初中英语语法教学的重要性及策略探究

作者简介：李福平（1978～），男，汉族，甘肃庄浪人，甘肃省平凉市庄浪县南湖中学，研究方向：初中英语教学。

摘 要：初中英语语法教学在提高学生英语综合能力方面有着至关重要的作用。不仅有助于培养学生的语言逻辑能力，还对提高学生的阅读能力、写作技巧以及促进学生有效沟通具有积极影响。为了更好地开展语法教学，教师要采取一系列教学策略，包括情境教学法、游戏教学法、直接归纳法等多样化的教学方法。这些策略有助于激发学生对英语语法的学习兴趣，还能加深学生对语法的理解，并提高学生的英语水平。

关键词：初中英语；语法教学；重要性；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）29-0081-06

初中阶段作为学生学习英语的关键期，重要性不言而喻。在这个阶段，语法教学作为英语教学的重要组成，对学生英语综合能力的提高具有至关重要的作用。文章通过深入探讨初中英语语法教学的重要性，提出一系列切实可行的教学策略。在这些策略的实施下，有望帮助学生更好地掌握英语语法，提高英语水平，从而为学生未来参与国际交流做好充分准备。

一、 初中英语语法教学的重要性

（一）培养学生语言逻辑能力

在初中阶段，英语语法教学十分重要，既是帮助学生组织语言的一种工具，也是帮助学生更好地理解语言逻辑关系的钥匙。通过语法教学，不仅能够使学生的语言表达准确性得到提高，还能够帮助学生对英语文化有更深入的了解，在切实提高学生英语水平的同时，拓宽学生的视野。英语语法是英语学科知识的基石，只有打好基础，学生才能顺利地进行英语的听、说、读、写。只有有意识地引导学生更加重视语法学习，才能使学生的英语能力得到发展。在英语口语交流和写作中，如何正确运用语法是学生需要把握的关键技能。通过正确使用语法，可以使学生的表达更准确，使句子的结构更清晰。尤其当学生掌握了丰富的知识后，就可以很好地应用英语这个语言工具与他人进行无障碍交流，并进一步提高自己的英语应用能力。同时，通过对语法规则进行探究，把握其中的规律和运用方法，学生可以有效提高自身的发现、分析、解决问题的能力，并且这种思维方式也有助于学生形成良好的独立思考能力，这能为学生未来的发展打下良好的基础。在英语教学中，教师要采取切实有效的方法，通过语法教学培养学生的语言逻辑能力，这样才能使学生更好地运用英语这门语言。

（二）提高学生阅读能力

在初中阶段，语法教学能够帮助学生认识正确的语法结构，同时能够更好地把握整个文章的脉络，切实提高学生的英语理解能力和阅读能力。在语法教学中，通过重点培育学生的基本素养，可以使学生更好地掌握语法结构并牢记句型。在一个复杂的英语句子当中，会包含很多从句，还会穿插各种介词短语和插入语。在阅读的过程中，学生只有对句子间的组成成分有更好的认知，才能更好地掌握句子的具体含义。通过语法教学可以帮助学生更好地掌握各类逻辑关系、连接词，这不仅能帮助学生更好地阅读，也能在一定程度上提高学生的逻辑思维能力。重点培养学生的逻辑思维和分析能力，学生在阅读英语文章时才能准确把握并理解句子的意思，从而更好地分析整篇文章，提高学生的阅读能力。

（三）提升学生写作技巧

初中语法教学的落实，能够使学生写出结构严谨、丰富多彩的文章内容，这样就能依托于良好的语法功底，使学生的英文写作技巧得到提升。英语语法的学习是阶梯式的，需要通过长时间的练习和积累打下扎实的基础。初中阶段是学生发展的关键期，需要引导学生系统地完成语法知识的学习，从而强化学生对英语知识的理解以及对英语知识的应用能力。教师要明确，语法与写作能力的发展有着紧密的联系，通过掌握丰富的语法知识，学生在写作时会更灵活、自信，可以熟练地使用不同的句型进行表达，这能使文章的多样性和生动性得到提高。与之相反，当学生写作时没有良好的语法作为支撑，就会出现力不从心、无法精准表达自己观点的现象，进而使得文章质量不高。通过语法的有效学习，学生可以对文章的结构和逻辑有更好的认知，这在强化学生阅读理解能力的同时，为其写作能力的提高做好铺垫。像形容词、动词、名词、副词等词性的用法以及主被动关系、语态、时态等语法知识，都是支撑学生阅读和写作的基础。在初中阶段，教师要认清语法教学与写作之间的关系，并关注学生对语法的掌握情况。只有系统地进行学习，才能通过语法知识的教学进行延伸，提高学生的写作技巧，使学生打下扎实的功底，为学生未来的全面发展打下良好的基础。

