立德树人视域下小学音乐教学与思政教育的融合策略探究

作者简介：王艳（1977～），女，汉族，山东东平人，山东省泰安市东平县实验小学，研究方向：音乐教学。

摘 要：教育是国家的筑基工程，也是民族振兴的基石。素质教育背景下，音乐教育不仅承担着美育的职责，也是德育的主要实施途径之一，在发展学生综合素养方面发挥着积极作用。作为小学音乐教师，应以落实立德树人根本任务为导向，主动在日常教学中渗透思政教育，塑造学生正确的世界观、人生观及价值观。文章从音乐教育与思政教育融合的可行性及价值入手，对小学音乐教学与思政教育的融合问题及融合策略进行了分析探讨，旨在发挥课程思政的育人价值，促进学生的全面发展。

关键词：立德树人；小学音乐教学；思政教育；融合策略

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）29-0139-04

立德树人根本任务下，小学教育应强化思想政治教育的引领作用，将思政教育融入学科教学，探索课程思政改革的新思路与新办法，促成思政教育与学科教学的协同发展。音乐学科是小学教育体系的重要组成部分，其根本任务为“以美育人”，在渗透思政教育方面具备独特优势。当前，许多教师都对小学音乐教学与思政教育的融合进行了探索与研究，也取得了一定的成效。但具体到实施层面，仍然存在融合生硬、流于形式等问题，需要相关教育工作者引起重视。

一、 小学音乐教学与思政教育融合的可行性

思政教育是培养学生良好政治觉悟与正确思想观念的主要途径，是落实立德树人根本任务必不可少的环节。在以往，思政教育主要由思政课教师负责，随着国家教育方针的改革，课程思政逐渐进入教育工作者的视野，思政教育与学科教学的有机结合成为各阶段教育教学的首要任务。课程思政并不是简单地在学科教学中增设思政教育板块，而是将思政元素自然融入课程教学，在不改变课程知识与技能体系的前提下，以思政理论知识、价值理念引领学生的思想意识。

音乐学科是小学美育不可或缺的一部分，也是德育的重要辅助手段。在聆听音乐、欣赏音乐、创作音乐的过程中，学生能够感知音乐作品中的思想情感，发现生活中的真善美，达到启迪智慧、陶冶情操的效果。结合这一学科特点，在音乐教学中融入思政教育具有较高的可行性。新时期下，素质教育理念已深入人心，音乐、美术等学科得到了应有的关注与重视，不再处于被弱化、被忽视的状态。相较于文化类学科，音乐学科的学习内容生动有趣，学习氛围轻松活跃，受到了学生的喜爱与欢迎，这为思政教育的渗透创造了良好条件。在小学音乐教学中渗透思政教育，既能推动思政教育的日常化、系统化，促使学生主动接受思政教育，又能优化音乐教学成果，帮助学生理解音乐背后的故事，让学生感受到音乐的力量。

二、 小学音乐教学与思政教育融合的价值

（一）辅德价值

在音乐学习过程中，学生不仅能感受到音乐的美妙，也能产生情感共鸣，领会音乐作品的思想内涵。将音乐教育与思政教育有机结合，能进一步强化音乐课程的育人功能，达到陶冶情操、提高审美素养、丰富精神世界、坚定政治信仰等教育效果。传统思政教育的内容及形式较为单一，主要以说教形式向学生传递思政理念，对学生三观的塑造效果并不理想。课程思政的实施则拓宽了思政教育的开展路径，丰富了思政教育的内容及形式。通过融合音乐教学与思政教育，可以让学生全面掌握课程本身的知识与技能，领悟其中蕴含的思政理念，潜移默化地提升学生的思想道德境界。

（二）辅智价值

音乐教育不仅能提高学生的想象力与创造力，平衡其感性与理性，也能丰富学生的知识体系，推动其智力发展。国内外的许多专家学者都认为，音乐能够调整大脑左右半球，开发右脑潜能。在小学音乐教学中融入思政教育，有着显著的智育价值，能够深化学生对音乐作品的认知，提高学生的专注力，发展学生的表现力与创造力。

