“一带一路”背景下高职院校国际协同育人途径探析

摘要：当前全球政治经济风云变幻，共建“一带一路”高质量发展倡议成为应对全球经济放缓、促进经济增长的关键纲领。该倡议对于加深区域国家合作、推动国际经济发展具有重要意义。尽管“一带一路”高质量发展平台已取得一定进展，积极推动与共建国家的经贸和人文实际合作，仍然面临一些实际困境，包括教育基础设施建设差异大、地区投资差距明显、共建国家金融合作程度差距显著等问题。本文将从国际产学研基地建设、协同培养平台的构建等角度探讨国际协同育人的路径。

关键词：“一带一路”；协同育人；国际合作

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.046

0引言

今年是“一带一路”倡议提出的第11年，这一倡议是在习近平总书记亲自策划、部署、推动下形成的重大举措，也是我国在新的历史条件下实施高水平对外开放的战略措施。在过去的10年里，我国与“一带一路”国家在基础设施建设、贸易与投资、金融合作、人文教育交流、科技创新、能源合作、环保和可持续发展等多个领域取得了显著的进展。这一系列合作举措为促进区域和国际合作、共同发展打下了坚实的基础。在“一带一路”倡议的引领下，我国积极推动全球化合作，为构建开放型世界经济贡献了中国智慧、中国方案和中国力量。回顾过去的10年，我们看到了共建“一带一路”所取得的巨大成就，同时也意识到在未来的发展中，还需要进一步加强战略合作，共同应对全球性挑战，为构建更加繁荣、包容和可持续的未来奠定坚实基础。

1江苏国际教育协同教育发展概况

江苏，位于我国东部沿海地区，自古以来商业繁荣、地势平坦、文人荟萃。如今江苏仍然是全国的教育大省、教育强省。近年来，江苏与海外各高校的交流从外延向内涵式发展，不仅进行学术交流与合作，还与海外高校建立联合实验室，与职业院校联合建立鲁班工坊、郑和学院；本科院校设立孔子学院、网络孔子课堂等，推动高等教育教学模式的推广。回顾中国古代丝绸之路发展的历史，我们可以看出，稳定的政治文化环境是共建国家和地区发展的重要基石，思想文化的交流可以促进社会发展。因此，在“一带一路”建设背景下，共建国家推广建设国际产学研中心，一面培养高素质的旅游服务管理类人才，同时为共建国家与地区的人文交流创造机会，为国际人才培育提供稳定的学习实践场所，以促进“一带一路”沿线的繁荣。

2适切的国际学院作为教育

21世纪海上丝绸之路建设以民相亲为基础的工程，通过交流体现的文化多元和包容性能够支持江苏高校在沿线建立符合江苏高校教育特色的国际学院。近年来，江苏在“一带一路”建设中取得了显著成就，在共建国家设立了多个经贸区，急需解决共建国家工作研究人员的问题。江苏地区高校能够为江苏海外经济建设贡献智慧。

2.1提高江苏教育国际影响力

我国是全球极具影响力的经济体和留学目的地，江苏在经济、教育方面发展都较全面，留学生教育发展较早，拥有雄厚的教育资源和良好的海外投资环境。江苏高校在海外建立国际产学研基地能够体现“一带一路”倡议的文化交流构想。国际产学研基地的建立需要政府提供教育服务、资金配套、政策支持等，通过一系列措施保障共建“一带一路”经济贸易特区的有序发展，也有利于实现江苏教育资源共享，彰显江苏精神和大国风范，为江苏“一带一路”建设贡献力量。

2.2传播水韵江苏文化，建立与海上丝绸之路国家之间的紧密联系

习近平总书记2013年提出的“一带一路”倡议中强调促进与共建国家人民之间友好交流与往来。江苏在“一带一路”建设过程中基础设施建设取得了显著成就，人文领域交流也日益丰富。但在教育文化领域实现“民心相通”仍需更多积累。2015年，我国发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，对“民心相通”概念作了更为具体的阐述，进一步确认了其在共建“一带一路”国家和地区过程中的重要性。通过建立国际产学研基地是一种有效的方式。首先，国际产学研基地建设有国际成功范例，具有稳定性、长期性的特点。它不仅能促进江苏教育“走出去”，还能从技术层面与本地师生进行交流与协作，以渐进的方式传播“和而不同”的教育理念。同时，也能够使共建国家人民增进理解，以较直接的方式了解我们共建“一带一路”的理念。

此外，建立产学研基地是一项民心工程，其建立取决于我国与共建国家的方针政策、经贸合作、人员流动是否畅通。基地的建立是我国对外人才建设力度的体现，通过教育培训的方式促进我国与他国师生、高技能人才共同成长，实现“民心相通”的目标。

