“1+X”证书制度下高职商务英语写作与VETS融通路径研究

摘要：商务英语写作课程与实用英语交际职业技能等级证书（文中简称VETS）的融通是“1+X”证书制度下对英语应用能力的重视以及职业教育的发展需求。从课程内容与VETS考纲的对接、教学方式与VETS考核方式的对接、师资队伍与证书培训需求的对接、课程资源与证书培训资源共享、课程评价与VETS认证的对接5个方面将商务英语写作课程与VETS相结合，可以更好地培养学生的商务英语写作能力，提高其在职场的竞争力，同时也满足社会对商务英语人才的需求。

关键词：“1+X”证书制度；商务英语写作；VETS；融通

中图分类号：F74文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.022

0引言

自试行“1+X”证书制度试点工作以来，教育部、人力资源和社会保障部等相继印发了实施性较强的政策。如教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中指出，落实“放管服”改革要求，以社会化机制招募职业教育培训评价组织，开发若干职业技能等级标准和证书。有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。VETS（VocationalEnglishTestSystem，简称VETS）的课证融通内涵是指将职业技能等级证书的考核内容、标准与职业教育课程体系有机结合，实现课程与证书的相互衔接、融合与互通。课证融通旨在提高职业教育质量，培养符合时代需求的高素质、国际化、复合型技术技能人才。商务英语写作课程旨在培养学生具备商务场景下英语写作的能力，包括商务信函、报告、提案等文件的撰写。而VETS则是评估和认证个人在实用英语交际领域的职业技能水平。通过将商务英语写作课程与VETS融通，可以更好地培养学生具备实际商务场景下的英语写作能力，满足社会对商务英语人才的需求。

1课证融通的内涵

课证融通是指将职业技能等级证书的考核内容、标准与职业教育课程体系有机结合，实现课程与证书的相互衔接、融合与互通。这一理念源于我国职业教育改革的要求，旨在提高职业教育质量，培养符合时代需求的高素质、国际化、复合型技术技能人才。课证融通要求职业院校根据职业技能等级证书的要求，调整人才培养目标，确保人才培养与产业需求相契合。职业院校应以职业技能等级证书考核内容为依据，整合、优化课程设置，强化实践教学，创新教学方法，加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力，为课证融通提供有力保障。此外，还需建立健全的多元化、全过程评价体系，确保学生的职业技能得到有效培养。

2课证融通的实施路径

职业院校要按照课证融通方案，推进课程改革，实现课程内容与职业技能等级证书考核内容的有机融合。商务英语写作课程与VETS的融通路径包括课程内容与证书考试大纲的对接、教学方式和证书考核方式的对接、师资队伍与证书培训需求的对接、课程资源与证书培训资源的共享、课程评价与证书认证的对接。

2.1课程内容与证书考纲的对接

商务英语写作课程的内容应与VETS的要求相吻合，包括商务英语写作的基本原则、商务信函的写作、商务报告的编写等，这些都是VETS所要求的。通过学习商务英语写作课程，学生可以掌握VETS所要求的知识和技能。将实用英语交际职业技能等级标准的划分（中级）和能力要求列举如下表1。

通过表1可以看出，商务英语写作课程内容与实VETS的考试大纲对接是提高职业技能的关键，其对接程度直接影响到学生的学习效果和职业能力。

商务英语写作课程旨在培养学生具备商务场景下英语写作的能力，包括求职应聘文书、日常事务文书、对外联络文书、社交礼仪信函、商务报告、跨境电商文案等的写作。求职应聘文书如求职、辞职、推荐信等内容在VETS听力材料中有所涉及。日常事务文书包括行程和议程、会议纪要、备忘录等，对外联络文书包括商务名片、产品介绍、公司介绍、产品广告等，这些内容在VETS写作材料中有所涉及，社交礼仪信函包括邀请信、感谢信、祝贺信、预定信等，这些内容在VETS口语材料中有所涉及。商务报告通常涉及到市场调查、项目分析、可行性报告等内容，这些内容在VETS阅读材料中也会有所涉及。跨境电商网站内页文案、跨境电商网络推广文案、跨境电商营销软文等在VETS写作材料中也会有所涉及。