（四）促进学生有效沟通

在初中英语教学中，语法教学的落实能够提高学生日常用英语交流的质量，也能通过构建完整的场景，使学生在特定的情境下可以有效使用英语进行沟通。通过语法教学，可以指导学生正确地组织并运用词汇，使英语词汇可以通过串联形成一个完整的句子。通过语法的有效学习，可以帮助学生逐步构建起属于自己的语言体系，这能为学生今后学习英语并使用英语打下良好的基础。初中阶段是学生进一步掌握英语知识的重要时期，而错误的语法会导致学生在认知上出现理解偏差。从日常教学中可以发现，一些学生的英语发音很好，但是在对话时常出现语法错误，这就使学生所表达的内容并不精准，甚至会让听的人感到困扰。在语法教学中，可以通过引导使学生使用正确的语法，切实提高学生的英语表达能力。尤其是在特定的场合下，语法的重要性更是不言而喻。像商务英语则要求学生在词汇的表达上具有准确性，要有礼貌和专业性，而错误的语法必然会被质疑沟通能力和专业素养。即使初中阶段的学生并不需要面对这样的场合，但是提前打好语法基础，对学生未来的职业发展会有很大的帮助。

二、 初中英语语法教学的策略

（一）情境教学法

在英语语法教学中，创造真实的语言环境至关重要。以“My name is Gina.”这一单元为例，本单元的核心目标是帮助学生掌握含有be的一般现在时态，以及学会使用疑问词what和物主形容词。因此，在教学中，教师应让学生对一般现在时的概念以及用法有一个充分的了解。教师可以通过情境的搭建，使学生会用一般现在时对经常发生或习惯性的动作进行描述，从而表达现在的状态。如“I’m playing basketball.”（我正在打篮球）和“She like’s ballet.”（她喜欢芭蕾舞）。通过打造具体的情境，以语境学习作为前置，可以使学生更好地理解这一时态，并且在运用的过程中，也会帮助学生通过回忆选择正确的使用方法。在本单元中，疑问词“what”扮演着重要角色。疑问词“what”常用于询问，如名字、年龄、喜好等。教师可以结合书中的对话设计场景，让学生在实际交流中掌握疑问词“what”的使用方法。如，“What’s your name？”（你叫什么名字？）和“What do you like？”（你喜欢什么？）等。此外，在本单元中，学生需要通过物主形容词来表示某人或某物的所有权。教师可以随意拿起学生书桌上的课本，询问学生这是谁的书？学生会异口同声地回答，这是某某学生的书。教师就可以拿起自己的书对学生说“this is my book.（这是我的书）”“that’s her book.（那是她的书）”。通过在实际语境中运用物主形容词，学生可以更好地理解和掌握其用法。教师也可以设计一些角色扮演类的活动，让学生在实际操作的情境下完成语法知识的学习与应用。例如，教师可以让学生扮演书中的吉娜进行自我介绍，这样学生也能在实际交流中完成一般现在时态的自然表达以及其他语法的使用。在英语语法教学中，创造真实的语言环境，以情境的打造与应用提高学生对语法的掌握程度，这样可以帮助学生在实际操作中完成语法知识的学习与巩固，更能有效提高学生的语法水平。教师还可以在情境下对学生的学习进行反馈，对学生的语法错误进行及时纠正，从而保证教学的质量。