三、 小学音乐教学与思政教育融合面临的问题

（一）音乐教学与思政教育融合生硬

当前，小学音乐教学与思政教育融合生硬的现象普遍存在，主要有以下三方面原因：第一，教师对课程思政理念的研究不够深入，自身思政素养有待提高，难以实现思政教育的有效渗透；第二，一些新教师刚刚步入工作岗位，教学经验有所不足，尚不能自然衔接音乐教学与思政教育，导致两者相互独立、融合生硬；第三，尽管部分教师接受了思政教育培训，但其没有认真研究音乐教学与思政教育的联结点，思政教育的开展存在随意性，不能充分发挥课程思政的育人价值。

（二）音乐教学与思政教育融合形式化

素质教育背景下，德育、智育、体育、美育、劳育的本质都是育人，教师要推动德智体美劳五大方面教育的相互渗透，助力学生的全面发展。但在实际教学中，部分音乐教师没有认识到美育与德育的关系，也没有意识到音乐学科承担着“立德树人”的重要职责，误认为思政教育是思政教师或班主任的工作，自己只需要认真培养学生的音乐知识与技能。在实际教学中，教师仅将思政教育当作学校布置的任务完成，导致课程思政流于形式。

（三）学生接受思政教育的主动性不高

尽管新课改推行已久，但在实际音乐教学中，很多教师并没有遵循以学生为主体的原则，仍然以自身为主导，进行灌输式、填鸭式教学，学生则处于被动接受知识、附和教师的状态，学习积极性严重不足。在渗透思政教育时，教师也没有精心设计教学方案，再加上小学生的年龄尚小，注意力很容易分散，导致课程思政的实施效果不理想。当前，小学音乐教学多以教材为基本载体，教师缺乏引入课外优质资源的意识，而教材中的思政教育素材是有限的，内容单一的课程思政教学很难激发学生的学习兴趣。

（四）小学音乐课程思政的推进受阻

上文提到，以美育人是音乐学科的主要任务，但若音乐学科没有得到足够的重视，其育人价值也难以充分发挥。受应试教育思想影响，很多学校、教师及家长认为音乐学科是“副课”，学生应以语、数、英等“主课”为重。在不受重视的情况下，音乐课程很难发展学生的审美素养，思政教育的渗透也会受到阻碍。相较于其他学科，音乐学科有着鲜明的趣味性特点，更容易受到学生的喜爱与欢迎，学校、教师及家长应提高对音乐学科的重视程度，更好地发挥其育人优势。

（五）教师对音乐教学价值研究不够深入

音乐教育不仅能提高学生的审美水平，也能拓展学生的思维，滋养其精神与思想。换言之，音乐教育本就与思政教育存在千丝万缕的关系。但当前，很多教师并没有认识到音乐教学的价值与功能，认为思政教育与音乐教学是相互独立的，阻碍了思政教育在音乐教学中的渗透。

四、 小学音乐教学与思政教育融合的具体策略

（一）教师提高自身专业素养及思政教育能力

教师是教学活动的设计者与组织者，在小学音乐课程思政教学中，若教师具备良好的专业素养及思政教育能力，则能推动课程思政的顺利开展，取得理想的教育效果。鉴于此，教师应通过多种渠道提升自身素养及能力，推动音乐教学与思政教育的深入融合。首先，教师应转变教育观念，提高对思政教育的重视程度，深入研究课程思政理念，查找音乐教学与思政教育融合的成功案例，主动学习思政理念与知识，在实践中完善课程思政教学方案，为学生提供更优质的教学服务。其次，教师应在音乐欣赏课中贯彻审美理念，引导学生感知音乐的美妙与魅力，理解音乐作品的思想内涵。而要达到这一目标，教师需要创新音乐教学内容及方法，如举办演奏比赛、歌唱比赛等多元活动，培养学生的音乐学习兴趣，进而提高学生的学习主动性，为思政教育的渗透做好铺垫。最后，教师应遵循以学生为主体的原则，注重学生主观能动性的调动，结合学生的年龄特点、学习需求、认知能力等设计课程思政教学方案，以学生易于接受的形式渗透思政教育，实现音乐教学与思政教育的同向同行、协同发展。