2.3国之交在于民相亲，民相亲而后能互学共鉴

中国作为具有五千多年悠久历史的文明古国，与“一带一路”国家之间的交往具有深厚的历史基础，包括南北方陆上丝绸之路和海上丝绸之路。在这漫长的交往历程中，出现了张骞、尝羌、郑和等一批探索丝绸之路的代表人物。如今，我国的制造业水平处于世界前列，但在教育文化层面的发展交流还需不断完善。在海外建立产学研一体化基地将有助于我们从教育大国向教育强国的迈进。当然，基地的建设应该是双向的交流互动过程，“一带一路”共建国家众多，也决定了基地的建设会面临思想、文化的交流与碰撞。在这个过程中，取长补短、互学互鉴才是建设发展的关键。

3国际产学研基地建设的可研分析

国际产学研基地作为江苏高校国际协同育人的重要举措，与其他国际教育合作项目存在一些重叠，其建设过程需要相应的制度、人员、经费、网络等方面的保障，涉及到国内高校多部门之间的协作。由于是在境外设立基地，面临的困难更多，因此我们需要对当地的政策背景、土地资源、人文背景等进行充分调研，并进行详尽的项目可行性评估，编制详实的项目建议书和可行性研究报告。

在建设过程中，要具有针对性地安排项目，以适应当地的需求。下面我们从江苏的政策支持、商业氛围、教育、经济实力和“一带一路”国家的需求等方面进行国际产学研基地建设的可行性分析。

（1）良好的对外政策有助于促进国际产学研基地在其他国家被接纳。江苏“一带一路”经济特区和港口主要集中在东盟地区。此外，江苏众多历史遗迹表明江苏与“一带一路”国家的交往古已有之，为江苏与东盟的友好交流合作奠定了坚实的基础。与东盟地区建立国际协同育人体系，共建国际职业教育标准将为江苏职业教育国际化推广提供范例，并逐步扩展到更多地区，最终实现江苏职业教育国际协同育人的品牌效应。

（2）深厚的文化底蕴吸引“一带一路”共建国家与江苏建立良好的教育合作伙伴关系。江苏汇聚了楚汉文化、金陵文化、吴文化等多种文化，自古以来是各种文化汇聚之地。东盟各国由于地缘相近，与江苏文化天然相亲；此外，中国南方的丝绸之路与东南亚地区的交往已有千年历史，为新时代的教育文化交流打下了基础。

（3）建立“一带一路”共建国家的教育协同育人是时代的需求。新时代，如何改善基础设施、通信、交通等方面发展成为各国主要城市的发展之路。“一带一路”共建国家也在努力改善交通、能源、通信等基础设施，同时也面临相似的问题。建立良好、稳定的合作关系对国际协同育人平台的建设将有巨大的助力。国际协同育人平台的建立有助于培养共建国家的高素质人才，推动国际职业教育发展，也为共建国家经济、人才等领域的深度合作提供支持，加速国际协同育人平台的纵深发展。

4国际协同育人平台的构建

国际协同育人平台作为一项跨国、跨区域的联合育人模式，旨在服务当地教育，同时为中国与共建国家教育合作交流作贡献。

4.1以中外合作为主导

国际协同育人合作平台强调与当地教育体系对接，旨在推进“一带一路”共建各国高等教育协同发展，同时传播江苏教育理念。平台以平等互惠、兼收并蓄、互相尊重为办学理念，适应当地培训需求，维护并传播江苏文化。通过国际协作，寻找区域深度合作的切入点，致力于实现地区之间合作、互利共赢、培养具有国际视野的高层次复合型人才的目标，最终努力建设成立国际产学研大学。

4.2努力建立复合型国际协同教育模式

国际产学研中心建设的长期发展过程中，除了开设符合建设需求的课程，还应增设一系列专业基础课程，覆盖经济运营管理、实践技术以及资源开发等关键领域课程。此外，为确保这些课程的可持续发展，我们需要与当地教育体系紧密衔接。在课程设置方面，不仅仅要关注专业基础课程，还应考虑与当地教育需求相契合的其他课程。

除了传统的课堂教学，我们还需要注重实践教学环节，以培养学生实际操作能力。例如，开设淮扬美食实践课程，让学生在模拟环境中学习江苏地区饮食文化的技能。为了促进江苏楚汉文化的传播与学术交流，还应组织一系列相关活动，包括楚汉文化讲座、金陵文化学术讲座以及淮扬文化技术研讨会等。

在研究方面，建议成立联合实验室或研究中心，与相关机构合作开展重大科技攻关项目。不仅有助于推动科技创新，还能够为“国际产学研中心”提供实际案例和实践基础，加强理论与实际的结合，培养更具实战能力的专业人才，以完善学院的学科和专业体系。