（二）游戏教学法

英语语法在英语教学中有着十分重要的作用，而在传统教学方式下，教师更加强调学生对语法的精准把握，忽视了学生学科学习的规律，致使学生的英语语法学习状态不佳，并且兴趣也不浓。想要解决这一问题，可以将语法知识的学习融入游戏中，这样不仅能增添学习的趣味性，也能在迎合学生发展规律的同时，提高学生的积极性。只有在轻松愉悦的氛围下，学生才会更放松，这时学生才会主动学习，并有效掌握语法规则。值得注意的是，想要将语法知识融入游戏中，教师要保证游戏的多样化，这样才能确保学生可以在游戏中巩固语法知识，并以不同形式的游戏，锻炼学生的思维能力以及团队合作精神，有效激发学生的竞争意识，使学生快乐地学习英语学科知识。以“This is my sister.”的教学为例，学生需要掌握指示代词who的用法等语法知识。教师可以设计一个角色扮演的游戏，在小组合作下，一位学生扮演哥哥或姐姐，另一位学生扮演妹妹或弟弟的同学。扮演哥哥或姐姐的学生需要用英语描述自己的家庭成员，如“This is my sister.”，而扮演妹妹或弟弟同学的学生，需要根据描述猜出家庭成员的关系。通过这个游戏，学生在实际应用中掌握了指示代词的用法，同时也熟悉了who引导的定语从句。此外，在游戏过程中，教师可以适时引入一些难度较大的语法知识点，如虚拟语气、条件句等，以提高游戏的挑战性。这样，学生在享受游戏乐趣的同时，也能不断提高自己的英语语法水平。

将语法教学融入游戏的方法不仅适用于初级阶段，在中高级阶段也同样适用。随着学生英语水平的不断提高，教师可以设计更为复杂和有趣的游戏，以满足学生不断提高的需求。

（三）直接归纳法

在初中语法教学中，直接归纳法十分有效。在此种方法的使用下，能够使学生对含有语法规则的句子产生整体认知。这样通过对比和引导就能使学生自主归纳出语法的使用规则。例如，在“I’m watching TV.”和“It’s raining.”这两个单元的教学中，都涉及了现在进行时这一语法，教师就可以通过运用直接归纳法进行教学，引导学生对这两个单元的例句进行对比，找出这两个单元中例句在时态、谓语、主语等方面有哪些异同。通过对比，学生就会发现这两个单元中的例句都大量使用了现在进行时。在此基础上，教师就可以引导学生进一步归纳，完成现在进行时使用规则的总结。教师可以先让学生观察现在进行时的构成，即“be动词+动词ing形式”。然后教师可以通过举例和讲解，让学生了解现在进行时的意义，即“表示正在进行的动作”。此外，教师还可以引导学生总结现在进行时的用法，如“表示当前时间正在进行的动作、强调动作正在进行状态”等。除此之外，在总结过现在进行时的使用规则后，教师可以设计一些练习让学生进行实践，使学生可以将所学到的知识运用到生活中。这样进行小组合作学习后，就可以让学生在组内完成对自己或他人正在进行动作的描述，这样既能巩固学生所学的知识，也能使学生的语言应用能力得到提高。

（四）对比认知法

在初中英语语法教学中，可以针对学生容易混淆的语法知识点进行归纳整理，并通过开展对比活动，帮助学生清晰地区分各个知识点，这样学生就能更好地理解和掌握英语语法规则，从而提高学生的英语应用能力。例如，学生常常会将现在完成时和一般过去时弄混，为了让学生明确这两者之间的区别，就可以设计直观的比较活动，使学生在实践中发现、总结。像现在完成时和一般过去时在表述上，对时间的表达是不同的，教师可以以此为切入点进行教学。教师可以先引导学生说说现在完成时和一般过去时的基本概念。如，现在完成时更强调动作的持续性，并对现在带来的影响进行突出；而一般过去时则是对过去发生的动作进行强调，不对现在带来的影响进行突出。在此基础上，教师可以设计一些具体的例子，让学生通过对比分析，找到两者之间的区别。（1）I saw a movie yesterday.（2）I have seen a movie.通过观察学生发现这两个句子在时间表达上有所不同，第一个句子对一般过去时进行了使用，表示这个人昨天看了一部电影；而第二个句子则使用了现在完成时，表示过去看过一部电影，而且这部电影对现在带来了影响。以实践为基础，在对比活动中可以让学生对二者的区别有更好的认知。此外，教师也可以通过现代技术手段的使用，为学生提供更好的感知服务，这样在进行对比的过程中，直接将相关视频或场景进行展示，可以强化学生的感知，也可以加深学生对这两个知识点的理解。