（二）学校加强课程思政方面的培训

根据《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，小学音乐教学应转变功利性目标，不单一关注基础知识与技能传授，重视健康向上的文化环境的营造，将立德树人根本任务落到实处。新教育形势下，小学音乐教师应与时俱进，调整自身教育观念，领会课程思政的重要精神，深度融合音乐教学与思政教育。为优化小学音乐课程思政教学效果，学校应组织音乐教师参加课程思政相关的培训活动，宣传课程思政精神，调动教师实施课程思政的积极性。在完成培训后，学校应考核教师的培训成果，并将考核成绩与教师绩效挂钩，提高教师对课程思政的重视程度。

（三）深挖教材中的思政教育素材

小学音乐教材中蕴含了丰富的思政教育素材，有助于学生爱祖国、爱人民、爱生活等情怀的培养，教师应利用好教材这一优质资源，优化小学音乐课程思政教学效果。为此，教师应全面、深入地解读教材，挖掘其中的思政元素，同时，教师应将思政教育融入教学目标，结合教学目标、教学内容、学生认知水平及审美能力等选择教学方式，使思政教育与音乐教学自然衔接。例如，在《国旗国旗真美丽》一课教学中，教师可制订如下教学目标：①引导学生了解国歌、国旗的象征意义；②引导学生聆听、背唱歌曲并感受其中的情绪；③以音乐学习激发学生对国旗及祖国的自豪感。完成教学目标设定后，教师可将本课教育基调设置为“爱国情怀”，围绕着教学目标与教育基调设计教学活动。为了更好地达成思政教育目标，教师可组织模拟升旗仪式、向国旗敬礼等活动，优化学生的学习体验，激发学生的情感。

（四）找准音乐教学与思政教育的联结点

在小学音乐教学中渗透思政教育，教师应确保两者的衔接自然流畅，让学生更好地感知、领悟音乐作品的思想内涵。为此，教师应做好备课工作，在全面分析教学内容的基础上，把握思政教育的开展时机及内容选择，以免让学生感觉到突兀。以《中国少年先锋队队歌》一课教学为例，教师可选择在教学结束环节渗透思政教育，由歌曲雄壮、神气的进行曲风格入手，启发学生像歌中唱的那样不畏困难、顽强学习，使学生产生自豪感、荣誉感以及对祖国的热爱之情。又如，在教学《卖报歌》这一歌曲时，教师可在课堂导入环节向学生介绍歌曲创作的时代背景，让学生明白幸福生活的来之不易，能够以积极乐观的态度面对学习与生活。

（五）借助信息技术提高教学质量

信息时代下，网络为人们的生活及工作带来了极大便利，也为教育教学的开展提供了新思路。在小学音乐课堂中渗透思政教育，教师可利用信息技术手段获取更为优质的课程思政资源，丰富课程思政实施方式，增强课程思政对学生的吸引力。比如，在教学《义勇军进行曲》这一歌曲时，教师可利用网络搜集与歌曲创作背景相关的图片与视频资料，在课堂中借助多媒体设备呈现这些资料，并口头讲解歌曲的创作背景及思想内涵，给学生带来听觉、视觉等多重感官刺激，让学生感受到战争年代的艰苦及革命先烈的英勇无畏，产生爱国之情以及对国歌的敬畏感。随后，教师再次播放《义勇军进行曲》，让学生结合创作背景用心聆听歌曲，深化学生的理解与感悟。