2.2教学方式与证书考核方式的对接

商务英语写作课程的教学方式应与VETS的考核方式保持一致，即以实践为导向，注重学生的实际操作能力。在教学过程中，应采用案例教学、模拟实训等方式，让学生在实际操作中掌握商务英语写作的技巧。可采用产出导向法教学模式（Production-OrientedApproach，简称POA），从传统的“应试教育”转向“素质教育”。教学目标注重培养学生的创新思维、实际应用能力和跨文化交际能力，使学生在实际工作中能够熟练运用商务英语进行沟通。2007年，北京外国语大学文秋芳教授与其团队针对英语专业技能课程改革创建了一种新的教学理论，即POA。POA的提出旨在克服中国外语教学中“学用分离”的弊端。如今，在诸位专家学者与一线教师的不断努力下，POA的理论与实践日趋完善。POA理论的教学理念共有4个，分别是学习中心说、学用一体说、文化交流说以及关键能力说。这4个假设与VES考核方式如出一辙，都重视学生英语语言能力的应用。

2.2.1课程教学方式与VETS的考核方式

课堂教学方式要对接职业技能标准要求，除了改革课堂教学内容以外，还必须改变课堂教学方法，把原来在教室里学习的知识拿到实习车间或企业去学习。商务英语写作课程的教学方式主要包括理论教学：通过讲解商务英语写作的基本原理和方法，帮助学生掌握商务英语写作的基本知识和技巧。实践教学：通过模拟商务场景，让学生进行商务英语写作实践，提高学生的实际操作能力。案例教学：通过分析商务英语写作的典型案例，帮助学生理解和掌握商务英语写作的规范和技巧。作品评改：教师对学生完成的商务英语写作作品进行评改，指出学生的错误，提出改进的建议。VETS的考核方式主要包括以下几个方面：笔试：通过书面考试，测试学生对英语语法、词汇、阅读理解、写作等知识的掌握程度。实践操作：通过模拟实际工作场景，测试学生在实际工作中运用英语进行交际的能力。

2.2.2课程教学方式与VETS考核方式的对接

理论教学与笔试的对接：在商务英语写作课程中，学生需要掌握商务英语写作的基本原理和方法。这些原理和方法在VETS的笔试中会有所涉及。实践教学与口试、实践操作的对接：在商务英语写作课程中，学生需要进行实际的商务英语写作实践，以提高自己的实际操作能力。这些实践操作在VETS的口试和实践操作中会有所涉及。案例教学与笔试、口试的对接：在商务英语写作课程中，教师可以通过分析商务英语写作的典型案例，帮助学生理解和掌握商务英语写作的规范和技巧。这些案例在VETS的笔试和口试中会有所涉及。作品评改与笔试、口试的对接：在商务英语写作课程中，教师对学生完成的商务英语写作作品进行评改，指出学生的错误，提出改进建议。这种评改方式可以帮助学生了解自己的写作水平，提高自己的写作能力。这种评改方式在VETS的笔试和口试中也有一定的参考价值。

2.3师资队伍与证书培训需求的对接

商务英语写作课程的教师应具备VETS的培训经验，能够根据证书的要求，为学生提供专业的指导。同时，教师也应定期参加VETS的培训，以不断提升自身的教学水平和专业素养。高职英语教师可参加中级的VETS的培训，通过培训熟悉中级考试大纲，清楚考试流程，具备出卷考核学生实用英语交际职业技能中级的能力，使高职英语师资队伍与“X证书”培训需求高度对接，以确保教学过程中学生可以直接从教师所上的专业课中了解到X证书的学习要求与要达到的技能要求。