（五）演绎深化法

在初中语法教学中，演绎法的使用可以先向学生解释语法规则，然后再以举例论证的方式进行验证，帮助学生对理论知识进行消化，并在实践中加深学生对语法知识的掌握。例如，初中阶段比较级的学习十分重要，在“I’m more outing than my sister.”和“What’s the best movie theatre？”等单元都有相关知识点的出现。作为一种基本的语法结构，教师在教学的过程中可以通过演绎法先对比较级的定义以及构成方法进行展示，然后再结合实际例子，在理论知识的学习基础上完成实践应用。为了能使学生明白比较级是对两者之间程度上的差异进行表达，可以通过生动的语言以及场景进行还原。教师可以通过语言描述对不同物体的大小来进行对比。如，“This book is bigger than that one.”（这本书比那本大）。这样通过实际对比，在真实的语境中，学生就能感知比较级的运用。教师也可以让两个学生站起来，让学生通过对比身高进行语言表达“She is taller than me.”（她比我高）。这时就能完成在实践中进行应用。此外，为了使学生能够更好地理解比较级的构成，教师也可以举一些比较典型的例子，像在形容词后面加上more或者是er等。这样既能帮助学生对比较级的构成方式有直观的理解，也可以在实践过程中让学生进行动手构造。

（六）图表学习法

在初中语法教学中，图表的使用能对语法结构以及学习规则进行展示。在图表的使用下，可以通过清晰且直观的方式对复杂的学习内容进行呈现，这能帮助学生更好地进行理解。在初中阶段，动词的时态和语态是十分重要的语法知识点，在图表的使用下能够使学生的学习效果变得更好。例如，为了帮助学生建立更为清晰的知识体系，教师可以将动词的时态制作成流程图或者是时间轴，将不同时态的变化规律进行完整的展示。学生可以一目了然地完成不同时态之间关系的认知，帮助学生在脑海中形成完整的知识网络，既能提高学生对动词时态的理解，也能加深学生的记忆，更能激发学生的兴趣和积极性。同时，通过图表的使用，可以使学习内容以生动形象的方式得到呈现，这能加深学生的印象，增强学生的记忆效果。在动词语态的讲解上，可以通过图表的展示，将主动语态以及被动语态之间的转换关系进行直接表达，这样学生在学习的过程中就能够对语态的变化产生直观认知，有效提高学生的记忆效果。除此之外，通过图表的使用能培养学生的观察能力以及分析能力。作为一种有效的工具，在英语学科知识的学习中，可以帮助学生有效发现并总结出语法的规则。像在动词时态的教学中，可以通过图表让学生对时态的变化规律进行观察，并以此总结出一般现在时、一般过去时以及一般将来时之间的关系，这能提高学生的学习能力，也能使学生的独立思考能力得到发展。

（七）练习巩固法

在初中阶段，提升学生语法学习的质量和有效性是一项至关重要的任务。想要达成此目标，则要通过针对性的练习帮助学生巩固已掌握的语法知识，使学生可以在实际应用中进行熟练使用。为此，教师可以丰富练习的形式，使学生在反复实践中提高自身的语言应用技能。例如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教学中，语法主要为含情态动词的被动语态。为了让学生更好地掌握这一语法知识点，教师可以设计以下几个层面的练习：①在理解与应用方面，教师需要确保学生对语法规则有较好的理解和掌握。如，情态动词的用法以及被动语态的构成。在此基础上，教师可以引导学生运用这一语法知识编写类似的句子，使学生能够在实际应用中掌握这一语法知识点。②在替换练习方面，教师可以让学生将原句中的关键词换成其他词语，从而提高学生的应变能力。如，将“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”改为“Students should be permitted to select their own uniforms.”等。③在句子改写方面，教师可以要求学生将原句进行改写，锻炼学生的表达能力。如，将“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”改为“It’s necessary for teenagers to be given the freedom to choose their own clothes.”等。④在情景对话方面，教师可以开展对话练习，在实际语境中使学生运用所学语法。教师可以设计一个关于购物的情景，让学生使用被动语态表达自己想要的东西。⑤在写作练习方面，教师可以要求学生在书面表达中运用所学的语法知识。以“Why teenagers should be allowed to choose their own clothes.”为题，撰写一篇短文。通过以上练习方式，可以帮助学生巩固对语法知识的使用，使学生在实践中进行迁移和内化。但是，教师也要关注学生的需求，结合学生的实际特点以及语法知识要素完成多样化的练习，这样才能提高语法教学的质量和有效性。