（六）创新教学途径以激发学生兴趣

为促成音乐教学与思政教育的深度融合，教师应明确自身角色定位，由教学主导者转变为学生学习的合作者与引导者，突出学生的课堂主体地位，改变学生被动学习的状态，使其主动参与音乐学习，感悟思政理念。同时，教师应拓宽课程思政实施路径，以趣味高效的教学方式激发学生的学习兴趣。比如，教师可设计、组织“你唱一句我唱一句”的唱游活动，营造轻松快乐的学习氛围，提高学生的课堂参与度，为思政教育的有效渗透提供保障。又如，教师可指导学生依据音乐作品进行情景表演，让学生深刻体会人物内心活动，理解作品背后的情感。再如，教师可带领学生朗诵歌曲，让学生从全新的角度理解歌词大意，领会其中的思想内涵。此外，教师还可定期举办歌唱比赛，以小组竞赛形式激发学生的歌唱热情，培养学生的音乐学习兴趣，增强学生的合作意识及竞争意识。在选择教学方式时，教师既可以参考借鉴其他优秀教师的教学方法，结合教学实情进行优化调整，也可以发挥个人教学智慧，自创新颖高效的教学方法，在实践中完善教学方案。

（七）营造和谐美好的音乐学习环境

环境对孩子的成长发展有着重要影响。开展小学音乐课程思政教学时，教师应积极推进家校合作，赢得家长对课程思政的支持，共同为学生营造和谐美好的音乐学习环境。首先，教师与家长应树立正确的音乐教育观，认识到音乐教学的价值，改变音乐课是“副课”的观念。教师与家长对音乐课程的重视程度会影响到学生的音乐学习态度，当教师与家长重视学生音乐素养、审美素养的培养，学生也会端正音乐学习态度，在教师的指导下学习音乐知识与技能，感悟音乐作品的思想内涵。其次，学校应定期开展专家讲座活动、家长会等，在活动中宣传美育相关政策，传递正确的音乐课程观念，为音乐教学课程思政的开展铺平道路。最后，学校与教师应加强校园环境建设，营造良好的校园艺术氛围，以环境熏陶、感染学生，提高其审美素养与道德修养。

（八）建立健全课程思政教学评价体系

教学评价是改进教学手段、调整学习方法的主要依据，科学的评价活动能够有效识别“教”与“学”的不足之处，准确评估教学质量，激励学生继续努力，不断提升自我。在小学音乐课程思政教学中，教师应重视评价活动的开展。在确定教学评价指标时，教师应以音乐教学目标、思政教育目标为参考，从音乐素养发展情况、知识与技能习得情况、思想价值观念发展情况、道德修养培育情况等多角度切入。同时，教师应推动评价主体、评价方式的多样化，有机结合教师点评、学生互评与学生自评，让学生通过参与评价了解自身学习情况，提高对思政教育的重视程度。

（九）设计实践活动丰富学生课外生活

为提高课程思政对学生的吸引力，教师可整合校内外资源，设计形式多样的实践活动，让课程思政走出课堂，走进学生的日常生活。比如，学校每年都会举办文化会演活动，音乐教师可与学mYToSDTjXDsnuNFKZA4W6Q==校沟通交流，将文化会演的主题定为“红色文化”，以学生易于接受的形式落实思政教育。又如，教师可使用线上教育平台为学生推送爱国歌曲、红色经典歌曲，或是组织学生观看爱国主义题材的音乐剧、电影，拓宽课程思政的实施渠道，丰富学生的课外生活。

五、 结论

综上所述，音乐学科承担着以美育人的重要职责，其与思政教育存在千丝万缕的联系，在小学音乐课堂中渗透思政教育具有较高的可行性以及显著的德育价值、智育价值。当前，小学音乐课程思政教学的开展面临重重阻碍，包括音乐教学与思政教育融合生硬、音乐教学与思政教育融合形式化、学生接受思政教育的主动性不高、小学音乐课程思政的推进受阻、教师对音乐教学价值研究不够深入等。要解决上述问题，可参考教师提高自身专业素养及思政教育能力、学校加强课程思政方面的培训、深挖教材中的思政教育素材、找准音乐教学与思政教育的联结点、借助信息技术提高教学质量、创新教学途径以激发学生兴趣、营造和谐美好的音乐学习环境、建立健全课程思政教学评价体系、设计实践活动丰富学生课外生活等策略，使音乐教学与思政教育形成教育合力，推动学生的全面发展。

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