教师的荣誉感、获得感，营造良好的教师成长氛围。第四，加强培训与反馈，针对“双师型”教师存在的不足之处，提供相应的培训和辅导。同时，及时反馈考核结果和建议，让教师了解自己的进步和需要改进的地方。第五，建立“双师型”教师职称制度。以教育部“双师型”教师认定管理办法为基础，制定适合产业与专业建设发展的职称评审办法，将科技成果转化、开展社会服务、参与培训等作为职称评审的重要指标。将考评结果与绩效分配挂钩，建立重师德师风、重实绩、促产学融合的绩效制度。

3校企协同机制下高职院校“双师型”教师实施路径

3.1深化校企合作，推动“双师型”教师队伍共建共育

为提升职业教育的质量，培养出更多具备实际操作能力和创新精神的毕业生，深化校企合作，推动“双师型”教师队伍的共建共育成为了迫切需要。第一，共同制定培养计划。学校和企业应共同制定教师的培养计划。根据专业需求，针对教师队伍的现状和未来的发展需求，制定长期的、系统的培训计划。如专业进修、企业实践、学术交流等，以提升教师的专业素养和实践能力。第二，加强专业进修。鼓励并支持教师进行专业进修，提高他们的学术水平和专业能力。通过参加学术会议、研究项目、课程开发等方式实现。同时，教师也可以将进修所学知识应用到实际教学中，提高教学质量。第三，推动企业实践。安排教师到企业进行实践，让他们了解企业的运营模式、技术更新、市场需求等信息。通过这种方式，教师可以获取实践经验，并将这些经验融入教学中，使学生能够更好地理解和应用所学知识。第四，促进学术交流。加强学术交流，让教师能够接触到最新的学术研究成果和教学理念。这可以通过组织校内外的学术会议、研讨会等方式实现。同时，也可以邀请行业专家和学者来校开展讲座和指导，以提升教师的学术素养和研究能力。第五，建立评价机制。对教师的表现进行定期评估。这个机制应考虑到教师的学术成果、教学质量、企业实践经验等多个方面，以全面反映教师的实际能力。同时，应根据评价结果进行适当的奖励或惩罚，以激励教师不断提高自己的能力。

3.2深化实践教学，提高“双师型”教师队伍职业素养

“双师型”教师是职业教育中的核心力量，他们既具备扎实的理论基础，又有丰富的实践经验。第一，增加实践教学比重。在课程设置中，增加实践教学的比重，使教师在教学过程中有更多的机会接触实际项目和真实案例。通过引导学生解决实际问题，教师可以更好地理解理论知识在实际操作中的应用，提高自身的实践能力。第二，实施校企合作。与企业合作，安排教师到企业中参与实际工作，了解企业的生产流程、技术更新和行业动态。通过这种方式，教师可以获取最新的实践经验，提升自身的职业素养。同时，教师也可以将所学知识带回学校，丰富教学内容，提高教学质量。第三，建立实践教学基地。建立实践教学基地，为教师提供稳定的实践平台。基地可以模拟真实的工作环境，让教师在实践中教授理论知识，更好地培养学生的实践能力和职业素养。同时，基地也可以为教师提供科研和实践创新的支持，促进“双师型”教师队伍的成长和发展。第四，加强实践教学培训。定期组织实践教学培训，提高教师的实践能力和教学水平。培训可以包括实践操作、教学案例分析、实践教学方法等内容，使教师掌握实践教学的理念和方法，更好地引导学生进行实践学习。第五，建立激励机制。鼓励教师积极参与实践教学。设立专门的奖励制度，表彰在实践教学中表现优秀的教师。同时，也可以提供实践教学工作量补贴、优先晋升等优惠政策，激发教师参与实践教学的积极性和主动性。

3.3深化交流合作，提升“双师型”教师队伍专业水平

“双师型”教师队伍的专业水平直接关系到职业教育的质量和未来。通过深化交流合作，可以促进教师之间的知识共享、经验交流和互相学习。第一，建立交流平台。建立“双师型”教师交流平台，方便教师们分享教学经验、互相学习、讨论问题。通过线上论坛、研讨会、讲座等形式进行交流，定期组织教师进行实地交流，促进教师之间的互动和合作。第二，加强校际合作。促进不同学校之间的“双师型”教师之间的交流和合作。通过联合开展教学研究、共同开发课程、互相观摩教学等形式，教师可以分享各自的教学经验和教学资源，取长补短，提高自身的专业水平。第三，推动校企合作。校企合作是提升“双师型”教师专业水平的重要途径。通过与企业合作，教师可以了解到行业最新的发展趋势、技术应用和市场动态等信息，获取更多的实践经验。同时，企业也可以提供更多的实习和就业机会给学校，促进产教融合和人才培养。第四，参与国际交流。鼓励“双师型”教师参与国际交流，了解国际职业教育的发展趋势和先进经验。通过参加国际会议、访问交流、合作研究等方式，教师可以拓展自己的视野和思路，提高自身的专业素养和国际竞争力。第五，加强团队建设。加强“双师型”教师团队建设，发挥团队的优势和力量。可以通过建立教学团队、科研团队等形式，促进教师之间的协作和配合，共同完成教学和科研任务。同时，也可以组织教师参加各种团队活动，增强团队凝聚力和合作精神。

参考文献

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