（八）口诀记忆法

在初中英语语法教学过程中，部分语法规则的复杂性对学生来说是巨大的挑战。为了帮助学生更好地理解和掌握这些复杂的知识点，教师需要探索新的教学方法。如，将语法规则进行总结，并转化为通俗易懂、脍炙人口的歌曲是一种非常有效的方法。首先，歌曲的形式新颖，能够迅速吸引学生的注意力。将语法规则融入歌曲中，可以使学生在愉悦的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。其次，歌曲具有重复性和韵律感，有助于加深学生对语法规则的记忆。学生在唱歌的过程中，不自觉地强化了对主谓宾定状补知识点的记忆。最后，歌曲的形式有利于提高学生的学习积极性，促使学生在课堂上主动参与，相互交流，共同学习。这种方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够强化他们对复杂知识点的记忆。以主谓宾定状补的教学为例，教师可以将主谓宾定状补的语法规则整理成一首简洁明了的歌曲。如，主语谓语宾语齐，定语状语补语随。抓住核心成分主，句子结构清晰见。可以选择比较常见的英语童谣进行合并使用，这样既能保证歌曲的旋律具有简洁性和欢快性，也能在熟悉的旋律下使学生在聆听和跟唱的过程中更快地掌握，从而记住主谓宾定状补的语法规则。

（九）合作学习法

在初中语法教学中，分组合作学习十分有效，既能提高教学的效率，也能培养学生的团队协作能力。教师可以依据学生发展的现状，将学生分成不同的小组，并平衡好每一个小组的实力，确保学生能在团队中有效发挥自己的作用。教师要依据小组的特点，设计语法任务，确保语法任务的布置具有一定的挑战性，这样才能使学生有持续的兴趣和动力。接下来教师就可以让学生在小组中就某些语法现象进行讨论，使学生能够有效交流自己的疑问和看法，以此在共同商讨下，找到解决问题的方法。这种互助式的学习，既能提高学生的交流能力，也能提高学生的思维能力。例如，在学习“l’ve had this bike for three years.”时，现在完成时讲述了延续和非延续性动词的语法知识点，教师可以让学生在小组中针对这个知识点进行讨论和研究。学生在讨论中发现，有些动词在现在完成时态中表现出延续性，如“have”，有些则表现出非延续性，如“eat、drink、smoke”等。通过讨论，学生能更深入地理解现在完成时态的用法，以及如何根据动词的性质来判断其在该时态下的表现。在讨论结束后，教师可以组织一个小测试，让学生运用刚刚学习的知识点来进行实践。例如，给出一些句子，让学生判断是现在完成时还是过去完成时，或者是其他时态。这样在实践中就能进一步巩固学生所学知识，提高学生的语法运用能力。值得注意的是，在小组讨论结束后，教师也可以就不同的语法知识点讨论内容，让学生进行总结式发言。在这一过程中，能够锻炼学生的逻辑思维能力与表达能力。在发言的过程中要保证所有学生都能认真聆听，这样可以在之后的班级集体讨论下，使学生吸取经验和教训，从而促使学生实现全面化发展。

（十）反馈纠正法

在初中阶段的语法教学中，教师要正视自己的角色，既要对学生的语法错误进行及时指导，也要通过有效反馈纠正学生的不足，并使学生能够完成自我检查和互相帮助，进而才能促使学生自觉发现并纠正自我错误，同时使学生在互相帮助下实现共同进步与发展。例如，在日常教学中，教师要及时、准确地对学生的语法错误进行反馈，使学生能够意识到自己的不足，并明确自己在语法使用上的具体错误，这样才能让学生进行针对性的改进。教师的反馈要以鼓励为主，既要使学生能对自己的问题进行改正，又要使学生始终保持学习的信心。教师可以通过微课、举例论证以及实践练习等方式，使学生能够在实操下完成对语法知识的再次掌握和巩固。同时，组织学生进行自我检查是提高学生语法能力的重要途径。教师可以通过成立学习小组，鼓励学生在组内进行互相检查，通过讨论等方式来提高学生的语法水平。这样既能使学生的团队合作意识得到增强，又能在互相学习下使学生完成取长补短。教师要定期开展专项训练，根据学生的实际情况选择不同的方式。比如，在现代技术不断发展的背景下，可以通过互联网平台布置任务，使学生在平台上进行练习，并由人工智能技术进行总结，让学生更有针对性地进行训练。教师也可以通过后台数据的收集，对学生的训练成果进行综合化评估，及时发现学生的问题，帮助学生改变自我练习的策略，同时有针对性地进行辅导和调整。

三、 结论

初中阶段语法教学有着十分重要的作用，因此教师要结合新课标要求，在强化语法教学的同时，助力学生实现综合化发展，并做到以教学创新为基础，不断优化教学策略。只有教师充分认识到语法教学的重要性，才能在实践中通过不断调整，切实提高教学实效。

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