4.3 打造公益的海外教育机构网络

在江苏省教育厅作为主体机构的指导下，省内院校结合各自的优势学科，建立具有区域性特点的教育网络，面向“一带一路”共建国家招收学生和社会工作者。学费将用于网络和设备的维护，同时设立专项奖学金以鼓励当地在校生和社会人士努力学习，切实推动网络教育的可持续发展。随着全球进入互联网时代，网络平台成为现代教育的重要组成部分。建设稳定、优质的海外教育平台可吸引更多“建设者”为推动“一带一路”建设贡献智慧与力量。然而，海外教育平台的打造涉及到众多涉外事务，需要遵守境外各国的法律法规。因此，在平台搭建过程中，需要仔细了解“一带一路”共建各国的法律条例，并以开放包容的心态进行国际协作教育。通过培养适应国际视野的高素质人才，涵盖旅游管理、生产改善、企业运营管理等方面，为“一带一路”国家提供具有国际竞争力的人才。

4.4实施产学研中心的阶段性建设及拓展战略

国际产学研中心的建立符合国家“一带一路”倡议，充分考虑当地的经济与产业发展状况、未来发展趋势，结合当地实际需求和办学条件，并兼顾各方的利益需求，计划实施阶段性建设及拓展战略。

首先，通过教育主管部门牵头，结合省内院校的优势学科，构建具有区域性特色的教育网络，招收“一带一路”共建国家的学生和社会工作者。学费用于网络和设备维护，并设立专项奖学金以鼓励本地学生和社会人士，这一举措有助于推动网络教育的可持续发展。

其次，建议教育主管部门在平台搭建过程中详细了解“一带一路”共建各国的法律条例，并以开放包容的心态进行国际协作教育。通过培养适应国际视野的高素质人才，包括旅游管理、生产改善、企业运营管理等方面，为“一带一路”国家提供具有国际竞争力的人才。

最后，实施产学研中心的阶段性建设及拓展战略，包括在21世纪海上丝绸之路共建国家中的东盟国家建设“国际产学研中心”。通过交流会、当地主流媒体以及Meta等国际传播渠道进行社会推广，以国际协同育人为切入点，吸引更多学生入学。在此基础上，提升产学研中心的教育教学水平和管理机制，并在适度的范围内扩大教育服务对象和培训范围。优化资源配置，以提升产学研中心在当地的竞争优势为目标。随着工作持续推进，逐步扩大产学研中心规模，并拓展覆盖范围。实现国际产学研中心在多个场合、面向不同受众、通过多种渠道进行文化与学术交流活动，激发产学研中心的育人潜力，强调关键节点的建设，进一步完善教育服务和相关设施，注重规模化建设与内涵式发展的双重重要性。

5结语

以旅游管理和国际协作为核心的国际产学研中心的建设将有力支持江苏在海上丝绸之路沿线的教育推广。中心的建设不仅能够提升江苏职业教育的国际影响力，也有助于消除国际上对江苏在海外项目建设、经济特区建设的偏见。通过传播中国兼容并包的文化，真诚地让当地国家民众感受到江苏教育对外协作带来的良好前景，推动沿线国家与江苏的文化交流和经贸合作，促进民心相通和共同经济区的稳定发展。“国际产学研中心”的建立，东盟国家被视为首选合作区域，江苏与东盟在经济上联系密切，文化天然相亲，为该产学研中心的建设奠定了良好的基础。同时，江苏较好的经济实力为“国际产学研中心”提供了有力的保障，使其能够顺利建设和持续发展。此外，该产学研中心建设符合东盟国家对技术合作、国际人才培养以及资金投入的现实需求，具有巨大的发展潜力。

然而，值得注意的是，“国际产学研中心”的建立和办学过程中将面临一系列不可预见的困难。首先，产学研中心的设立将增大对教师资源的需求，选拔、培训足够数量了解当地文化且语言相通的教学人员将直接影响到“国际产学研中心”的教学质量，对产学研中心的长期稳定发展至关重要。其次，产学研中心建设的合作对象可能存在非办学动机，如过度依赖中国的资金投入、以营利为目的等，这些偏差的理解会影响中心的健康发展。第三，产学研中心的建设需要符合各国法律制度，因此需要专门的人员进行深入研究，以有效避免法律风险。

总体而言，回顾孔子学院、郑和学院的发展历程，借鉴其经验和教训，“国际产学研中心”项目的开展虽然面临困难，但并非不可克服。这是一项具有较大现实意义和长远战略价值的国际民心工程。“国际产学研中心”是培养建设国际复合型人才的教育机构，旨在推动区域经济、技术以及地区产业的共同发展升级。因此，我们有必要为其建设而不懈努力。

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