2.4课程资源与证书培训资源的共享

商务英语写作课程应充分利用VETS的培训资源，如教材、实训平台等，为学生提供丰富的学习资源。同时，课程也应为VETS的培训提供支持，如提供实训场地、设备等。

2.4.1写作课程资源与VETS培训资源

写作课程资源包括教材、课件、实践材料与网络资源。商务英语写作课程的教材应具备权威性和针对性，能够满足学生的学习需求和实际应用。课程的课件应具备逻辑性和生动性，能够帮助学生理解和掌握商务英语写作的知识和技巧。课程的实践材料应具备实用性和多样性，能够提供给学生充分的实践机会和应用场景。写作课程可以利用网络资源，如写作网站、写作论坛、省级或国家级在线课程平台等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。

VETS的培训资源主要包括培训教材、课件、实践材料、培训机构。VETS的培训教材应具备权威性与针对性，能够满足学生的学习需求和实际应用。培训课件应具备完整性与逻辑性，能够帮助学生理解和掌握实用英语交际的知识和技巧。实践材料应具备真实性与多样性，能够提供给学生充分的实践机会和应用场景。培训机构应具备专业性、权威性且经验丰富，能够为学生提供高质量的培训服务和指导。

2.4.2商务英语写作课程资源与VETS培训资源的对接

商务英语写作课程的教材内容应与VETS的培训教材进行对接，确保学生在学习商务英语写作的过程中，能够满足VETS的培训要求。课程与VETS实践材料都具备真实性、实用性与多样性，可以直接把VETS实践材料运用到写作课程的实践教学中。写作课程资源与VETS培训资源应进行资源整合与共享，实现优势互补，提高学生的学习效果和职业技能的掌握。通过这些对接，可以使学生在学习商务英语写作的过程中，更好地满足VETS的培训要求，提高学生的学习效果和职业能力。

2.5课程评价与VETS认证的对接

2.5.1VETS的认证

VETS的认证主要包括英语语言技能：测试学生的英语口语和书面表达能力，涉及语法、词汇、发音等方面。商务知识的应用：测试学生对商务知识的理解和应用能力，包括商务场景下的英语交际、商务文件处理等。实际操作能力：测试学生在实际工作中运用英语进行交际的能力，涉及商务洽谈、会议主持等。职业素养：评价学生的职业素养，包括团队合作、沟通能力、解决问题的能力等。

2.5.2课程评价与VETS认证的融通

商务英语写作课程的评价应与VETS的认证相衔接，即以学生的实际操作能力和写作应用能力为主要评价标准。学生的写作作品可从事务安排、产品操作与研发、客户服务、业务推广、商品交易这5个方面去布置。评价学生完成的作品包括内容、结构、语言运用等方面。通过大型作业、期中、期末等各种测验，测试学生对商务英语写作知识的掌握程度，评价学生在模拟商务场景中的实际操作能力。商务英语写作课程与VETS证书的融通，对教师提出了更高的要求。VETS考试涉及听说读写4种技能的全部任务均在计算机上完成，与学生熟悉的高考英语、大学英语四、六级英语考试差异较大，市面上也未能找到大量相关的学习资料，这给学生备考带来了挑战。高职英语教师不仅需要具备扎实的英语语言功底，还要了解VETS考试流程，具备实际操作经验。因此，加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力是实施课证融通的关键。同时，学校还应积极整合教学资源，为教师和学生提供更多的实践机会。

3结语

课证融通是实现“1＋X”证书制度目标、提升职业教育质量和学生的职业技能和就业能力的关键。将实用英语交际职业能力等级证书培训融入高职英语课程教学，既能使学生掌握在职场中使用英语解决问题的能力，又有助于培养学生的职场涉外沟通、多元文化交流能力。在实施商务英语写作课程与VETS证书融通的过程中，教师应不断进行教学反思，及时发现问题，调整教学策略。加强课程体系建设，确保课程内容与职业技能认证的有效对接。注重实践教学，提高学生的动手能力和团队协作能力。改革评价方式，注重学生的全面发展。加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力。整合教学资源，为教师和学生提供更多的实践机会。通过这种融通，可以提高学生的英语应用能力，培养具备实际工作能力的复合型人才。

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